Содержание курса

Содержание курса. История педагогики (общей и дошкольной)» соответствует требованиям государственного стандарта по специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология». Курс относится к блоку ОПД. Ф. 01. Программа курса включает важнейшие сведения о возникновении, развитии теории и практики воспитания в древности и до нашего времени, акцентирует внимание на возрастании научных знаний о ребенке как предмете и субъекте воспитания.

Освоение программного материала осуществляется в процессе лекционных, практических, занятий.

В процессе аудиторных занятий и самостоятельной работы студенты знакомятся с важнейшими фактами теории и практики воспитания с древнейших времен до наших дней; овладевают методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; усваивают конкретные практические знания семейного и организационные формы воспитания.

Для контроля за качеством теоретической и практической подготовки студентов предусмотрено проведение экзаменов. 4. Цели курса Цель курса – изучение важнейших сведений о возникновении и развитии теории и практики воспитания с древности и до нашего времени, акцентирует внимание на возрастании научных знаний о ребенке как предмете и субъекте воспитания. 1. Студент должен иметь представления: 4.1.1. об истории становления и развития сферы образования; 4.1.2. о сущности содержании и структуре образовательных процессов; 4.1.3. об истории развития педагогических концепций. 2. Студент должен знать: 4.2.1. важнейшие факты теории и практики воспитания с древнейших времен и до наших дней; 4.2.2. конкретные практические знания семейного и организационные формы общественного воспитания; 4.2.3. методологию рассмотрения и оценки педагогических явлений. 3. Студент должен уметь: 4.3.1. критически и конструктивно анализировать идеи, концепции, опыт практической воспитательной деятельности в прошлом; 4.3.2. анализировать произведения классиков педагогики; 4.3.3. оценивать возникающие в наше время концепции и опыты дошкольного воспитания. Вопросы к экзамену 1. Педагогика Древней Греции: Спарта и Афины. 2. Семейное и школьное воспитание в Древнем Риме. 3. Влияние христианства на развитие педагогической мысли. 4. Средневековые университеты. Воспитание рыцарства.

Городские школы. 5. Педагогика Яна Амоса Коменского. 6. Эмпирико-сенсуалистская концепция Джона Локка. 7. Концепция дошкольного воспиания Фридриха Фребеля. 8. Концепция естественного воспитания Жан Жака Руссо. 9. Концепция первоначального воспитания и обучения Иоганна Генриха Песталоцци. 10. Вопросы воспитания в социальных учениях Шарля Фурье и Роберта Оуэна. 11. Концепция дошкольного воспитания Полины Кергомар. 12. Народная дохристианская отечественная педагогика. 13. Педагогика Киевской Руси. 14. Педагогика Московского государства. 15. Политика Петра I в области образования.

Светскость и сословность. 16. Идеологи новой образованности: Ф. Прокопович, В. Татищев, И. Посошков. 17. Деятельность И. Бецкого и Ф. Янковича.

Устав народных училищ в Российской империи.

Воспитательные дома. 18. А. И. Радищев, Н. И. Новиков, М. В. Ломоносов: педагогика нового времени. 19. Педагогика периода кризиса крепостничества. 20. Деятельность декабристов. В. Ф. Одоевский и В. Г. Белинский. 21. Социально-политические аспекты развития педагогики пореформенной России. 22. Наука – образование – воспитание: Н. И. Лобачевский, С. П. Шевырев, И. И. Давыдов, П. Л. Чебышев, Д. И. Менделеев. 23. Педагогическая деятельность Н. И. Пирогова. 24. Народная педагогика К. Д. Ушинского. 25. Педагогические идеи Л. Н. Толстого. 26. Методисты – шестидесятники XIX в.: Н. А. Корф, С. А. Рачинский, Н. Ф. Бунаков, В. И. Водовозов, В. Я. Стоюнин. 27. Дошкольная педагогика второй половины XIX века: Е. И. Конради, А. С. Симонович, Е. Н. Вдовозова, М. М. Манасеина, И. А. Сикорский, Е. А. Покровский. 28. Концепция свободного воспитания: Э. Кей, М. Монтессори. 29. Экспериментальная педагогика: Э. Мейман,В. А. Лай. 30. Г. С. Холл и педология. 31. Педагогическая деятельность Ж. О. Декроли. 32. Педагогика “гражданского воспитания” Г. Кершенштейнера. 33. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи. 34. Основатель вальдорфской педагогики Р. Штейнер. 35. Новые школы: С. Френе и Я. Корчак. 36. Дошкольные учреждения на Западе XX в. 37. Русские педагоги начала XX в.: М. И. Демков, И. А. Сикорский, В. М. Бехтерв, П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев, К. Н. Вентцель, И. А. Ильин. 38. Основные принципы Единой трудовой школы. 39. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию. 40. Партийно-правительственные решения – создание нормативной базы дошкольных учреждений. 41. Детские сады в годы Великой Отечественной войны. 42. Развитие общественного дошкольного воспитания в послевоенный период. 43. Революционер – большевик А. В. Луначарский. 44. Педагог – марксист Н. К. Крупская. 45. Педологические взгляды П. П. Блонского. 46. Концепция трудовой школы С. Т. Шацкого. 47. Педагогическая деятельность Л. К. Шлегер. 48. Педагогические исследования и создание АПН РСФСР. Опытно-экспериментальная работа 60-80-х годов и ее влияние на практику дошкольного воспитания. 49. Педагоги – новаторы: А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. 50. Проблема обучения дошкольников: А. П. Усова. 8.