ВІННИЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ МЕДИЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ім. М. І. ПИРОГОВА
Кафедра медичної біології
Р. П. Піскун, Т. Л. Полеся, Н.Г. Коломієць
“БІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ”
(МОДУЛЬ 1)
Навчально-методичний посібник до практичних занять з медичної біології для студентів і викладачів вищих навчальних медичних закладів
III – IV рівнів акредитації
ВІННИЦЯ - 2009
Р.П. Піскун, Т.Л. Полеся, Н.Г. Коломієць
Біологічні особливості життєдіяльності людини (модуль1)
Навчально-методичний посібник до практичних занять з медичної біології для студентів і викладачів вищих навчальних медичних закладів
III – IV рівнів акредитації. Вінниця, 2009. – 100 с.
Автори:
Р.П. Піскун – доктор біологічних наук, професор, завідуюча кафедрою медичної біології , Т.Л. Полеся – кандидат біологічних наук, доцент, Н.Г. Коломієць – кандидат біологічних наук, доцент Вінницького національного медичного університету ім. М.І.Пирогова
Рецензенти:
Завідувач кафедри біології Національного медичного університету імені О.О.Богомольця, доктор біологічних наук, професор
О.В. Романенко;
завідуючий кафедрою клінічної імунології, генетики і медичної біології Одеського державного медичного університету доктор медичних наук, професор Ю.І.Бажора.
Навчально-методичний посібник розроблений згідно з навчальною програмою з медичної біології (Київ, 2005) та рекомендацій ЦМК МОЗ України до розробок методичних вказівок для студентів відповідно до принципів Болонського процесу (Київ-Донецьк, 2005) і відповідає сучасним вимогам до навчальних посібників, що дозволяє стимулювати систематичну самостійну роботи студентів, значно інтенсифікувати навчальний процес та підвищити якість підготовки фахівців шляхом систематичного засвоєння навчального матеріалу до модуля 1 „Основні біологічні особливості життєдіяльності людини”. Посібник може бути корисним аспірантам і викладачам медичної біології, так як відповідає методичним основам підготовки та проведеня навчальних занять в медичних вузах (Мілерян, 2006).
III. Забезпечення вихідного рівня знань-умінь.
А. Література.
Основна:
1. Медична біологія / За ред.. проф.. В.П.Пішака, проф.. Ю.І. Бажори. Підручник. - Вінниця: Нова книга, 2004, С. 16 - 32.
2. Биология. В 2-х кн. Кн. 1: Учеб. для медиц. спец. вузов / В. Н. Ярыгин, В. И. Васильева, И.Н. Волков, В.В. Синельщикова; Под. ред. В.Н. Ярыгина. - 6-е изд., стер. -М.: Высш. шк., 2004.- С.9 - 37.
3. Слюсарєв А.О., Жукова С.В. Біологія: Підручник / Пер. з рос. В.О.Мотузний.- К.: Вища шк., 1992, С. 3 - 12.
4. Методичні вказівки для студентів до практичних занять з медичної біології, генетики і паразитології / Під заг ред. Р.П.Піскун, Вінниця, 1994. С.4-6.
5. Збірник завдань для підготовки до ліцензійного тестового екзамену з природничо-наукових дисциплін «Крок-1. Загальна лікарська підготовка» Кол. авт.; За ред. проф. В.Ф.Москаленка, проф. О.П. Волосовця, проф. І.Є.Булах, проф. О.П.Яворського, проф. О.В.Романенка, доц. Л.І.Остапюк.-К.: Медицина, 2004.-368 с.; С.-9-41.
Додаткова:
1. Конспекти лекцій
2. Жегунов Г.Ф., Боянович Ю.В., Жегунова Г.П. Цитогенетичні основи життєдіяльності. Харків: Харківська зооветеринарна академія, Харківський національний університет, Харківська національна фармацевтична академія, 2002 р.
3. В.П. Пішак, О.І. Захарчук Навчальний посібник з медичної біології, паразитології та генетики. Практикум. – Чернівці: Медакадемія, 2004. – 579с.:іл.
4. Н.Н. Мушкамбаров, С.Л. Кузнецов Молекулярная биология. Учебное пособие для студентов медицинских вузов. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2003. - 544с.: ил.
5. Руководство к лабораторным занятиям по биологии / Под. ред.Ю.К. Богоявленского. - М.: Медицина, 1979.
6. Медична біологія. Посібник з практичних занять. За ред.. О.В.Романенко. Київ «Здоров’я», 2005. – 372с.:іл.
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Медична біологія як наука | 1)визначення, 2)предмет, 3)завдання, 4)значення для медицини |
2. | Фундаментальні властивості живого | 1)самооновлення; 2)самовідтворення; 3)саморегуляція |
3. | Еволюційно обумовлені структурні рівні організації життя | 1) молекулярно-генетичний, субклітинний, клітинний, тканинний, організмовий, популяційно-видовий, біогеоценотичний, біосферний 2) значення уявлень про рівні організації для медицини |
4. | Методи біологічних досліджень | 1) описовий; 2) порівняльний; 3)експериментальний; 4) історичний |
5. | Будова світлового мікроскопа | 1) механічна частина; 2) оптична; 3)освітлювальна |
6. | Правила роботи з мікроскопом | 1)освітлення поля зору, 2)мале, а потім велике збільшення |
7. | Методика приготування тимчасових мікропрепаратів | 1)об’єкт кладуть на предметне скло, 2)капають воду і покривають покривним склом |
8. | Правила оформлення протоколу | 1)тема, 2)дата, 3)назва об’єкту і позначки його частин |
Структурно-логічна схема
А
Б
А- будова
Б- призначення
VI. Система навчаючих завдань
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. До освітлювальної системи світлового мікроскопа належать:
а) об’єктиви
б) окуляр
в) дзеркало
г) штатив
Еталон відповіді: 1 - в
Завдання 2 (II рівень складності)
2. За допомогою електронного мікроскопа можна вивчати:
а) ультрамікроскопічну будову клітини
б) будову вірусів
в) біохімічні процеси в клітині
г) біосинтетичні процеси в клітині
д) біокаталітичні процеси в клітині
Еталон відповіді: 2 - а
Завдання 3(III рівень складності)
3. Виберіть неправильний варіант відповіді:
а) організм - відкрита біологічна система;
б) багатоклітинний організм є сума клітин, «клітинна держава»;
в) організм - це саморегулююча система;
г) організм - це несаморегулююча система;
д) організм - це відкрита, самовідтворювальна, самовідновлювальна система
Еталон відповіді: 3 - г
Б. Задачі
Задача 1.
При розгляданні під мікроскопом мікропрепарата волосин чорного кольору виникла необхідність збільшити інтенсивність освітлення. Як цього домогтися, використовуючи конденсор та діафрагму?
Еталон відповіді: підняти конденсор, відкрити діафрагму
Задача 2.
Які помилки допустив студент, якщо при переведенні з малого на велике збільшення об’єкт не видно в полі зору? Як усунути ці помилки?
Еталон відповіді: відцентрувати препарат, не пропустити фокусну відстань
Задача 3.
Починаючи працювати з мікроскопом, студент виявив, що більша частина поля зору яскраво освітлена, а менша (біля краю) – затемнена. Поворотом дзеркала до джерела світла студенту не вдалося яскраво освітити все поле зору. Як домогтися рівномірного яскравого освітлення поля зору?
Еталон відповіді: зафіксувати об’єктив про що буде свідчити легке клацання спеціального пристрою револьвера.
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
Практичному занятті.
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Клітинна теорія та її сучасний стан | 1) значення для медицини |
2. | Клітинний рівень організації життя | 1)прокаріотичні клітини; 2)еукаріотичні клітини |
3. | Компоненти клітини, їх структура і функції | 1)цитоплазматична мембрана; 2)цитоплазма; 3) ядро |
4. | Цитоплазма | 1) гіалоплазма; 2)органоїди; 3)включення |
5. | Органоїди, їх будова й функції | 1)загального призначення; 2)спеціального призначення |
6. | Включення | 1) трофічні, 2)секреторні, 3)спеціальні |
Структурно-логічна схема
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. Назвіть функції мітохондрій
а) синтез АТФ
б) синтез ліпідів
в) участь у вуглеводному обміні
в) секреторна
Еталон відповіді: 1 - а
Завдання 2 (II рівень складності)
2. Ферменти. що містяться в лізосомах, синтезуються:
а) на мембранах агранулярного ендоплазматичного ретикулуму
б) на рибосомах гранулярного ендоплазматичного ретикулуму
в) у лізосомах
г) у ядрі
д) у комплексі Гольджі
Еталон відповіді: 2 - б
Завдання 3(III рівень складності)
3. При ревматизмі (хвороба , що спричинена запальними процесами суглобів) у хворих спостерігається руйнування клітин хряща. Яка клітинна органела бере активну участь у цьому патологічному процесі?
а) клітинний центр;
б) лізосома;
в) рибосома;
г) мікротрубочки;
д) комплекс Гольджі
Еталон відповіді: 3 - б
Б. Задачі
Задача 1.
Яку основну функцію виконують клітини, якщо в них добре розвинуті гранулярна ендоплазматична сітка (а) і апарат Гольджі (б)?
Еталон відповіді: а) синтезу речовин, б) секреторну
Задача 2.
Під електронним мікроскопом у клітинах виявлено деструкцію мітохондрій. Які процеси в клітинах порушені?
Еталон відповіді: кисневий етап енергетичного обміну
Задача 3.
Клітину в експерименті обробили речовинами, які порушили цілісність мембран лізосом. Які зміни відбудуться в клітині?
Еталон відповіді: аутоліз
Задача 4.
Внаслідок дії іонізуючої радіації в деяких клітинах зруйновано окремі органели. Яким чином будуть утилізуватися клітиною їх залишки?
Еталон відповіді: лізосомами
I. Актуальність теми. Клітина є відкритою біологічною системою. Між клітиною та навколишнім середовищем постійно відбувається обмін речовинами, енергією й інформацією. Знання про скоординовані у часі та просторі процеси асиміляції й дисиміляції необхідні для розуміння причин порушень цих процесів на молекулярному рівні, наслідки яких з часом можуть проектуватись на тканинному, органному та організмовому рівнях і привести до виникнення патологічних станів у людини. Знання про будову та функції клітинної мембрани дає розуміння виникнення патологічних станів, що відбуваються при порушенні цілісності мембран органоїдів клітин, які призводять до виникнення патологічних процесів, що з часом проявляються на організмовому рівні та є першопричиною появи соматичних хвороб людини. Знання про заходи захисту цілісності біомембран є передумовою профілактики багатьох видів хвороб людини на молекулярному рівні.
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Клітина, як відкрита система | 1) обмін речовиною; 2)обмін енергією; 3)обмін інформацією |
2. | Клітинні мембрани | 1)будова; 2)функції |
3. | Рецептори клітини | 1) поверхневі та внутрішньоклітинні; 2)зв’язані з каналами і не зв’язані з каналами |
4. | Транспорт речовини через мембрану | 1)пасивний; 2)активний |
5. | Етапи енергетичного Обміну | 1)підготовчий; 2)кисневий; 3)безкисневий |
Структурно-логічна схема
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.
VI. Система навчаючих завдань
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. Двомембранну будову мають такі органели:
а) лізосоми
б) пластиди
в) клітинний центр
г) мітохондрії
Еталон відповіді: 1 - б, в
Завдання 2 (II рівень складності)
2. Виберіть функції, що не притаманні біомембранам:
а) транспортна
б) обмежувальна
в) рецепторна
г) участь в синтезі АТФ
д) синтез ліпідів
Еталон відповіді: 2 – д
Завдання 3
3. Речовини виводяться з клітини через комплекс Гольджі шляхом з’єднання з зовнішньою мембраною. Як називається такий процес:
а) осмос
б) активний транспорт
в) ендоцитоз
г) фагоцитоз
д) екзоцитоз
е) секреція
Еталон відповіді: 4 – в
Б. Задачі
Задача 1.
В клітину поступили білки і вуглеводи, з яких в клітині синтезувались власні протеоглікоти і виділились у вигляді краплин секрету. Які органели були задіяні на кінцевому етапі транспорту вказаних сполук?
Еталон відповіді: пластинчастий комплекс Гольджі
Задача 2.
Утворення і запасання енергії проходить в мітохондріях в результаті окислювально-відновних реакцій циклу Кребса. Як називається цей хімічний процес?
Еталон відповіді: При зниженні температури понижується синтез АТФ, що затормозить роботу калій-натрієвого насосу. При низькій температурі клітина набухає із-за дифузії води в ній, так як вміст натрію в клітині підвищений.
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Ядро | 1) ядерна оболонка; 2) ядерний сік; 3)ядерце; 4) хромосоми |
2. | Хроматин | 1)гетерохроматин; 2) еухроматин |
3. | Типи хромосом | 1)метацентричні; 2)субметацентричні; 3) акроцентричні; 4) телоцентричні |
4. | Хромосомний набір | 1)диплоїдний; 2)гаплоїдний; 3)аутосоми і гетерохромосоми |
5. | Нормальний каріотип людини | 1) характеристика |
6. | Ідіограма хромосом людини | 1) групи хромосом ( А, В, С, D, E, F, G ); 2) методи ідентифікації хромосом |
7. | Ядерце | 1) будова; 2) функції |
Структурно-логічна схема
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.
VI. Система навчаючих завдань
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. Кількість яких структур збільшена у політенних хромосомах?
а) хроматиди
б) мікрофібрили
в) нейрофібрили
г) хромонеми
д) міофібрили
Еталон відповіді: 1 - г
Завдання 2(IІ рівень складності)
2. Набір хромосом соматичної клітини, якому притаманна їх певна кількість, розміри та форма, є:
а) каріотип
б) геном
в) генотип
г) генофонд
Еталон відповіді: 2 - а
Завдання 3(IIІ рівень складності)
3. Як називаються генетично неактивні спіралізовані ділянки хромосоми, що перешкоджають з’єднанню хромосом між собою або з їх фрагментами та забезпечують індивідуальність та дискретність кожній хромосомі
а) центромера
б) супутники
в) кінетохор
г) теломера
д) гетерохроматин
Еталон відповіді: 3 – г
Б. Задачі
Задача 1.
На препараті видно дві клітини. Ядро однієї з них (а) містить багато інтенсивно забарвлених грудочок хроматину. У другій клітині (б) ядро світле, хроматин розміщений дифузно. Який тип хроматину переважає в кожній клітині і чим ці типи різняться функціонально?
Еталон відповіді: а) гетерохроматин; генетично не активний;
Б) еухроматин; генетично активний
Задача 2.
Порівняйте терміни: „каріотип”, „ідіограма”. Яка між ними різниця?
Еталон відповіді: „каріотип” – хаотичне розташування хромосом; „ідіограма” – системне розташування хромосом від найбільших до найменших.
Задача 3.
Ядро клітини обробили речовиною, що руйнує гістонові білки. Які структури ядра при цьому змінюються в першу чергу?
Еталон відповіді: хромосоми
VI. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
Практичному занятті.
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Докази генетичної ролі нуклеїнових кислот | 1) трансформація; 2) трансдукція; 3) кон’югація |
2. | Нуклеїнові кислоти | 1) види; 2) будова; 3) функції |
3. | Реплікація ДНК | 1) шлях реплікації; 2) механізм реплікації; 3) етапи реплікації |
4. | Репарація ДНК | 1) за часом здійснення - дореплікативний - реплікативний - постреплікативний 2) за механізмом розвитку - ексцизійна - неексцизійна - рекомбінативна |
Структурно-логічна схема
Види нуклеїнових
Кислот
Характеристика
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.
V. Система навчаючих завдань
Еталон відповіді: 2 - . а) Т-Т-Г-Ц-Ц-Т-А-А-А-Г-Т-Г-Г-А-А-Т-Ц-Ц-Г-Г-А-Т, б) 15180 дальтон
В) А=Т=27,27%; Г=Ц=22,73%.
Завдання 3(III рівень складності)
3. Під дією мутагена в клітині А були пошкоджені обидва полінуклеотидних ланцюги однієї молекули ДНК в одній і тій же ділянці хромосоми, а в клітині В - пошкоджен лише один ланцюг молекули ДНК, але в гомологічних хромосомах. Яка з клітин постраждає більше? Відповідь обгрунтуйте.
Еталон відповіді: 3 -Клітина А постраждає більше, оскільки пошкодження обох ланцюгів ДНК унеможливлює репарацію.
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Ген - одиниця генетичної інформації | 1) визначення; 2) будова гена; 3) класифікація; 4)значення для медицини |
2. | Генетичний код | 1) визначення; 2) будова; 3) локалізація |
3. | Властивості генетичного коду | 1) триплетність; 2) універсальність; 3) специфічність; 4) виродженість; 5) колінеарність; 6) односпрямованість; 7) неперервність |
4. | Гени прокаріот, гени еукаріот | 1) відмінності; 2) кодуючи ділянки; 3) некодуючи ділянки; 4) кластери генів, спейсерні ділянки, севдогени, сателітна ДНК |
5. | Класифікація генів | 1) структурні гени; 2) регуляторні гени; 3) гени синтезу тРНК та рРНК; 4) мобільні генетичні елементи |
6. | Теорія гена | 1) дискретність; 2) локус; 3) цистрон; 4) мутон; 5) рекон; 6) транспозон |
Структурно- логічна схема
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. Вчені встановили амінокислотну послідовність в молекулі ферменту рибонуклеази. Яким чином ця послідовність закодована в клітині?
а) послідовністю екзонних ділянок в молекулі ДНК
б) послідовністю нуклеотидів відповідної ділянки змістовного ланцюга ДНК
в) послідовністю інтронів в ДНК
г) азотистими основами ДНК
д) чергуванням екзонних та інтронних ділянок
Еталон відповіді: 1 – б
Завдання 2(II рівень складності)
2. При цитологічних дослідженнях було виявлено велику кількість різних молекул т-РНК, які доставляють амінокислоти до рибосоми. Чому буде дорівнювати кількість різних типів т-РНК
а) кількості триплетів, що кодують амінокислоти
б) кількості нуклеотидів
в) кількості амінокислот
г) кількості білків, синтезованих у клітині
д) кількості різних типів і-РНК
Еталон відповіді: 2 – а
Завдання 3(III рівень складності)
3. Кожен “крок” подвійної спіралі ДНК становить 3,4 нм і в ньому укладається 10 пар азотистих основ (або нуклеотидів). Відстань між двома сусідніми нуклеотидами в молекулі ДНК становить 0, 34 нм. Яку довжину має ген, який кодує інсулін, якщо відомо, що до його складу входить 51 кислота.
а) 52 нм
б) 50нм
в) 35нм
г) 65нм
д) 60нм
Еталон відповіді: 3 – а
Б. Задачі
Задача 1.
Ланцюжок молекули ДНК з 3690 нуклеотидів, який кодує поліпептид, містить 5 інтронних ділянок довжиною 400, 480, 540 і два по 340 нуклеотидів. Скільки амінокислот міститься в поліпептиді?
Еталон відповіді: 530 амінокислот.
Задача 2.
Припустимо, що в еукаріотичній і прокаріотичній клітинах є структурні гени однакової довжини. Чи однакова довжина поліпептидів, закодованих у цих генах? Відповідь обґрунтуйте.
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
Практичному занятті.
а) Методика проведення заняття
Заняття починається з перевірки вихідного рівня знань. Далі розглядаються теоретичні питання даної теми, в обговоренні яких беруть участь всі студенти під керівництвом викладача, після чого необхідно виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу і оформити протокол заняття.
В кінці заняття проводиться перевірка та аналіз результатів роботи студентів з виставленням відповідної оцінки і балів.
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Організація потоку інформації | 1) визначення, 2) реплікація, 3) транскрипція; 4) трансляція, 5) ДНК→РНК→поліпептид |
2. | Танскрипція, етапи | 1) визначення, 2) ініціація, 3) елонгація 4) термінація 5) транскриптон 6) первинний транскрипт |
3. | Транскрипція у еукаріот | 1) про-іРНК 2)процесинг 3) сплайсинг 4) зріла іРНК 5) альтернативний сплайсинг |
4. | Трансляція, етапи | 1) визначення, 2) рекогніція 3) ініціація, ініціаторний комплекс 4) елонгація, транслокація 5) термінація, 6) значення трансляції 7) посттрансляційна модифікація білків |
5. | Реалізація генетичної інформації в клітині (експресія генів) | 1) молекулярні механізми 2) етапи експресії |
6. | Регуляція експресії генів у прокаріот | 1) концепція оперона (по Ф. Жакобу і Ж. Моно) 2) ген-регулятор 3) промотор 4) білок – репресор 5) ген-оператор 6) структурні гени 7) ген-термінатор |
7. | Особливості експресії генів у еукаріотів | 1) контроль експресії генів на стадії транскрипції 2) ампліфікація генів 3) моноцистронні іРНК 4) енхансери 5) білки – регулятори 6) гормональна індукція 7) контроль експресії генів на стадії трансляції 8) контроль експресії генів на стадії погсттрансляційних змін |
Структурно-логічна схема організації потоку інформації в клітині
Схема регуляції транскрипції структурних генів у прокаріотів за типом індукції.
Ген – Ген – Структурні гени
регулятор оператор І ІІ ІІІ
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу
А.Тести
Завдання 1(I рівень складності)
Спадкова інформація у зберігається у ДНК, але безпосередньої участі у синтезі білків у клітинах ДНК не приймає. Який процес забезпечує реалізацію спадкової інформації у поліпептидний ланцюг?
а) трансляція
б) утворення р-РНК
в) утворення т-РНК
г) утворення і- РНК
д) реплікація
Еталон відповіді: 2 – в
Завдання 3(III рівень складності)
3. Вчені Ф.Жакоб і Ж.Моно у 1961р. запропонували загальну схему будови генетичного апарату прокаріотів (модель оперона). Яка роль білка-репресора в цій моделі?
а) з’єднується з геном-оператором
б) з’єднується з геном-промотором
в) активує структурні гени (цистрони)
г) з’єднується з геном-термінатором
д) інактивує білки, синтезовані за програмою структурних генів
Еталон відповіді: 3 – а
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
IV. Зміст навчання
№ пп | Інформаційні блоки | Головні елементи блоків |
1. | Організація клітини в часі. | 1) інтерфаза; 2) мітоз; 3) значення для медицини |
2. | Клітинний цикл | 1) визначення; 2) пресинтетичний період; 3) синтетичний період; 4) посинтетичний період; 5) мітоз |
3. | Способи поділу соматичних клітини | 1) мітоз, фази: · профаза · метафаза · анафаза · телофаза · цитокінез 2) амітоз |
4. | Мітотична активність тканин | 1) ріст клітин; 2) фактори росту |
5. | Порушення мітозу | 1) анеуплоїдії 1) політенія; 2) поліплоїдія; 3) значення для медицини |
6. | Життя клітин поза організмом | 1) клонування клітин; 2) клон; 3) культура тканин; 4) значення методу культури тканин для біології та медицини |
7. | Мейоз | 1) визначеня 2) фази мейозу I (редукційний поділ) 3) фази мейозу II (екваційний поділ),; 4) біологічне значеня мейозу |
Структурно-логічна схема
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання по даній темі і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу
А. Тести
Завдання 1(I рівень складності)
1. Взаємне притягування хромосом має назву кон’югація або синапсис. Кон’югація відбувається дуже точно, з’єднуються кінці хромосом або цілі хромосоми по всій довжині. На якій стадії першої профази мейозу відбувається кон’югація?
а) лептонема
б) діакінез
в) пахінема
г) диплонема
д) зигонема
Еталон відповіді: а) – 1, 4, б) – 5, 6, в) – 3, 5, г) – 7, д) - 2
Еталон відповіді: а) – 4, б) – 2, 5, в) – 6, г) – 1, д) – 3, 8
Задача 2.
У клітинах А і В виникло по одному мутантному гену. У клітині А мутація відбулася в пресинтетичний період, а в клітині В – у постсинтетичний період. Обидві клітини нормально поділилися. Скільки дочірніх клітин одержали мутантні гени в цих випадках?
Еталон відповіді: оскільки мутація у клітині А відбулася в пресинтетичний період G1, дві дочірні клітини отримають мутантні гени. В клітині В тільки одна дочірня клітина отримає мутантний ген, тому що мутація відбулася після подвоєння реплікації ДНК в постсинтетичному періоді G2.
Задача 3.
Нервові клітини ембріона після кількох мітотичних циклів втрачають здатність розмножуватись, диференціюватися. Назвіть той період життєвого циклу цих клітин, у якому зрілі високо спеціалізовані клітини функціонують. Чим може завершитися життєвий цикл цих клітин?
Еталон відповіді: нервові клітини знаходяться в с пресинтетичному періоді G1. Життєвий цикл цих клітин завершується в подальшому смертю
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на
Практичному занятті.
а) Методика проведення заняття
Заняття починається з перевірки вихідного рівня знань. Далі розглядаються теоретичні питання даної теми, в обговоренні яких беруть участь всі студенти під керівництвом викладача, після чого необхідно виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу і оформити протокол заняття.
В кінці заняття проводиться перевірка та аналіз результатів роботи студентів з виставленням відповідної оцінки і балів.
Орієнтовний перелік практичних навичок і умінь до модуля 1
Оволодіти:
- технікою мікроскопування;
- виготовленням тимчасових мікропрепаратів;
- вмінням диференціювати компоненти клітин;
- технікою складання ідіограми хромосом людини;
- вмінням ідентифікувати первинну структуру, кількість амінокислот, молекулярну масу поліпептида за структурою гена, що його кодує;
- вмінням проаналізувати послідовність етапів регуляції експресії генів
Зміст
Передмова...........................................................................................................3
Структура залікового кредиту - модулю 1-„Біологічні
особливості життєдіяльності людини”
Змістовий модуль 1 “Молекулярно-клітинний
Рівень організації життя”..............................................................5
Заняття №1 Тема: Рівні організації живого. Оптичні системи в біологічних дослідженнях............................................................7
Заняття №2 Тема: Морфологія клітини. Структурні компоненти
цитоплазми.....................................................................................17
Заняття №3 Тема: Клітинні мембрани. Транспорт речовин через
плазмалему.....................................................................................29
Заняття №4 Тема: Ядро. Морфологія хромосом. Каріотип людини............................................................................................42
Заняття №5 Тема: Характеристика нуклеїнових кислот................................53
Заняття №6 Тема: Будова гена про- та еукаріотів. Гени структурні, регуляторні, тРНК, рРНК.............................................................69
Заняття №7 Тема: Організація потоку інформації у клітині. Регуляція експресії генів. Молекулярні механізми мінливості в
людини............................................................................................84
Заняття №8 Тема: Життєвий цикл клітини. Поділ клітин...........................100
Заняття №9 Тема: Контроль засвоєння модуля 1 “Біологічні особливості життєдіяльності людини”...........................................................113