Содержание Введение Глава 1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 1.1 Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста 1.2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста 1.3 Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания Глава 2. Методические основы здоровьесбережения у дошкольников 2.1 Методики диагностики физического здоровья дошкольников 2.2 Программа физического воспитания Заключение Список литературы Введение Теория физического воспитания детей дошкольного возраста - наука об общих закономерностях физического воспитания и формирования личности ребенка.
Она изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и в соответствии с этим общие закономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обучения. Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего спортивные и физические упражнения способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности.
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требование научно обоснованной программы комплекса физического воспитания, усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности.
Здоровьесберегающий компонент в физическом воспитании детей дошкольного возраста включает систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой.
Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных. Совершенствование системы физического воспитания дошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей этого возраста.
Именно в детском возрасте формируются жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность человека. Если учесть, что двигательная активность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной научной разработки вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста.
Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.А. Ананьевой, А.И. Баркан, Л.А. Венгер, А.М. Доронина, Т.Н. Дороновой, Н.А. Дьяченко, Б.Б. Егорова, Ю.Ф. Змановского, Г.П. Ивановой, И.М. Козлова, В.Т. Кудрявцева, Л.И. Латохиной, С.В. Меньковой, В.А. Нестерова, М.А. Правдова, А.В. Самсоновой, Т.Д. Фершаловой, Б.В. Шеврыгина и др. Проблема исследования какова программа физического воспитания детей дошкольного возраста? Объект исследования процесс физического воспитания детей дошкольного возраста. Предмет исследования здоровьесберегающий компонент физического воспитания детей дошкольного возраста.
Методы исследования теоретические эмпирические общелогические статистические. Цель исследования разработать программу физического воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи исследования рассмотреть организацию условий физического воспитания детей дошкольного возраста выявить проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста проанализировать аспект сохранения здоровья детей в условиях физического воспитания провести диагностику физического здоровья дошкольников рассмотреть возможности разработанной программы физического воспитания. Глава 1.
Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического вос... 98 . Особую роль в занятиях физическими упражнениями играет цветовое насыще... Змановского и его коллег, методические рекомендации А.И. 8.
Методические основы здоровьесбережения у дошкольников 2.1
абс. абс. Следует отметить, что наряду с позитивными процессами увеличения вариа... При неправильном дыхании кубик стоит неподвижно зрительная ОС . При выполнении массажа детям предлагается про- анализировать свои ощущ...
Заключение В результате проделанной работы нами проведен анализ литературы по теме исследования рассмотрена организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста выявлены проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста проанализирован аспект сохранения здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания проведена диагностика физического здоровья дошкольников рассмотрены возможности разработанной программы физического воспитания.
Подводя итоги проделанной работы, можно отметить следующее. В процессе разработки программы физического воспитания дошкольников изучен эффект использования приемов биоуправления путем насыщения каналов обратных связей при обучении движениям и формировании первых навыков ЗОЖ у дошкольников использовании нетрадиционных средств восстановления, приемов ЗОЖ и формирования основных движений составлении карт функционального профиля и акценте на их динамике для укреплении мотивации обучении приемам релаксации и саморегуляции для снятия психоэмоционального напряжения использовании систем дыхательных упражнений для совершенствовании аэробных возможностей и т.д. Исследование показало, что обучение приемам биоуправления повышает уровень мотивации и осознанности при осуществлении движений и приемов ЗОЖ повышается точность самооценки величины и динамики различных параметров функционального состояния, в том числе при мышечной деятельности и в условиях тренировки улучшается точность самодозировки и самоконтроля за объемом и интенсивностью упражнений, повышаются скорость обучения и эффективность биоэнергетической реабилитации при патологии опорно-двигательного аппарата наблюдается положительная динамика респираторной системы, аэробной производительности и улучшение показателей здоровья.
Разработанная нами программа физического воспитания оказывает тренирующее влияние на организм ребенка, способствует расширению адаптационных возможностей детей не только к физическим нагрузкам, но и к влияниям внешней среды.
Таким образом, использование в практике работы по физическому воспитанию разработанной нами программы, базирующейся на учете возрастных особенностей дошкольного возраста, позволяет повысить эффективность процесса физического воспитания и оказывает положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к систематическим занятиям, физическим упражнениям.
Проведенные исследования в области совершенствования физического воспитания позволили сделать нам следующие выводы.
Мощным оздоровительным средством для детей дошкольного возраста является рационально организованная активность.
Двигательная активность, создавая энергетическую основу для работы и формирования систем организма, способствует нормальному физическому и психическому развитию. Таким образом, цель работы, заключающаяся в разработке программы физического воспитания детей дошкольного возраста достигнута, задачи выполнены. Список литературы 1. Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева М. Изд-во МГОУ, 2004 100с Областная целевая программа Развитие образования Московской области на 2001-2005 гг 2. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе Справочник руководителя образовательного учреждения 2005 10 С.84-92. 3. Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках Начальная школа , 2006, 8. С. 98. 4. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования Валеология 2004 1 С.21-26. 5. Вашлаева Л.П Панина Т.С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации Валеология 2004 4 С.93-98. 6. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства Дошкольное воспитание 2004 1 С.114-117. 7. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья Дошкольное воспитание 2006 3 С.117-122. 8. Давыдов В.Ю Шептикин С.А Трифонов А.Г. Методика оценки физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
Волгоград, 1993 27 с. 9. Дронов А.А. Профилактика нарушения осанки и укрепление мышечного корсета Начальная школа , 2006, 3. С. 53. 10. Екжанова, Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида Е.А. Екжанова Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. - М С. 66-69. 11. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе проблемы и пути их решения Школа 2005 3 С.52-87. 12. Зенова Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы Школа здоровья Практика административной работы в школе 2006 1 С.25-28. 13. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми М. Медицина, 1989 128 с. 14. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях Дошкольное воспитание. 1993, 9, с. 23-25. 15. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник Дошкольное воспитание. 1995, 6, с. 11-17. 16. Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей Начальная школа , 2005 1. С. 91. 17. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здравотворческой деятельности в образовательных учреждениях Начальная школа , 2006, 4. С. 68. 18. Казин Э.М Касаткина Н.Э. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы Образование и здоровье Валеология 2004 4 С.6-10. 19. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий Начальная школа , 2005 11. С. 75. 20. Колесникова М. Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя Естествознание в школе 2005 5 С.50-55. 21. Кучкин С.Н. Биоуправление в медицине и физической культуре Волгоград ВГАФК, 1998 155 с. 22. Лукьянова В.С Остапенко А.А Гузенко В.В. Сохранение и восстановление здоровья учащихся в условиях педагогического лицея Школьные технологии 2004 1 С.76-84. 23. Лысых О.Б. Комплексная оценка результатов здоровьесберегающей деятельноси в образовательных учреждениях сельского района Валеология 2004 4 С.11-116. 24. Львова ИМ. Физкультминутки Начальная школа , 2005 10. С. 86. 25. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра Начальная школа , 2006, 6. С. 56. 26. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения Начальная школа , 2006, 8. С. 105. 27. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы Педагогика 2005 6 С.37-44. 28. Науменко Ю.В. Здоровьеформирующая деятельность детского дома и школы-интерната Методист 2005 2 С.45-49. 29. Недоспасова Н.П. Использование здоровьесберегающих подходов при создании муниципальной образовательной сети предпрофильного образования Валеология 2004 4 С.43-45. 30. Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе Начальная школа , 2005 11. С. 78. 31. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей гендер. подход в обучении и воспитании психол. аспект С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева Развитие личности 2 С.171-187. 32. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников сб. статей и научно-методических разработок Под ред. Ю.В. Науменко Волгоград Изд-во ВГИПК РО,2005 236с Приложение к журналу Учебный год , 8. Серия Здоровьесбережение. Вып.2 . 33. Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста Начальная школа , 2006, 8. С. 90. 34. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе Воспитание школьников 2005 2 С.19-22. 35. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе М. АПК и ПРО,2002 121с. 36. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе Н.К.Смирнов М.АРКТИ, 2003 270с. 37. Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе Практика административной работы в школе 2006 1 С.30-38. 38. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков М. Медицина, 1991 270 с. 39. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика Образование в современной школе 2005 2 С.40-44. 40. Теория и практика обеспечения психологического здоровья детей в образовании на примере проекта Здоровьесберегающие и психотерапевтические технологии как средство развития предпосылок к саморегуляции психических состояний у детей 4-9 лет Психологическое здоровье учащихся в условиях модернизации образования А.В.Шувалов М. АПКиПРО,2004 36с. 41. Терновская С.А Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении Методист 2005 4 С.61-65. 42. Халемский Г.А. Школа - территория здоровья Педагогика 2005 3 C.42-46. 43. Чурекова Т.М Блинова Н.Г Сапего А.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования Валеология 2004 4 С.67-70. 44. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе Начальная школа , 2006, 8. С. 89. 45. Школа здоровья пособие для учителей и родителей Специальное приложение к журналу Лицейское и гимназическое образование 2006 1 Серия Педагогические советы.