Отчёт по практике СОДЕРЖАНИЕ 1. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ 1.1 ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 1.2 ЗАДАЧИ УРОКА 1.3 НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ УРОКА 1.4 ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ УРОКОВ 1.5 АКТИВИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1.6 ТИПЫ ШКОЛЬНЫХ УРОКОВ 1.7 ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ 1.8 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ 2. КОМПЛЕКС ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПО МЕТОДУ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В 8-М КЛАССЕ 3.1 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ СМЕШАННОГО УРОКА В VIII КЛАССЕ 3.2 ИТОГИ УРОКА БЫЛИ ПОДВЕДЕНЫ ВОВРЕМЯ 25 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ 1.1 ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Урок - основная форма учебных занятий по предмету "Физическая культура". Он строится в соответствии с общими положениями об уроке.
Однако специфика задач и содержания, предусмотренных программой, обусловливает некоторые особенности школьного урока с учетом разных возрастных групп занимающихся. 1.2 ЗАДАЧИ УРОКА При единстве образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности ведущими в школьном уроке являются задачи обучения, последовательная конкретизация образовательных задач на год и на каждый семестр.
Степень детализации должна быть такова, чтобы можно было судить о приращениях в знаниях, умениях и навыках учащихся, полученных именно в результате данного урока.
Практика показывает, что на одном уроке целесообразно решать 2-3 задачи, связанные с усвоением или совершенствованием учебного материала и с развитием необходимых двигательных качеств.
Задачи могут быть поставлены для всего класса или раздельно (полностью или частично) для мальчиков и девочек. Не меньшее значение имеют оздоровительные и воспитательные задачи, которые должны соответствовать физической подготовленности детей, степени сформированности коллектива (его организованности, дисциплинированности, специфическим особенностям отдельных групп мальчиков и девочек - их взаимоотношениям, интересам, наличию лидеров). Оздоровительные и воспитательные задачи с большим трудом поддаются конкретизации.
Тем не менее в меру возможного и с учетом характера учебного материала они должны планироваться по годам и семестрам обучения. При подготовке к отдельному уроку их следует конкретизировать и дополнять теми, которые нельзя предусмотреть заранее. Тщательная разработка задач урока определяет его содержание и структуру в виде логически взаимосвязанной последовательности средств и методов. Сложность проведения школьного урока определяется составом занимающихся: это примерно 35-40 мальчиков (юношей) и девочек (девушек), обладающих типичными возрастными особенностями, но с весьма различными индивидуальными их проявлениями.
В этих условиях решить многообразные задачи урока можно только при максимально эффективном использовании каждой минуты. Недоработка в одном уроке вызывает накопление нерешенных задач в цепи уроков и нарушение планов. Планы же весьма насыщены, ибо программный материал очень объемный и рассчитан на рациональное использование каждого урока.
Учитель должен отыскивать наиболее экономные пути решения задач, отбрасывая все малозначимое, полезное вообще, но необязательное для данного урока. При этом учитывается анализ предыдущих уроков, используется опыт ведущих учителей, методическая литература. Таким образом, процесс подготовки к уроку превращается в своеобразное исследование, где на базе получения максимальной информации учитель делает самостоятельные выводы. 1.3
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ УРОКА. На фоне общей трехчастной структуры выделяют характерные варианты пост... Это сказывается и на структуре урока - раздельная работа может касатьс... В IX и X классах могут проводиться полностью раздельные уроки для юнош... Основные показатели качества школьного урока - это четкое организацион...
Приучая учеников к труду по самообслуживанию, необходимо давать дежурн... В одних случаях создаются условия для наблюдения учащихся друг за друг... Для перехода к групповому способу организации должен быть обеспечен до... На каждой станции выполняют уже освоенные упражнения в индивидуальном ... Это ведет к созданию у школьников более стройной системы знаний, расши...
Задача на таком уроке ставится развернуто, чтобы пробудить интерес к н... Организация учеников должна быть преимущественно фронтальная с одновре... Оцениваются все или большинство учащихся. Смешанный урок содержит примерно в равной пропорции элементы уроков др... В нем могут объединяться две-три разные задачи, каждая из которых треб...
Фронтальный способ, является лучшим для коллективного выполнения упраж... Этим способом можно пользоваться при обучении большинству упражнений ш... Например, при обучении упражнению в равновесии два-три потока могут бы... Преимущество одного потока - в большей возможности наблюдать за индиви... Во время занятий одной смены остальные наблюдают за своими товарищами.
Вторая группа учащихся находится возле гимнастической стенки, учащиеся... п. Третья группа учащихся выполняет упражнение с гимнастическими палками. Четвертая группа учащихся находится возле гимнастического снаряда "коз... 3.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В 8-М КЛАССЕ 3.1
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ СМЕШАННОГО УРОКА В VIII КЛАССЕ. Совершенствовать умение детей: а) в метании мячей с места на дальность... Урок результативен, т.к учитель достиг запланированных задач: был пров... Учителем четко были определены задачи урока. Данный урок связан с предыдущим, т.к в ходе урока происходило уже сове...
ИТОГИ УРОКА БЫЛИ ПОДВЕДЕНЫ ВОВРЕМЯ Недостаток: в подготовительной части при проведении общеразвивающих упражнений, упражнения были проведены не в правильной последовательности.
Упражнения должны подбираться так, чтоб происходила разминка от верхних частей тела к нижним, а не начинать с приседаний, где нагрузка идет на ноги.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе М 1983 290 с. 2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании М 1974 280 с. 3. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании М 1988 340 с. 4. Качашкин В.М. Методика физического воспитания М 1980 303 с. 5. Матвеев А.П Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории М 1991 310 с. 6. Минаев Б.Н Шиян Б.М. основы методики физического воспитания школьников М 1989 410 с. 7. Теория и методика физического воспитания М 1979 360 с. 8. Уроки физической культуры в 7-8 классах средней школы М 1986 221 с. 9. Филин В.И. Воспитание физических качеств у юных спортсменов М 1974 320 с.