Мотивация спортивной деятельности

РЕФЕРАТ по дисциплине: Физкультура на тему: Мотивация спортивной деятельности СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. КОМПЛЕКС МОТИВОВ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2. МЕРЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Введение В последние годы отмечается ухудшение здоровья детей и подростков. Стремительно выросло число хронических и социально значимых болезней, высок уровень инвалидности и смертности.Если говорить конкретно, то за последние пять лет общая заболеваемость детей до 15-летнего возраста увеличилась на 22%. У каждого ребенка выявляется в среднем по два заболевания.

Частота заболеваний среди подростков выросла на 24%, и у каждого из них доктора находят уже по 3-4 болезни. Врачи и педагоги отмечают снижение двигательной активности ребят. Это выявлено у 80% школьников. Почему так происходит? Потеряна мотивация всего населения к занятиям физической культурой. При этом у современных детей отсутствуют возможности заниматься ею в свободное время, что связано с сокращением сети спортивно-оздоровительных учреждений или с высокой оплатой за их использование.

Кроме того, снизился контроль за организацией двигательной активности и физическим воспитанием в образовательных учреждениях. Недостаточное внимание школы к организации и проведению рационального физвоспитания как раз и приводит к тому, что с поступлением в школу ребята перестают двигаться активно. Показатели физической подготовленности современных школьников достигают лишь 60% от результатов их сверстников 60-70-х годов.

Все названные вопросы требуют дальнейшего рассмотрения и изучения, в связи с этим целью данного реферата является попытка рассмотреть и изучить мотивацию спортивной деятельности. Для реализации поставленной цели в задачи реферата входит изучение следующих вопросов: - изучение блока комплекса мотивов спортивной деятельности; - рассмотрение и изучение мер по повышению мотивации спортивной деятельности. Цель и задачи реферата обусловили выбор его структуры.

Реферат состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной при написании работы литературы. 1.

КОМПЛЕКС МОТИВОВ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенно... И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процес... Общественный мотив характеризуется осознанностью общественной значимос... Это приводит к неадекватной самооценке, к эмоциональной неустойчивости... Спортивные психологи выделяют также более конкретные варианты мотиваци...

выводы. Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности. Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели. 2. Меры по повышению мотивации спортивной деятельности Одним из наиболее важных направлений государственной политики в России сегодня стало совершенствование процесса физического воспитания подрастающего поколения как составной части укрепления его здоровья.

Выполняя решения Госсовета Российской Федерации от 30 января 2002 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян», Госкомспорт, Минобразование, Минздрав России и Российская академия образования провели совместную коллегию.

По итогам коллеги и был издан совместный приказ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», в котором предусмотрен комплекс мер, направленных на создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физической культуры и спорта. Какие направления в нем были признаны приоритетными? Это, прежде всего создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья.

И совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания. Одной из основных задач государства в сфере образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации, стала всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учеников. Сегодня в 65900 общеобразовательных учреждениях физкультурой занимаются около 19 миллионов школьников.

Разработан проект федерального государственного стандарта по физической культуре, на основе которого создаются примерные программы по физической культуре для всех ступеней общего образования, рассчитанные на трехчасовые занятия в неделю. Учебный процесс по физическому воспитанию дополняется занятиями в спортивных клубах и секциях, в которых занимаются более 5 миллионов ребят. С ними работают 56 тысяч тренеров-преподавателей и педагогов дополнительного образования. 80% из них имеют высшее образование, 72% — квалификационные категории.

Деятельность по совершенствованию физического воспитания детей не ограничивается только учебным процессом. Для кардинального изменения ситуации в детском спорте нужно создавать центры здорового, спортивного образа жизни. Иначе говоря, развивать систему дополнительного образования. В настоящее время в стране действует более 4 тысяч спортивных школ разного типа, в которых занимаются более 2,5 миллиона ребят.

По месту жительства создаются спортивные клубы для детей и подростков. В них сегодня занимаются более 750 тысяч детей и подростков. Составной частью укрепления здоровья детей стала летняя оздоровительная кампания. По информации Госкомстата России (по состоянию на октябрь 2003 г.), летом в детских оздоровительных лагерях отдохнули 5839,4 тысячи детей. В спортивно-оздоровительных и оборонно-спортивных лагерях — 40,4 тысячи.

В системе дополнительного образования работают 50 центров на базе школ и учреждений начального профессионального образования. В них реализуются программы: «Школа безопасности», «Формула независимости», «Техника против наркотиков», «Спорт против наркотиков». Активно используются ресурсы 19 психолого-педагогических и медико-социальных центров, оказывающих квалифицированную реабилитационную и профилактическую помощь детям и родителям. Созданы кабинеты по профилактике наркозависимости среди детей и подростков.

Профилактические занятия посетили более 20000 человек. Создано 12 молодежных консультаций, в которых проводится работа по нравственно-половому воспитанию, профилактике наркомании и нежелательной беременности. Проводится и систематическая спортивно-массовая работа. Ежемесячно проходят спортивные соревнования на первенство Комитета по образованию по 36 видам спорта, в которых принимает участие свыше 10 ребят. Совместно с Союзом педиатров разработана и реализуется программа, которая предусматривает проведение в образовательных учреждениях тематических встреч с детьми и родителями по проблемам: «Основы гигиены тела», «Основы рационального питания». Проведены конкурсы плакатов и рисунков «Береги здоровье смолоду», «Мы выбираем здоровый образ жизни». Регулярно проводятся семинары, конференции для педагогов и медицинских работников по вопросам охраны здоровья школьников, издается газета «Домашний доктор». Школьники и курсанты военных училищ посещают музей гигиены, где развернуты новые экспозиции по профилактике вредных привычек, формированию здоровьесберегающих установок.

В Самарской области создана межведомственная рабочая группа для координации деятельности по формированию здорового образа жизни, профилактике и укреплению здоровья населения.

Методы работы здесь строятся в зависимости от возраста детей. Начальный этап — дошкольный и период обучения в начальной школе. Интересен опыт городов Самары (средние школы № 6, 21, 67, 131), Тольятти (школы № 3, 35). Есть даже сельские школы, где уже с первого класса проводится профилактика наиболее распространенных заболеваний — болезней глаз, опорно-двигательного аппарата, неврозов Заключение В заключении подведем основные итоги реферата. Данный реферат была посвящен изучению мотивации спортивной деятельности.

На основании изученного материала можно сделать следующие выводы. Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению.

Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается. Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции: – является пусковым механизмом деятельности; – поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; – регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы. Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности. Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели. Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели – это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры.

Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели. Список литературы 1. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – 183 с. 2. Батаршев А. В. Современные теории личности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с. 3. Бурлачук Л Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с. 4. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с. 5. Гогунов Е. Н Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2000. – 288 с. 6. Горбунов Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. – Л.: Нева, 1977. – 220 с. 7. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. – 391 с. 8. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с. 9. Дмитриенкова Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с. 10. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2003. – 319 с. 11. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с. 12. Ильин Е. П. Мотивы человека (теория и методы изучения). – К.: Вища школа, 1998. – 420 с. 13. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с. 14. Капрара Дж Сервон Д. Психология личности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с. 15. Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с. 16. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Академия, 1984. – 196 с. 17. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002. – 542 с. 18. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 688 с. 19. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2000. – 688 с. 20. Общая психология./Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1976. – 479 с. 21. Общая спортивная психология./Под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с. 22. Петровский А. В Ярошевский М. Г. Психология. – М.: Академия, 2001. – 512 с. 23. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: Наука, 1984. – 198 с. 24. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 175 с. 25. Попов А. Л. Спортивная психология. – М.: Флита, 2000. – 152 с. 26. Психология индивидуальных различий. Тексты./Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б Романовой В. Я. – М.: Издательство Московского университета, 1982. – 320 с. 27. Психология личности в трудах зарубежных психологов.

Хрестоматия./Под ред. Реана А. А. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с. 28. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1959. – 220 с. 29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с. 30. Савельников О. Д. Талант, одаренность и способности в структуре спортивной деятельности.//Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 4. – С.16-20. 31. Сальников В. А. Спортивная деятельность и способности.//Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 10 – С.24-26. 32. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Р на-Д.: Феникс, 1997. – 736 с. 33. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с. 34. Холл К. С Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+, 1997. – 720 с. 35. Энциклопедия глубинной психологии./Под ред. Боковикова А. М – М.: MGM Interna, 1998. – 800 с. 36. Юнг К. Г. Психологические типы. – Мн.: Попурри, 1998. – 656 с. 37. Ярошевский М. Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985. – 565 с.