ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗАДАЧИ ППФП

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗАДАЧИ ППФП. Как известно, эффективность выполнения работником многих производственных операций в немалой степени зависит от развития и успешного функционирования его организма, от подготовленности его к трудовой деятель¬ности.

Без всестороннего глубокого знания требований, предъявляемых той или иной профессией к физической подготовленности специалистов, невозможно определить задачи ППФП. Соответствие возможностей организма человека вы¬полняемой им работе выявляется с помощью профессиологии, в состав которой наряду с трудовой экспертизой входит профессиография, профессиональная подготовка, профессиональная гигиена и организация труда. Под профессиографией понимается совокупность всех знаний, относящихся к описательно-технической и пси¬хофизиологической характеристике различных профес¬сий. В то же время профессиография — это один из методических приемов изучения трудовых процессов, пси¬хологическое описание профессии, отражающее цели и задачи данного вида труда, его условия и организацию, а также психофизиологические особенности отдельных этапов трудовой деятельности.

При этом профессиограмма должна быть динамичной и учитывать возможность развития профессионально важных функций; в ней должно быть предусмотрено и описание специальных способностей, без которых невозможно выполнение дан¬ной работы.

Решение проблемы профессионально-прикладной фи¬зической подготовки требует предварительного выявле¬ния профессионально важных для того или иного вида труда качеств, изучения условий, в которых он проте¬кает, в том числе и профессиональных вредностей, что невозможно без профессиографических исследований.

Для ППФП особо важным в оценке профессиональ¬ной деятельности является выявление степени напряже¬ния организма и отдельных его систем и функций. В ито¬ге изучения профессии для целей ППФП должна со¬ставляться профессиограмма, в которой на основании характеристики условий и характера труда определяется комплекс требовании к организму, включающий требо¬вания к физическим качествам, двигательным навыкам и психофизиологическим функциям.

При этом профессиограмма должна выявлять те психофизиологические и физические свойства организма, которые подвержены значительному развитию в процессе профессионального труда и совершенствуются в наибольшей степени. Профессионально важные качества не являются за¬стывшим конгломератом свойств организма, они могут варьировать по своей значимости в зависимости от степени овладения профессией.

Сам процесс овладения специальностью редко зависит от уровня развития толь¬ко одного физиологического или психофизиологического качества, в большинстве случаев успешность овладения предопределяется развитием всего организма, его функ¬ций. Методологической основой требований профессии к функциональному состоянию организма является по¬ложение о профессиональной пригодности как способно¬сти успешно овладеть профессией и совершенствоваться в ней. Эта способность определяется соответствием воз¬можностей организма требованиям, предъявляемым к нему профессией.

При этом по И. Д. Карцеву, профессиональные воз¬можности, определяемые уровнем развития ведущих для вида труда физиологических функций, можно считать критерием профессиональной пригодности, а сами функ¬ции критериальными. Автор указывает, что если исходный уровень этого критерия выше определенного минимального и соответ¬ствует рабочему динамическому стереотипу данного вида труда, то во время работы происходит тренировка кри¬териальных функций.

Учение о критерии профессиональ¬ной пригодности позволяет рассмотреть теоретические закономерности физической подготовки к труду с пози¬ций изучения механизмов взаимосвязанной деятельности функциональной системы и ее ведущей части — функции критерия профессиональной пригодности. Методы анализа профессии необходимы для опреде¬ления структуры рабочих действий, что в конечном итоге помогает в выявлении профессионально-приклад¬ных двигательных навыков.

Ими же может оцениваться и производственная эффективность предложенной про¬граммы ППФП. Для исследования процесса обучения профессии и эффективности трудовой деятельности могут быть ис¬пользованы различные методы такие, как методы пол¬ного и выборочного хронометража, циклография, тензо¬метрия, фото киносъемка, метод проб и заданий и др. С помощью циклографии и тензометрии фиксируются пространственно-временные характеристики профессио¬нальных движений.

Существуют способы регистрации траектории, скорости и амплитуды этих движений, опре¬деляющие их ритм, темп, форму и т. д. Наиболее объективный и распространенный метод ис¬следования трудовых процессов — хронометраж. При хронометраже производственные операции изучаются пу¬тем наблюдения и измерения времени, затрачиваемого на выполнение отдельных повторяющихся элементов. Наиболее всесторонним и точным является комплекс¬ное изучение степени овладения трудом, позволяющее углубленно анализировать производственный процесс, дающее возможность объективно установить уровень умений учащихся на любой стадии обучения.

Профессия вырабатывает у человека определенные качества, по которым часто можно определить его про¬фессиональную принадлежность. Сегодня у нас в стране насчитываются десятки тысяч профессий. Практическая невозможность составления научно обоснованных рекомендаций для специалистов по каждой из них привела к необходимости классифика¬ции профессий в целях ППФП. Классификация должна охватывать весь диапазон рабочих профессий, по которым ведется подготовка специалистов в учебных заведениях; учитывать особенно¬сти существующей системы профессиональной подготов¬ки учащихся, сложности реального дифференцирования физической подготовки в многопрофильных учебных заведениях и иметь четкую структуру.

Важно, чтобы классификация позволяла решать за¬дачи ППФП, для которой прежде всего необходимо, чтобы группировка профессий явилась основой для це¬ленаправленного подбора физических упражнений и ви¬дов спорта с целью активизации процесса обучения и со¬вершенствования в профессии.

В учебнике «Теория и методика физического воспита¬ния» Б. И. Загорским дана классификация профессий, включающая 3 большие группы: 1. профессии с «дозировочными» движениями без осложнения экстраординарными условиями; 2. профессии, специфически осложненные внешни¬ми условиями; 3. профессии, требующие постоянного максимально¬го и субпредельного проявления определенных физиче¬ских способностей.

В классификации профессий, разрабатываемой науч¬но-исследовательским институтом профтехобразования, выделено 5 основных групп профессий: Профессии автоматизированного труда, для кото¬рых характерны повышенное внимание, быстрота приня¬тия решения и общая гиподинамия. 1. Профессии механизированного труда и ремонта, требующие особой координации движений, характери¬зующиеся пребыванием в вынужденных позах. 2. Профессии ручного физического труда, требующие от работника физической силы, выносливости и коорди¬нации. 3. Профессии тонких и точных работ, требующих предельной точности и высокой координации микро движений. 4. Профессии расширенного функционального труда с основными требованиями к психической устойчивости, вниманию и общей выносливости.

В этих группировках классифицируются разные признаки. Если имеется уже разработанная ППФП для какой-либо профессии, то, зная определяющие признаки, можно методы ППФП одной профессии перенести на другую. 3. Краткая характеристика условий труда специалистов.

Требования к их физической подготовленности Для характеристики различных видов труда чаще всего исполь¬зуются понятия его физической тяжести и нервно-психической на¬пряженности. При этом под физической тяжестью труда понимают суммарный объем физических усилий за время работы. Нервно-психической напряженностью труда называют степень эмоциональной нагрузки при выполнении работы. В зависимости от тяжести труда и его нервно-психической напряженности труд подразделяют на физический и умственный, а различные сочетания этих двух основных видов труда, кроме того, позволяют выделить третий вид — смешан¬ный труд. Примерами преимущественно физического труда являются профес¬сии горняков, сталеваров и других, трудовые действия которых со¬пряжены со значительными мышечными усилиями. К преимуществен¬но физическому труду относится также спортивная деятельность в по¬давляющем числе видов спорта, особенно в легкой атлетике, велогон¬ках, тяжелой атлетике, лыжном спорте н др. Примерами преимущественно умственного труда являются профес¬сии счетных работников, операторов ЭВМ и программистов, ученых, творческих работников и других, производственная деятельность ко¬торых позволяет полностью или частично исключить компонент физического труда. С развитием техники непосредственно на различные механизмы все более перекладываются тяжелые производственные операции, на долю же человека все чаще остаются функции управления и контроля.

Физические нагрузки на человека в процессе труда с развитием автома¬тизированного производства постоянно уменьшаются.

Кроме этого, развитие автоматики, комплексной механизации, электро¬ники, робототехники предъявляет к человеку повышенные требования устойчивости к психическим напряжениям, к срочному восприятию и осмысливанию большого потока информации о ходе производства.

Для измерения объема и мощности выполняемой физической ра¬боты применяются различные количественные меры: масса поднятого груза, пройденный путь, время, затраченное на работу, и др. Предло¬жены и внедряются более точные, научно обоснованные специальные способы определения проделанной человеком работы, его физической работоспособности. Для этого измеряются ЧСС или суммарные пуль¬совые показатели, потребление кислорода организмом за единицу времени и за весь период работы, энергетические затраты на данную работу (в ккал, кДж) и др. Полученные с помощью этих методов ре¬зультаты позволяют судить о тяжести физического труда.

Его условно делят на очень легкий, легкий, средней тяжести, тяжелый и очень тяжелый.

Например, очень легкий труд характеризуется незначи¬тельным общим суточным расходом энергии, лишь на немного (на 500 ккал и меньше) превышающим средние величины основного обмена (около 2300 ккал в сутки), а ЧСС не поднимается, как правило, выше 80 ударов в минуту. В отличие от этого очень тяжелый физический труд требует предельного суточного расхода энергии — от 4000 до 6000 ккал, а в отдельных случаях и больше.

ЧСС возрастает при этом до максимальных значений — 180—200 ударов в минуту. Понятно, что такую работу могут выполнять только хорошо тренированные лю¬ди, да и то непродолжительное время. Если тяжесть физического труда измерить и оценить относительно легко, то гораздо труднее измерить и классифицировать эмоционально-психическую напряженность умственного труда. Здесь не применимы прямые способы, которые используются при измерении физической работы.

Лишь измерение ЧСС, определение расхода энергии за еди¬ницу времени, и некоторые другие косвенные показатели могут дать приблизительную оценку этой напряженности. К примеру, известно, что летчик-испытатель за один час полета на новой машине часто теря¬ет от 3 до 4 кг массы тела, а его пульс в критических ситуациях под¬нимается до 200 ударов в минуту. Измерение же доли физического труда показало, что она относительно невелика. Смешанные виды труда (в современном производстве таких подав¬ляющее большинство) предъявляют к организму человека различные требования в зависимости от преобладания компонентов физической тяжести или нервно- психической напряженности.

К смешанным видам труда относится преимущественно и труд специалистов высшего и среднего звена. Приведем несколько примеров об условиях труда некоторых спе¬циалистов и переносимых ими нагрузках. Возьмем некоторые типич¬ные профессии, к которым могут быть приравнены другие, близкие по характеру выполняемых трудовых операций, по физической тяжести и нервно-психической напряженности.

Труд в подземных выработках сопровождается длительными передвижениями и выполнением трудовых операций в вынужденных позах (согнувшись, в присядке, на коленях, лежа), солнечным голоданием и кислородной недостаточностью, повышенным сопротивлением дыха¬нию, загазованностью воздуха, низкой освещенностью, вибрациями, большим объемом различной информации (звуковой, световой и др.). Утомление вызывается по преимуществу физической тяжестью труда и его нервной напряженностью, запыленностью, повышенной влаж¬ностью и температурой воздуха.

Такой характер труда требует от ра¬бочего в подземных выработках крепкого здоровья, высокого уровня общей и специальной физической подготовленности. Достижения научно-технической революции коренным образом изменили условия труда шахтера. Добывающая техника и транспорт значительно уменьшили физическую тяжесть его труда, частично уда¬лось ликвидировать дискомфортные условия пребывания под землей.

В работе специалистов высшего и среднего звена, вынужденных находиться в подземных выработках, физическая тяжесть труда также значитель¬но сократилась при возросшей нервно-психической напряженности. Труд работников плавсостава в судовых условиях, независимо от звания и занимаемой на судне должности характеризуется тем, что с ростом автоматизации и механизации судовых работ доля физического труда уменьшается, работа многих судовых специалистов не связана с систематическими физическими нагрузками; если же последние имели место, то их влияние на организм одностороннее, это требует большого внимания к физическим упражнениям как средству компенсации недостатка двигательной активности в труде и быте моряков.

Важными прикладными навыками для моряков являются плавание, ныряние, прыжки в воду, гребля, и другие действия в воде, на воде, у воды. Необходимыми физическими качествами для моряков являются ловкость и координация движений, быстрота и точность сенсомоторных (чувствительно-двигательных) реакций, устойчивость к укачиванию, адаптация к перемене климата и тепловым перегрузкам. Из морально-волевых качеств важными признаются дисциплинированность и коллективизм, смелость и решительность, находчивость и инициатива, эмоциональная устойчивость.

Средствами воспитания всех этих качеств моряков является физический труд, физическая культура и спорт. Условия труда других специалистов также имеют свои особенности.

К их физической подготовленности предъявляются специфические требования, обусловленные характером выполняемых трудовых операций. Причем практически во всех профессиях, особенно в труде специалистов высшего и среднего звена, отмечается снижение компонента физической тяжести труда. Явление гиподинамии отрицательно сказывается на здоровье и закаленности многих специалистов. В этих условиях повышается роль физических упражнений, специально организованных для ликвидации дефицита двигательной активности работающих, для их профессионально- прикладной физической подготовки. 4. Роль формы организации профессионально-прикладной физической подготовки учащихся и работающих Для решения задач ППФП учащихся и работающих применяются различные формы организации занятий: специальные учебно-трени¬ровочные занятия по ППФП; спортивные массовые мероприятия с про¬фессионально-прикладной целеустановкой; индивидуальные самостоя¬тельные занятии профессионально-прикладными физическими упраж¬нениями н специально-прикладными вилами спорта, а также видоиз¬мененные применительно к особенностям профессии УГГ, вводная, производственная гимнастика и физкультурные паузы.

Эти формы ор¬ганизации ППФП имеют некоторые различия в зависимости от того, на учащихся или работающих они рассчитаны.

На специальных учебно-тренировочных занятиях по ППФП уча¬щихся и студентов отрабатываются умения и навыки, совершенствуются профес¬сионально необходимые физические качества. Например, в сельско¬хозяйственных институтах учащиеся овладевают умением обращаться с лошадью, совершенствуют навыки верховой езды. В речных институтах обучают плаванию в одежде, нырянию, приемам спасания из воды. В ряде вузов, для учебно-тренировочных заня¬тий по ППФП построены специальные площадки или городки, спе¬циальными тренажерными устройствами оснащены залы. Например, в строительных институтах, готовящих специалистов по монтажу на высоте (строительство мостов и т.д.), устанавливаются сооружения с горизонтальным» балками для вос¬питания чувства равновесия, для тренировки навыков работы на высоте.

Созданы н широко применяются подвесные, качающиеся и вра¬щающиеся спортивные снаряды.

Специальные полосы препятствий оборудуются в пожарно-технических училищах. Спортивные массовые мероприятия с профессионально-прикладной целевой установкой проводятся во многих учеб¬ных заведениях. Профессионально-прикладная направленность этих мероприятий отражается в условиях конкурсов, в положении о сорев¬нованиях, например, внутри вузовской спартакиады. 5.