Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина

Министерство Образования Российской ФедерацииУральский Государственный Педагогический УниверситетИниститут Физической Культуры Кафедра Безопасности Жизнедеятельности Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина Выпускная квалификационная работа Исполнитель студент 5 курсадневного отделения Воробьев Н.С. Руководитель заведующий кафедры БЖ Репин Ю.В. Допущен к защите 2004г. Заведующий кафедры БЖ Екатеринбург, 2004г. СОДЕРЖАНИЕВведение 3 Глава I. Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания личности 1. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности 7 1.2. Проблемы дисциплины в истории отечественной школы 3. Личность как субъект индивидуальной истории 34 Глава II. Воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП 1. Современные требования по подготовке личности будущего воина на занятиях по ДП 2. Воспитание дисциплинированности и ответственности будущего защитника Отечества 3. Методы организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП 4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании дисциплинированности и ответственности 83 Заключение 88 Библиографический указатель 89 Введение Становление современной молодежи пришлось на годы реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки, крушения надежд и жизненных планов. Изменившиеся идеалы и ценности, усложнение социальной структуры, идейный и нравственный плюрализм, безработица и правовой беспредел, резкое обнищание 80 семей и платное образование - все это сильно повлияло на социализацию молодежи и на ее готовность к выполнению воинского долга.

Проблемы современного образования и воспитания подрастающего поколения настолько глобальны, что практически любой аспект учебно-воспитательного процесса является актуальным. Среди этого многообразия проблем мы в своей работе рассматриваем вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности будущего воина на занятиях по допризывной подготовке.

Патриотическое воспитание всегда было в центре внимания отечественной науки и практики.

В этом плане имеется достаточно большой опыт в проведении данной работы.

Однако практика показывает, что служба в рядах Российской Армии не является священным долгом и почетной обязанностью для очень большого числа молодых людей призывного возраста.

Это свидетельствует либо о негативном отношении к своей малой и большой Родине, либо о низком качестве образования и воспитания, об утере тех духовных традициях, которые характерных всем слоям населения, уважающих свою нацию, свое государство. Любовь к Отечеству сегодня особенно актуализируется и рассматривается как один из способов возрождения России.

В этой связи следует вспомнить слова К.Д.Ушинского, который утверждал, что как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Это позволяет сделать вывод о том, что в любом человеке, а формирующейся детской личности, тем более, потенциально заложены возможности для воспитания патриотизма. В основе патриотического воспитания заложены нравственные основы личности, показателем которой могут выступать такие качества как дисциплинированность и ответственность.

Таким образом, на практике назрело противоречие между потребностью общества в достойных защитниках своего Отечества, с одной стороны, и негативным отношением к воинской обязанности части молодежи, с другой стороны, которое делает актуальной проблемой необходимость данной подготовки. Это определило тему нашей выпускной квалификационной работы Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. Объект исследования - процесс обучения ОБЖ в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. Цель исследования выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина.

В основу нашей работы положена следующая гипотеза процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина будет эффективным, если воспитание строится на основе требований к уровню развития личности будущего защитника, теории и практики рассматриваемых категорий - ориентации воспитания дисциплинированности и ответственности как длительного и целенаправленного процесса на выработку потребности и привычки собственного поведения в соответствии с принятыми нормами в Вооруженных Силах России - взаимодействии и единстве взглядов педагогического коллектива, родительской общественности и воспитательного пространства по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывников - использовании разнообразных методов организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывника.

Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования 1. Изучить состояние проблемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина в педагогической теории и практике. 2. Определить возможность ее разрешения на занятиях по ДП при изучению ОБЖ в общеобразовательном учреждении. Научная новизна заключается в том, что предлагаются методы и приемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП в новых условиях функционирования общеобразовательного учреждения.

Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина рассматривается как привитие привычки, потребности и нормы поведения данных качеств личности в процессе усвоения содержания образования по ОБЖ. Данные результаты могут быть использованы учителями ОБЖ Методы и теоретические основы исследования определялись необходимостью решения теоретических и практических проблем теоретический анализ и синтез философского, педагогического, психологического и методического знания по проблеме исследования эмпирические методы - беседа, интервьюирование, анализ деятельности учителей-практиков по данной проблеме, наблюдения за деятельностью учащихся с целью выявления уровня исследуемого явления.

Итогом использования данных методов выступили обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме выпускной квалификационной работе.

База исследования - муниципальное общеобразовательное учреждение 11 г. Екатеринбурга.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью рассматриваемой проблемы и системным подходом к ее разработке, привлечением большого теоретического материала и его анализом. Результаты исследования обладают воспроизводимостью и повторяемостью.

Глава I. Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания личности

В научной и практической деятельности ученые педагоги и педагоги практ... Ибо данные качества личности являются продуктом всей суммы воспитатель... Существуют здесь прямые и обратные, непосредственные и опосредованные ... Если ребенок хорош, то этим он тоже обязан воспитанию, своему детству ... Развитие - это объективный процесс внутреннего последовательного колич...

Проблемы дисциплины в истории отечественной школы

Труды З.Фрейда еще не были запрещены. Дисциплина начинает рассматриваться как подчинение ребенка воле тех тр... В качестве примера приводились случаи, когда дети, заигравшись, не пок... Являться в школу в строго установленное время. Отказавшись от школы муштры и зубрешки, осудив дрессуру и внушение как...

Личность как субъект индивидуальной истории

Однако сами по себе моральные трудности, еще не делают личность сензит... Источником такого постоянного напряжения личности являются борьба влеч... При организации стимулирующих воздействий должна учитываться полимодал... Рядом с ней располагается зона также значимых, но с определенным волев... Мотивация является двигателем учения - это известно каждому учителю.

Современные требования по подготовке личности будущего воина на занятиях по ДП

Правила приема в военные училища. Окончание военно- учебного заведения... Привычка, заключает Ушинский, есть основание воспитательной силы. Ответственность 22, С.401 - необходимость, обязанность отвечать за сво... Она заключается в выполнении человеком установленных в обществе норм и... Поэтому формировать дисциплину в этом возрасте чрезвычайно трудно, тем...

Методы организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП

С этой целью проводятся специальные тематические родительские собрания... Выполняемая школьником деятельность выступает здесь в единстве ее цели... Различают разнообразные виды наблюдения - непосредственное, открытое и... Все чаще в классных коллективах применяются психологические опросники,... Какие качества личности вы стараетесь воспитать у вашего ребенка и на ...

Заключение

Заключение Проблема воспитания подрастающей личности в теории и практике всегда была актуальной.

На ее решение оказывали и оказывают самые разнообразные факторы экономические, социально-политические, материальные и т.д. В своей квалификационной работе мы попытались решить данную проблему содержанием учебного предмета ОБЖ в той ее части, которая посвящена основам подготовки к военной службе.

Рассмотрев вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности в отечественной школы мы выделили методы их воспитания приучение, упражнение, создание воспитывающей ситуации, стимулирования поведения и деятельности, соревнование, поощрение и наказание.

Общение с учителями ОБЖ, с классными руководителями и учителями-предметниками, а также с учащимися и целенаправленное наблюдение за их учебной деятельностью в школе и беседы с родителями о их мнении об уровне ответственности и дисциплинированности ребенка позволили нам сделать следующий вывод. Проблема формирования дисциплинированности и ответственности у будущих воинов своими корнями уходит в семейное воспитание.

Мы считаем, что деятельность учителей школы под руководством учителя ОБЖ совместно с родительской общественностью класса и школы, а также воспитательное пространство района способны данную проблему решить.

Библиографический указатель

С.19-24. 5. О воспитании сознательной дисциплины у учащихся Коммунистическое просв... 8. С.

литература о воспитании детей Соч М Т V С.363. 16. Макаренко А.С. О коммунистической этике Соч М 1958. Т. V С. 435-436.17. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе Соч М 1958 Т. V С. 398. 18. Макаренко А.С. Соч. В 7 т. Т. 5. М 1958. С. 284. 19. Макаренко А.С. Соч. В 7 т. Т.4.М 1951. С.22 20. Муравский А. Как относиться к вам, дети? Больной вопрос Народное просвещение. 1928. 7. С. 117. 20. Народный учитель. 1928. 1, 2 21. Ожегов С. И. Словарь русского языка Ок. 57000 слов Под ред. Чл корр. АП СССР Н.Ю.Шведовой 18-е изд стереотип М. Рус. Яз 1986, 797 с. 22. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений В. В. Марков, В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский 4-е изд испр М. Дрофа, 2003 288 с. ил. 23. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений В. В. Марков, В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский 4-е изд испр М. Дрофа, 2003 288 с. ил. 24. Педагогика Курс лекций.

М 1966. 25. Педагогика Под ред. П. И. Пидкасистого М 1998. С.9 26. Программно-методические материалы Основы безопасности жизнедеятельности Сост. Б.И.Мишин 2-е изд М. Дрофа, 1999 128 с. 27. Родионов В. К вопросу о нормах поведения школьников Народный учитель. 1929. 1. С. 49. 28. Родионов В. К вопросу о нормах поведения школьников Народный учитель. 1929. 1. С. 49. 29. Середа В.З Денисов М.Н. К вопросу о мерах поднятия успеваемости и дисциплины Просвещение на транспорте. 1927. 4-5, С. 82. 30. Сухомлинский В.А. О воспитании 2-е изд М 1975 С.14. 31. Тарасов В. Дисциплина и среда На путях к новой школе. 1926. 5-6. С. 13. 32. Топорков И.К. Основы безопасности жизнедеятельности Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений М. Просвещение при участии издательства Покровка , 1996 125 с. ил. 33. Ушинский К.Д Материалы к III тому Педагогической антропологии Собр. Соч М 1950 Т.10 С. 390-391. 34. Ушинский К.Д. Изб. пед. соч. В 2 т. Т. 1. М 1974. С. 274 35. Философский словарь М. Политиздат. 1972 469 с.36. Фридман Л. М. Опыт оценки воспитанности учащихся Педагогика 4. 1997. С.64 37. Цейтлин А. Вопросы дисциплины в детучреждениях в связи психологическими особенностями ребенка Просвещение на транспорте. 1927. 1 . С. 201. 38. Цейтлин А. Вопросы дисциплины в педучреждениях в связи педологическими особенностями ребенка Просвещение на транспорте. 1927. 2 . С. 20. 39. Шамахов Ф. Правильная организация педагогического процесса как путь укрепления сознательной дисциплины в школе Просвещение Сибири. 1933. 3-4. С.70. 40. Шацкий С.Т. Кто виноват? На путях к новой школе. 1928. 4. С.