Обоснование педагогической модели взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников

Обоснование педагогической модели взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников. Целью взаимодействия семьи и школы является побуждение к совместным занятиям физическими упражнениями родителей с ребенком, которые являются источником радости обогащения и оздоровления семейной жизни.

Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, совместный досуг и отдых.

Организация совместного досуга не только важное средство воспитания ребенка, но и как средство укрепления здоровья семьи. Важную роль в этом процессе играют различные социальные институты, однако общая позиция современных исследований позволяет утверждать, что именно семья является не просто важным, но и необходимым, в высшей степени действенным компонентом физического воспитания детей А. К. Атаев 1997 . В соответствии с полученными данными результатов анкетирования нами была разработана педагогическая модель взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников рис.1 . Базовыми компонентами, педагогической модели взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников являлись цель, задачи, виды форм деятельности в семье и в школе. Все компоненты взаимосвязаны и направлены на достижение основной цели - улучшения взаимодействия между семьей и школой в процессе физического воспитания. Задачами являлись 1. Повышение двигательной активности детей. 2. Формирование способностей самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности детей и родителей. 3. Улучшение взаимоотношений детей и родителей в условиях семьи.

Цель Улучшение взаимодействия между семьей и школой в процессе физического воспитания младших школьников.

Задачи 1. Повышение двигательной активности детей. 2. Формирование способностей самостоятельной физкультурно- спортивной деятельности детей и родителей. 3. Улучшение взаимоотношений детей и родителей в условиях семьи.

Виды форм Агитационно- пропагандиская Совместная деятельность в условиях образовательного учреждения Совместная деятельность в условиях семьи Беседы, лекции, посещение открытых уроков учителя физической культуры. Спортивные праздники, организованные и проведенные совместно родителями с детьми. Организация совместного соблюдения здорового образа жизни выполнение утренней гимнастики, соблюдение режима дня, совместные прогулки на свежем воздухе, и т.д организация спортивных и подвижных игр. Формирование здорового образа жизни и улучшение взаимоотношений детей и родителей в условиях семьи.

Рис. 1 Педагогическая модель взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников. Как было уже отмечено большинству родителей 97 необходима помощь школы в улучшении физического воспитания детей в условиях семьи, из них 41 хотели бы получить дополнительные сведения в области физического воспитания, а 59 хотелось бы, чтобы совместных спортивных мероприятий в школе проводилось больше.

В соответствии с результатами анкетирования были выбраны следующие формы взаимодействия 1. Агитационно-пропагандиская форма включала в себя теоретические занятия с родителями беседы, лекции, а по необходимости и с детьми. В соответствии с этим было запланировано проведение бесед и лекций с родителями в условиях образовательного учреждения.

Темы бесед и лекций соответствовали содержанию программы образовательного учреждения тематический план приложение 3 . В данной форме осуществлялась работа по выработке единой позиции учителей школы и родителей по важнейшим воспитательно-педагогическим проблемам физического воспитания детей. Этому же способствовало и проведение открытых уроков по физической культуре, где также могли присутствовать родители учащихся.

По окончанию занятия родители могли получить на возникшие вопросы консультацию от учителя физической культуры. Практические занятия проводились один раз в четверть и рассматривались, как средство приобщения семьи к занятиям физической культурой, как коррекция недостатка знаний у родителей в области физического воспитания тематический план приложение 3 . 2. Следующей формой была выбрана совместная деятельность в условиях образовательного учреждения. Она реализовалась как непосредственно обучающая, в форме проведения спортивных мероприятий, как учителем физической культуры, так и родителями школьников.

Выбор данной формы был обоснован результатами анкетирования детей, которые показали, что больше половины из них 55 считают, что спортивные мероприятия в школе проводятся очень редко. А 59 детей и их родителей хотелось бы, чтобы спортивные мероприятия проводились как можно чаще, особенно те, где родители могли бы участвовать совместно с детьми и получать дополнительные знания в области физического воспитания.

В связи с этим нами было запланировано проведение спортивных мероприятий, организованных как учителем физической культуры Папа, мама, я - спортивная семья, так и родителями школьников День здоровья приложение 4 . 3. Совместная деятельность в условиях семьи направленная на улучшение родительско-детских отношений, которая проводилась в форме совместного досуга детей и родителей. В нее входили такие виды деятельности, как соблюдение режима дня, выполнение утренней гимнастики, совместные прогулки на свежем воздухе, организация и проведение спортивных и подвижных игр. Как уже было, отмечено 86 детей нравится совместная спортивная деятельность с родителями, однако по данным опроса родителей было установлено, что большое количество родителей 40 не занимаются спортивной деятельностью совместно со своими детьми.

Кроме этого было установлено недостаточное использование таких форм двигательной активности, как выполнение утренней гимнастики, домашних заданий по физической культуре, закаливающих процедур и прогулок на свежем воздухе.

Поэтому нами была разработана программа совместной деятельности в условиях семьи приложение 5 . Данные по выполнению требований представленных в программе контролировались с помощью дневника самоконтроля, как родителями, так и их детьми дневник самоконтроля представлен в приложении 6 . Задача родителей состояла в том, чтобы заинтересовать своих детей в выполнении совместных физкультурно- оздоровительных мероприятий в условиях семьи.

На основе разработанной нами педагогической модели взаимодействия семьи и школы был основан план физкультурно-оздоровительных мероприятий школы Приложение 3 . Основной деятельностью взаимодействия семьи и школы являлось создание условий для систематических занятий физической культурой и спортом и улучшение взаимоотношений детей и родителей в условиях семьи. ВЫВОДЫ 1. В результате анкетирования было определено, что наиболее частыми формами самостоятельных занятий физического воспитания в семье является выполнение домашних заданий, прогулок на свежем воздухе, закаливающих процедур и выполнение утренней гимнастики.

При этом по результатам анкетирования было выявлено, что оценка их использования со стороны детей и родителей не совпадают, так 66 детей ответили, что выполняют домашние задания по физической культуре и только 59 родителей подтвердили это. 39 детей считают, что регулярно выполняют утреннюю гимнастику и только 25 родителей согласны с этим. Полностью мнение детей и родителей совпало только в оценки прогулок на свежем воздухе. 2. На основе полученных результатов анкетирования детей можно сделать следующие выводы 93 , детей с желанием посещают уроки физической культуры в школе, а 71 детей, нравится заниматься спортом.

Нравится совместная спортивная деятельность с родителями 86 детей, однако совместно с детьми занимаются физической культурой и спортом лишь 35 родителей. В качестве основной причины недостаточного участия в физическом воспитании своих детей 84 родителей выделили недостаток знаний в области физического воспитания.

Решению данной проблемы должно способствовать целенаправленное взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания. 3. На основе полученных результатов анкетирования была разработана педагогическая модель взаимодействия семьи и школы в процессе физического воспитания, цель и задачи данной модели отражают, как интересы и требования образовательного учреждения, так и личные потребности детей и родителей к процессу физического воспитания.

В данной модели были определены формы и содержания работы, как со стороны образовательного учреждения, так и со стороны семьи, которые были направлены на формирование здорового образа жизни и улучшение взаимоотношений детей и родителей в условиях семьи.