Дисциплина «Охрана труда в образовательных учреждениях» является инновационным курсом, развивающим навыки обеспечения безопасной работы в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики, и направлена на формирование у студентов готовности применять полученные знания и умения для улучшения охраны труда и их конкурентоспособности с учетом передового мирового опыта и законов и специфики России.
Для повышения активности и самостоятельности студентов при изучении дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» подготовлены учебно-методическое пособие по выполнению лабораторных работ и методические указания для выполнения студентом самостоятельной работы с учетом его интересов, которые включают материал по охране труда, нужный будущему педагогу-психологу и социальному педагогу. Это очень важно в связи с огромным количеством нормативных документов по охране труда, в которые регулярно вносятся изменения и дополнения (1 - в составленном Санкт-Петербургским научно-исследовательским институтом охраны труда тематическом каталоге нормативных документов по охране труда www.niiot.ru/doc/catalogue 1300 действующих федеральных, межотраслевых и отраслевых нормативных документов, 2 - есть много сотен нормативных документов по пожарной безопасности и т.д.).
В учебно-методическом пособии в соответствии с программой дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» описан порядок проведения лабораторных работ, методы и средства для контроля и улучшения условий труда с использованием передового мирового опыта. Выполнение каждой лабораторной работы состоит из нескольких этапов:
- изучение кратких теоретических сведений по теме работы;
- проведение наблюдений, измерений или других исследований;
- оформление результатов и составление отчета;
- защита работы.
Повышение качества обучения студентов по данной дисциплине можно обеспечить за счет предоставления желающим студентам возможности изучать прежде всего нормативные документы и учебный материал, особенно нужные для их будущей профессиональной деятельности с учетом их интересов, желаний и планов, так как иначе за семестр трудно обеспечить не только изучение ими большого количества из 1300 действующих федеральных, межотраслевых и отраслевых нормативных документов по охране труда, многих сотен нормативных документов по пожарной безопасности и многих других, но и получение ими и правильное применение в реальной жизни нужных им знаний, практических навыков и умений по охране труда. Поэтому одним из первых и важных для улучшения обучения этапов самостоятельной работы студентов при изучении данной дисциплины являются:
- уточнение (с использованием разработанных методических указаний по самостоятельной работе студентов, Интернета, Moodlе и других современных методов), какие именно нормативные акты и разделы этой дисциплины особенно необходимы студенту в соответствии с его планами на будущее и его способностями, чтобы уже на первых занятиях повысить его интерес и мотивацию к изучению дисциплины и к приобретению им углубленных знаний, практических навыков и умений, нужных при трудоустройстве и работе;
- консультационная и практическая помощь заинтересованным студентам в разработке индивидуальной траектории инновационного обучения по дисциплине с максимальным учетом их интересов и планов на будущее, позволяющей лучше готовить их к будущей образовательной, культурно-просветительской, инновационной и другой деятельности с учетом опыта ведущих вузов мира, специфики России и законов рыночной экономики.
Контрольные вопросы предназначены для закрепления знаний и облегчения подготовки студентов к отчету по лабораторной работе, а также для систематизации полученных знаний. Отчет должен содержать тему, цель, описание используемого оборудования и приборов, методики проведения измерений и исследований, схематические рисунки и схемы основного оборудования, таблицы или графики. В конце отчета студент должен сделать краткие выводы. Работы выполняются в тетради или на листах формата А4.
В процессе преподавания дисциплины используются следующие образовательные технологии, включая инновационные технологии обучения:
1. Изложение основных теоретических положений дисциплины, осуществляется в интерактивном взаимодействии преподавателя и студентов в ходе лекций с элементами дискуссии и разбором конкретных ситуаций будущей профессиональной деятельности, с использованием мультимедийных презентаций. Использование информационных технологий позволяет в процессе проведения лекции осуществлять мониторинг уровня приобретаемых знаний, предлагая студентам письменно ответить на ключевые вопросы темы.
2. Преподавание дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» строится на тесном междисциплинарном проблемно-ориентированном взаимодействии с дисциплинами базовой части профессионального цикла: «Безопасность жизнедеятельности», «Информатика».
3. В начале изучения дисциплины обеспечивается доступ студентов к компонентам ее учебно-методического комплекса в электронном виде.
4. При подготовке к лекционным занятиям по дисциплине «Охрана труда в образовательных учреждениях» преподаватель должен произвести отбор содержания, учитывая особенности контингента студентов, временные ограничения и последние изменения в теории и практике. Необходимо определить, какой материал требует освещения в пределах аудиторного изучения, а какой материал должен быть вынесен на самостоятельное изучение под руководством преподавателя. При подготовке к чтению лекций преподаватель должен пользоваться данным документом, рекомендованной литературой (основной и дополнительной) и информационными ресурсами. При организации проведения лекций по дисциплине надо запрашивать лекторий, оснащенный мультимедийным оборудованием, для более полного раскрытия потенциала инновационных образовательных технологий и лучшего использования аудиторного учебного времени.
Преподавателю, читающему лекции по этой дисциплине, необходимо не только знать содержание дисциплины, но и вести постоянную работу по актуализации знаний и совершенствованию ее материальной базы и учебно-методического обеспечения. Необходимо продолжать работу по созданию, совершенствованию и использованию электронных учебных пособий, компьютерных обучающих программ и мультимедийных материалов, внедрять в инновационную образовательную деятельность новые информационные ресурсы.
5. Лекции и лабораторные работы должны взаимодополнять друг друга. Это требование можно выполнить в полней мере только в том случае, если их проводит один преподаватель. При изучении дисциплины значительный объем теоретического материала выноситься на самостоятельное изучение. Преподаватель должен не только обеспечить доступ студентов к необходимой учебной информации, но и вести постоянную консультационную работу, обеспечивающую качественное усвоение учебного материала.
6. В процессе изучения дисциплины, при проведении лабораторных работ и в процессе самостоятельной работы используется метод проектов (учебной научно-исследовательской работы, являющейся составной частью лабораторных работ). За счет этого происходит постепенное вовлечение студентов в выполнение научно-исследовательских задач, решаемых в реальной научной деятельности, в том числе на основе опыта. Индивидуальный подход к формированию тематики учебной научно-исследовательской работы с учетом интересов студентов позволяет изменять последовательность и глубину изучения разделов дисциплины, сформировать индивидуальные образовательные траектории студентов. По желанию студенты объединяются в творческие коллективы для работы над более трудоемкой учебной научно-исследовательской работой, являющейся составной частью лабораторных работ. Результатом такой работы студентов являются материалы научного исследования, оформленные в виде электронных ресурсов и содержащие необходимые для конкретного исследования мультимедийные материалы, а итоги этой работы проходят процедуру публичного обсуждения (в форме дискуссии) в студенческой группе под руководством преподавателя. Это позволяет обнаружить недостатки подготовленных студентами учебных научно-исследовательских материалов, повысить мотивацию студентов к получению углубленных знаний и научить их методам самосовершенствования с использованием лучшего мирового опыта, потенциала университета и их семей.
7. При проведении учебных занятий преподаватель должен обеспечить изучение студентами методов правильного выбора, покупки при лучшем соотношении «цена - качество» и применения товаров для улучшения охраны труда в образовательных учреждениях с учетом лучшего мирового опыта и применением размещенной в Moodlе и постоянно обновляемой информации о лучших видах отечественной и импортной продукции данного назначения.
8. Разработанные учебное пособие, учебно-методическое пособие и методические указания по самостоятельной работе студентов способствуют освоению дисциплины в режиме активного обучения с применением их самостоятельной и научно-исследовательской работы по основным вопросам.
9. Качество подготовки зависит от проведения преподавателем контроля усвоения учебного материала. При изучении дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» предусмотрен как текущий контроль, после изучения соответствующего раздела, так и итоговый контроль по результатам изучения всего курса. Текущий контроль позволяет преподавателю не только осуществлять контроль усвоения учебного материала, но и оперативно управлять работой студентов для повышения качества их обучения.
10. Планомерное осуществление контроля знаний студентов помогает преподавателю привести в систему усвоенный студентами за определенный период материал, выявить успехи в учении, проблемы и недостатки в знаниях, умениях и навыках у отдельных студентов и у всей группы в целом, определить качество усвоения пройденного материала. Контроль знаний студентов по дисциплине можно осуществлять с помощью разработанных контрольных вопросов и тестов, в том числе в электронном виде.