Задачи исследования

Задачи исследования. На сегодняшний день разработано множество программ по физической культуре в дошкольных учреждениях, в том числе авторских и каждое из них имеет свои особенности. Согласно этому можно определить следующие задачи нашего научного исследования 1. Изучить состояние вопроса по литературным источникам. 2. Выяснить и охарактеризовать современные требования, предъяляемые к программе по физической культуре в ДОУ. 3. Изучить передовой педагогический опыт и авторские программы по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях ДОУ г. Ставрополя и сделать сравнительный анализ. 2.2. Методы исследования.

Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования 1. Метод получения ретроспективной информации методы, характеризующие педагогические явления в прошлом. Среди этих методов были использованы следующие анализ литературных источников анализ архивных документов, материалов.

Эти методы позволили определить степень и характер разработанности предшественниками вопроса о необходимости нового содержания физкультурного образования в дошкольных учреждениях. 2. Методы отбора текущей информации. Среди разнообразия этих методов был использован метод педагогического анализа и оценки, а так же обобщение педагогического опыта. 3. Беседа и опрос. 2.3. Организация исследования.

Все исследование, проводимое в рамках написания дипломной работы, проходило несколько этапов 1. Выбор темы исследования занял 1,5 месяца 2. Выявление проблемной ситуации и постановка проблемы. С целью выявления проблемной ситуации была проведена обзорно-аналитическая работа по анализу научных данных имеющих отношение к программированию учебного материала по физическому образования дошкольников. 3. Следующим этапом был сбор и обработка основного фактического материала, его группировка, анализ и обобщение.

На завершающем этапе основой, стала обработка материала по изучению передового педагогического опыта преподавания физической культуры в ДУ г. Ставрополя. Глава Ш. Результаты исследования передового педагогического опыта преподавателей по физической культуре в ДОУ г. Ставрополя. Целью исследования было, изучение программ и сравнительный анализ, использования в практике совместной работы ДОУ и начальной школы нетрадиционных подходов, средств оздоровления и физического воспитания детей.

В исследовании был использован опыт работы преподавателей физической культуры в муниципальном дошкольном образовательном комплексе МДОК детского сада - школы 54 Золотой ключик, начальных классов школы - лицея 17, школы-гимназии ЛИК г. Ставрополя. Нами были использованы методы опроса, беседы с воспитателями и учителями, изучение и организация методического и материального обеспечения педагогического процесса ДОУ 54 Золотой ключик и в начальных классах школы - лицея 17 г. Ставрополя.

Инновационные технологии в образовании послужили созданию новых образовательных учреждений - комплексов ДОУ - начальная школа, которые имеют не только более разнообразные программы, традиционные и нетрадиционные средства оздоровления детей, но более эффективные условия для их реализации по сравнению с условиями начальной школы. Так, в комплексе ДОУ - начальная школа наряду с традиционными подходами физической культуры и оздоровления детей в педагогический процесс ограниченно включены такие нетрадиционные подходы и средства оздоровления детей, как элементы китайской системы У-ШУ, индийской - Хатха-йоги, дыхательной гимнастики, точечного массажа, аутогенной тренировки, релаксационной гимнастики, корригирующего плавания и другие.

Они включены как в различные организационные формы занятий, так и в самостоятельную деятельность детей. Эффективность их применения подтверждается положительной динамикой показателей состояния здоровья детей, уровня физического развития и двигательной подготовленности за последние годы. Анализ подготовленности педагогов к реализации оздоровительных задач и подходов показывает их различный уровень в комплексе Детский сад - начальная школа 54 и лицея 17 г. Ставрополя.

Это обусловлено, во-первых, четко спланированной системой работы с педагогическими коллективами комплекса ДОУ - начальная школа 54 Золотой ключик. В отличие от них, в лицее 17 нет единого подхода к реализации оздоровительных программ, охватывающего весь педагогический процесс.

Если на уроках физической культуры и в других формах физического воспитания в ДОУ 54, проблемы здоровья рассматриваются систематично, то на общеобразовательных уроках в лицее 17, оздоровительное воздействие осуществляется эпизодически. Касается это не только вопросов личной и общественной гигиены, режима дня школьника, формирования правильной осанки, а и внедрения новых нетрадиционных видов физкультурной деятельности. В частности, малые формы физической культуры, обеспечивающие нормальный двигательный режим детей, практически отсутствует.

В комплексе ДОУ - начальная школа на протяжении последних лет работа с детьми базируется на основе региональной программы дошкольного образования Планета детства, в частности, его валеологического блока. Эта программа предполагает реализацию оздоровительной и образовательной работы как единого валеологического аспекта в деятельности всех служб и педагогического коллектива. Вместе с тем, не в одной из известных нам программ дошкольного образования авторами не уделено должного внимания такому важному, на наш взгляд аспекту, как физкультурное образование.

Нельзя не согласиться, что формирование физической культуры личности, как и формирования общей культуры необходимо начинать с дошкольного возраста. Физкультурное образование дошкольников будет решаться значительнее эффективнее в том случае, если параллельно с работой по физкультурному образованию детей в детском саду, физкультурное образование получат и их родители.

Только лишь совместными усилиями работников детских садов и родителей можно добиться значительных успехов в формировании осознанных мотиваций и таких же потребностей для занятий ребенка физическими упражнениями. В ходе исследования большой интерес вызвала комплексная программа Образование и здоровье, школы-гимназии ЛИК , города Ставрополя. Основой программы Образование и здоровье, явилась комплексная программа Образование и здоровье г. Ставрополя на 1999-2001 год, материалы региональной научно-практической конференции Здоровый город - здоровые дети , Закон РФ Об образовании, санитарные нормы и правила утверждённые совместным постановлением Министерства образования РФ и Госэпидем надзором, программа развития образования в г. Ставрополе в 1998-2000г.г. Объектами программы Образование и здоровье школы НОУ ЛИК , являются учащиеся школы, педагогический коллектив, семьи учащихся и педагогов, общественные организации.

Целью программы является - повышение уровня физического, психического и социального здоровья учащихся - осознанное отношение учащихся и их родителей к их состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни - создание оптимального режима учебного труда и активного отдыха детей.

Основные направления программы - создание блока данных состояния физического и психического здоровья учащихся школы, с целью последующей медико-психолого- педагогической коррекции - организация здорового образа жизни учащихся, и их семей, разработка системы мероприятий по дополнительному образованию детей и организации досуговой деятельности учащихся - решение оздоровительных задач средствами физической культуры - разработка педагогических технологий, методик, отбор учебного материала по тематике сохранения здоровья учащихся Формирование валеологического мышления участников педагогического процесса ученик, учитель, родители - Изучение передового социально-педагогического и медицинского опыта по оздоровлению детей.

Решение оздоровительных задач средствами физической культуры и спорта - совместная работа учителей ФК и медработников по укреплению здоровья детей средствами ФК - использовать систему тестирования уровня физической подготовленности детей - создание сети лечебных физкультурных групп для детей с ослабленным здоровьем - проведение массовых оздоровительно-физкультурных мероприятий Праздник утренней зарядки , Масленица , Один день в армии , День здоровья , Золотая осень и др - оздоровительный бег и ходьба, босохождение - самостоятельная двигательная активность детей выполнение домашних заданий - физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня - туристические походы совместно с родителями - фитотерапия - подвижные игры на свежем воздухе.

Теоретические и практические блоки программы.

I. Физическая культура. 1. ФК общества и человека, понятие ФК личности. 2. Укрепление здоровья всеми средствами ФК. 3. Формирование здорового образа жизни ЗОЖ . II. Психолого-педагогические основы. 1. Использование корригирующих упражнений для проведения самостоятельных индивидуальных занятий. 2. Совершенствование основных прикладных двигательных действий плавание, лёгкая атлетика, гимнастика . 3. Развитие основных двигательных качеств выносливости, быстроты, координации движений, гибкости, силы. Ш. Медико-биологические основы. 1. Физическая культура и спорт, в профилактике заболеваний и укрепления здоровья. 2. Основы организации двигательного режима в течение дня, недели . 3. Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактических гигиенические требования, закаливание и восстановительных мероприятий массаж при организации и проведении физкультурных занятий. 4. Основы профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование индивидуального здорового стиля жизни.

Смысл занятий физической культурой, по данной программе, состоит в привитии ребёнку культуры сознательного и грамотного отношения к своему телу, к своему здоровью, чтобы каждый ребёнок полноценно развивался в соответствии со своими физическими кондициями Основные направления и задачи работы учителей образовательной области Физическая культура и плавание гимназии ЛИК . В гимназии ЛИК разработана система физкультурной и лечебно -оздоровительной профилактической работы с дошкольниками с учетом следующих принципов физическая нагрузка должна соответствовать возрасту, полу, уровню физического развития и здоровья ребенка, а также доставлять ему радость o двигательная активность должна нести в себе закаливающие моменты o в комплекс физического воспитания включаются элементы дыхательной гимнастики, упражнения корригирующей гимнастики o двигательная активность повышается за счет занятий плаванием, ритмикой и хореографией, продуманной организации самостоятельной детской деятельности o в практику работы внедряются диагностические методы o режим дня соответствует физиологическим нормам длительности сна и бодрствования детей различных возрастов, организуется пребывание на свежем воздухе o организация рационального питания.

В систему физкультурной работы вошли как традиционные формы утренняя гимнастика, физкультурные занятия, гимнастика после дневного сна, физкультпаузы и физкультминутка, подвижные игры на прогулке, так и нетрадиционные работа кружков, дни здоровья, туристические походы, прогулки, использование в работе межпредметных связей, занятия ритмикой и хореографией, спортивные досуги и праздники. Нестандартные варианты проведения физкультурной работы, использование тренажеров, элементы театрализации, музыкально-танцевальных импровизаций все это позволяет повысить уровень проведения физкультурной работы, а разнообразие вариантов не дает угаснуть детскому интересу к физкультуре и спорту.

Курс физического воспитания начального общего, основного общего и среднего полного общего образования предусматривает решение следующих задач - включение учащихся в реальную физкультурно-спортивную практику по творческому освоению ценностей физической культуры, ее активного использования во всестороннем развитии личности - овладение системно-упорядочным комплексом знаний, охватывающих философскую, социальную, естественнонаучную и психолого-педагогическую тематику, тесно связанную с теоретическими, методическими и организационными основами физической культуры формирование потребности учащихся в физическом самосовершенствовании и поддержании высокого уровня здоровья через сознательное использование всех организационно методических форм занятий физкультурно-спортивной деятельности.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Анализ учебного плана программы. 1. Учебные занятия обязательные урочные занятия, предусмотренные учебным планом и включенные в учебное расписание консультативные методические занятия, направленные на оказание учащимся методической и практической помощи в организации и проведении самостоятельных занятий физкультурой и спортом. 2. Внеучебные занятия физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня динамическая пауза, физкультминутки, подвижные игры занятия в секциях по видам спорта - массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия День здоровья , Веселые старты , Золотая осень Масленица Все это в совокупности обеспечивает необходимый объем организованной двигательной активности учащихся Имея в гимназии плавательный бассейн, максимально используется возможность массового обучения плаванию дошкольников и младших школьников система обучения плаванию детей. В звене дошкольного воспитания она включает в себя - тестирование плавательной подготовленности детей, начиная с 3 лет - разработку стандартов по плавательной подготовленности во всех возрастных группах - использование в практике обучения прогрессивных технологий и методик одновременного обучения спортивным и неспортивным способам плавания, обучение в ластах и др организация ежегодных водных праздников День Нептуна. В звене школьного воспитания I- XI классы используется - проведение тестирования плавательной подготовленности - установление стандартов по плавательной подготовленности для учащихся ЦКГУ классов - 25м. без учета времени внедрение наиболее прогрессивных технологий - организация ежегодных водных праздников Умею плавать. Обучение плаванию детей с различными нарушениями здоровья при учете индивидуальных особенностей каждого не только приносит успех в обучении, но и улучшает самочувствие детей.

Учебно-воспитательный процесс образовательной области Физическая культура осуществляется на основании комплексной учебной программы с направленным развитием двигательных способностей учащихся I-XI классов согласно временных требований к обязательному минимуму основного общего образования по школьному предмету Физическая культура и включает в себя теоретический, методический и практический разделы программы.

Содержание теоретического и методического раздела определяется требованиями к уровню подготовки учащихся формированием у них знаний основ физического воспитания, естественно научных основ ЗОЖ, истории физической культуры и спорта, спортивной тренировки, организационных основ физической культуры и спорта.

Теоретический раздел программы включает следующую примерную тематику Физическая культура в системе общечеловеческих ценностей.

История физической культуры и спорта, олимпийское движение.

Научно-теоретические и методические основы физического воспитания.

ЗОЖ и оздоровительная физическая культура.

Содержание практического раздела определено региональными условиями, материальной базой гимназии и включает в себя упражнения общефизической подготовки, основ гимнастики и акробатики, нетрадиционных видов гимнастики йога, у-шу, аэробика, психорегулирующая гимнастика и др легкоатлетические виды спорта, спортивные игры волейбол, баскетбол, футбол, подвижные игры, плавание начальная школа. Практический раздел программы примерный учебный материал для уроков. Занятия на материале общеразвивающих упражнений и элементов видов спорта.

Занятия по сюжету.

Занятия с использованием спортивно-игрового и соревновательно-игрового методов. Занятия с элементами спортивных игр. В звене дошкольного воспитания по программе Плавание предусмотрено тестирование плавательной подготовленности детей, начиная с 3 лет разработку стандартов по плавательной подготовленности во всех возрастных группах использование в практике обучения прогрессивных технологий и методик - одновременного обучения спортивным и неспортивным способам плавания, обучение в ластах и др. организация ежегодных водных праздников День Нептуна. Обучение плаванию детей с различными нарушениями здоровья при учете индивидуальных особенностей каждого не только приносит успех в обучении, но и улучшает самочувствие детей.

Так же в программе особое место занимают занятия с элементами подвижных и народных игр занятия с применением силовых упражнений с различными видами отягощений - занятия с элементами спортивных танцев и танцевально-ритмических движений - занятия с учебно-тренировочной направленностью. Профессионально-прикладная физическая культура.

Основные средства для развития физических качеств, формирования и совершенствования двигательных умений и навыков включают упражнения аэробной направленности бег трусцой, кросс, упражнения силовой направленности с отягощениями, в висах и упорах, средства скоростно-силовой направленности скоростной бег, метания, прыжки и прыжковые упражнения, средства по совершенствованию координационных способностей спортивные и подвижные игры, народные игры, равновесие, элементы акробатики. аэробики. Самое ценное в передовом опыте школы-гимназии ЛИК , то что в занятия включаются методы активизации процесса обучения.

Преподаватели- новаторы считают, что особыми приёмами вовлечения детей в учебный процесс является - постановка проблемных вопросов на занятиях, например, для чего предназначено какое-либо действие? Почему первое и последнее упражнение гигиенической гимнастики выполняется на потягивание и дыхание? Какие мышцы следует укреплять, чтобы осанка была правильной и красивой? и др методы анализа и самоанализа, анализ может проводится самим ребёнком или его товарищами наблюдавшими за его выполнением упражнения.

При этом формируются понятия о правильном выполнении упражнения, развивается речь, активизируются познавательные процессы и формируется адекватное отношение к своим движениям - организационно-деятельностные игры, сущность этого метода заключается в решении какой-нибудь проблемы вопроса или нескольких проблем вопросов одновременно путём так называемого мозгового штурма. Например, предложить детям Полёт на луну, с необходимостью выбрать для этого самые эффективные упражнения, которые понадобятся космонавтам при подготовке к полёту. Это развивает у ребёнка творческое воображение, умение самостоятельно принимать решение и др метод домашних заданий, как групповой, так и индивидуальный способствует формированию самостоятельности и ответственности, а самое главное вовлекает родителей в учебный процесс.