Физическое воспитание детей в условиях семьи

Физическое воспитание детей в условиях семьи. По мнению М. Шакуровой 2006 , семья - основа первичной социализации личности.

Именно с семьей начинается процесс индивидуального усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Л.А. Кулик, Н.И. Берестов 1990 , считают, что физическое воспитание учащихся в семье предполагает с одной стороны организацию специальных физических упражнений, с другой - создание родителями определённых условий, влияющих на укрепление здоровья, на общее физическое развитие детского организма. Традиционно главным институтом воспитания является семья.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность 14 . Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Огромная роль физической активности в воспитании навыков и умений, обеспечении высокой работоспособности, необходимых ребенку уже в первом десятилетии жизни. Процесс учебы в школе постоянно усложняется и требует от ребенка значительного умственного и нервно- психического напряжения.

Успешно противостоять ему может только физически подготовленный и организованный ребенок 41 . Известно, что систематические занятия физическими упражнениями решают одновременно задачу повышения работоспособности и воспитывают умение экономно и целесообразно распределять свои силы, способствуют выработке внутренней дисциплины и собранности 20 . Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным и крепким, однако часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены в первую очередь двигательной активностью ребенка, что помимо движения определенного роста и веса он должен быть ловким, подвижным и выносливым 37 . По мнению Т.И. Бонкало 2002 , совместная деятельность родителей и детей в процессе физического воспитания - это важный фактор сплочения семьи, укрепления нравственного климата, создания добрых традиций, общих интересов.

Семья во многом определяет отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу.

Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающих при их совместной деятельности. В совместных семейных занятиях физкультурой и спортом кроются огромные возможности и для повышения воспитательного потенциала семьи, улучшения отношений родителей со своими детьми Т.К. Ким, 2007 . Культура семейная и физическая - нерасторжимое диалектическое единство. Культура физическая - составная часть семейной.

Пронизывая собой все сферы отношений, физкультура и спорт поднимает их на более высокую ступень 31 . По мнению Н.А. Симон 2000 , в связи с трудностями родители всё меньше времени уделяют детям, а у тех, кто это время находит, зачастую не хватает знаний и опыта для правильного воспитания ребенка. Большую ошибку совершают родители, если они стараются уберечь своих детей от физических нагрузок, спрятать от влияния окружающей среды, тем самым замедляя адаптацию ребенка к жизненным условиям, что замедляет и физическое и умственное развитие.

Ограничение ребёнка в движении, желание избавить от физических нагрузок - прямой путь к ухудшению его здоровья, так как тормозится развитие организма. Понятие гиподинамия дефицит усилий в наше время связывается уже не столько с представителями старшего поколения, сколько с детьми, даже самого раннего возраста. Родители в постоянном общении с детьми могут значительно увеличить двигательную активность ребенка без особых затрат времени и сил. Как считает Ю.А. Янсон 1993 , главное не забывать об этой важной задаче и проявить выдумку и терпение.

Не следует упускать время, отведенное самой природой на формирование определенных физических качеств. А.Ф. Островская 1998 , считает, что родители должны владеть педагогико - техническим контролем над физическим состоянием ребенка на последующих после рождения этапах жизни. Они должны быть доступны для понимания родителей, достоверно отражать соответствующие уровни развития ребенка, выполнимые в домашних условиях.

Родители должны располагать необходимым объемом знаний для укрепления здоровья своего ребенка через наиболее эффективные средства окружающей среды, сил природы, гигиенических факторов и физических упражнений. Родители должны осознать важность знаний приемов страховки и мер безопасности детей. Упражнения, предназначенные для домашних заданий, как правило, несложны, но все, же травмы не исключены, особенно для учащихся младшего возраста.

Они ещё не обладают в достаточной мере ловкостью и координацией 11 . Для того чтобы школьник физически развивался необходимо родителям знать как организовать занятия физическими упражнениями. Необходимо правильно выбрать для школьников необходимый двигательный режим, организовать занятия физической культурой и спортом, родители должны хорошо знать особенности развития и возможности детей 16 . И, конечно, первая задача - приучить детей к новому режиму дня. До школы жизнь ребенка шла по определенному расписанию - естественно сложившемуся или установленному родителями.

Родителям необходимо помочь подобрать своим детям, для начала те упражнения или спортивный снаряд, которые им больше всего по душе. А когда человеку нравится что-либо делать, тогда его не остановят никакие преграды, он легко будет преодолевать все новые и новые рубежи. Если родители видят, что у школьника возрастает интерес в выполнении физических упражнений, он регулярно занимается физкультурой, то следует поощрять его т. к. главная цель в дальнейшем будет достигнута, а это - улучшение здоровья детей, повышение их работоспособности, успеваемости и самостоятельности 43 . 1.3. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания Взаимодействие - система взаимообусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных Т.А. Дьякова, 2009 . Семья - малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью.

Семья - это социальный институт, в котором ребенок получает основы социального развития во взаимодействии с окружающими людьми 25 . Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни школьников.

По мнению А.В. Шукаевой 2006 , основной задачей педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

По мнению Е.В. Быстрицкой 2010 , главным условием взаимодействия школы и семьи является полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат.

Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. А для этого необходимо разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию, пробудить как у родителей, так и у детей воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и физических знаний, совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми, расширять сферу их совместной деятельности и общения 8 . Физическое воспитание детей основывается на тесном взаимодействии семьи и школы, которое позволяет наиболее эффективно формировать у школьников здоровый образ жизни, стремление к занятиям физической культурой и спортом 48 . Формирование положительной мотивации младших школьников к занятиям физической культурой, здоровому образу жизни и воспитание ответственного отношения к здоровью, прежде всего, зависит от правильного взаимодействия школы и семьи, от целенаправленно организованной совместной работы родителей, учителей начальных классов.

При активном взаимодействии семьи и школы повышается эффективность физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и укрепление физического здоровья младших школьников 12 . В физическом воспитании детей необходим индивидуальный подход.

Его также можно осуществить лишь при условии тесного контакта школы с семьей.