Методика применения учебно-методического мультфильма для изучения техники выполнения передачи мяча

Методика применения учебно-методического мультфильма для изучения техники выполнения передачи мяча. На уроках информатики, геометрии, биологии ученики просматривали учебный мультфильм, в котором проводилась аналогия в правиле сложения векторов между законами биомеханического сложения сил при выполнении передачи мяча, законами взаимодействия сил у муравьев при перетаскивании ноши и законами сложении сил при любом коллективном однонаправленном действии на примере сказки "Репка". При этом ученикам детально объяснялось правило сложения сил по векторам (6-7 классы общеобразовательной школы). После чего приводились примеры сложения сил по векторам.

Среди данных примеров была демонстрация правильной техники передачи мяча в гандболе, при которой должны работать все мышцы, и в первую очередь - ноги, так как это наибольшая векторная составляющая в сумме действующих сил в данном движении.

Таким образом, мышцы, правильно включаясь в движение, создают силу, которая способствует точному и сильному посыланию мяча в цель (рис. 2). Эта сила является результатом сложения всех векторов сил, обеспечивающих данное движение.

Поэтому при передаче мяча обязательно должны работать все мышцы. Это актуально с той точки зрения, что наиболее распространенной ошибкой у начинающих гандболистов является стойка на прямых ногах при передачах и бросках мяча. При этом теряется возможность не только скоростно-силового компонента движения, но и возможность сильной и точной передачи.

В качестве аналогии из живой природы приводился пример совместного перетаскивания муравьями ноши, когда складываются вектора сил действия всех муравьев (рис. 2). Как муравьи могут быстро перетащить ношу в нужное место только сложив свои усилия, так и мышцы могут выполнить сильное и точное действие, работая согласованно.

С этой точки зрения также целесообразно сгибать ноги при передачи мяча, так как при этом в действие включаются наиболее крупные мышцы, которыми являются мышцы нижних конечностей, что обеспечивает скоростно-силовой аспект при выполнении данного приема. В качестве аналогии приводился пример также из сказки "Репка", в которой, когда сложились вектора действия всех сил, т.е. "дедки", "бабки", "внучки" и т.д "репка вытащилась". При передаче мяча мышцы ног - это как бы "дедка" в сказке " Репка", мышцы туловища, плеча, предплечья - это "бабка", "внучка", "Жучка" и т.д а мышцы кисти - это "мышка". Поэтому, чтобы передача была сильной и точной (чтобы репка вытащилась), должны согласованно сработать все мышцы.

Данный материал преподносился в виде мультфильма, в котором объединялся материал геометрии, физики, биологии и физкультуры, что взаимоусиливало его понимание учениками, причем как спортсменами, так и неспортсменами. Рис. 2. Фрагменты учебно-методического мультфильма для обоснования на основе правил сложения сил по векторам техники передачи мяча Результаты педагогического эксперимента показали эффективность применения данной методики при начальном обучении гандболистов.

Так, у спортсменов экспериментальной группы по результатам выполнения контрольных тестов достоверно (при р<0,05; р<0,01) улучшились показатели не только скоростно-силовой подготовленности, но качество выполнения технических приемов (броска и передачи мяча). В то время как в контрольной группе достоверный прирост результатов тестирования наблюдался в трех тестах из пяти с меньшим уровнем значимости по сравнению в экспериментальной группой (р<0,05) (табл. 1, 2). 2.3. Результаты тестирования юных гандболистов контрольной группы до и после проведения эксперимента Таблица 1 Тесты До начала занятий После 1 года занятий Величина изменений М1 у М2 у % t Р Бег 30 м (с) 5,54 0,21 5,41 0,32 -2,34 2,84 <0,05 Прыгучесть (см) 31,24 4,23 33,45 3,25 7,07 2,07 <0,05 Тест на ловкость (с) 26,53 4,12 25,61 2,29 -3,42 3,54 >0,01 Техника выполнения броска 3,51 1,32 3,82 0,23 8,8 3,87 <0,05 Техника выполнения передачи 4,11 1,21 4,18 1,17 1,7 0,95 >0,05 Полученные данные позволяют сделать вывод о целесообразности применения разработанной методики при начальной подготовке гандболистов.

Таблица 2 Результаты тестирования юных гандболистов экспериментальной группы до и после проведения эксперимента Тесты До начала занятий После 1 года занятий Величина изменений М1 у М2 у % t Р Бег 30 м (с) 5,64 0,41 5,39 0,24 -4,43 3,24 <0,01 Прыгучесть (см) 30,24 5,28 32,57 3,25 7,7 3,42 <0,01 Тест на ловкость (с) 27,53 3,42 24,56 2,98 -10,7 0,96 <0,01 Техника выполнения броска 3,41 0,84 4,27 0,52 25,2 2,54 <0,01 Техника выполнения передачи 4,21 1,06 4,31 1,25 2,3 2,82 <0,05