МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Дисциплина «Охрана труда в образовательных учреждениях» является инновационным курсом, развивающим навыки обеспечения безопасной ра­боты в образовательных учреждениях и реальном секторе экономики, и на­правлена на формирование у студентов готовности применять полученные знания и умения для улучшения охраны труда и их конкурентоспособности с учетом передового мирового опыта и законов и специфики России.

Для повышения активности и самостоятельности студентов при изуче­нии дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» подготов­лены учебно-методическое пособие по выполнению лабораторных работ и методические указания для выполнения студентом самостоятельной работы с учетом его интересов, которые включают материал по охране труда, нужный будущему учителю. Это важно в связи с огромным количеством нормативных документов по охране труда, в которые регулярно вносятся изменения и дополнения (1 - в составленном Санкт-Петербургским научно-исследо­вательским институтом охраны труда тематическом каталоге нормативных документов по охране труда www.niiot.ru/doc/catalogue 1300 действующих федеральных, межотраслевых и отраслевых нормативных документов, 2 - есть много сотен нормативных документов по пожарной безопасности и т.д.).

В учебно-методическом пособии в соответствии с программой дисцип­лины «Охрана труда в образовательных учреждениях» описан порядок про­ведения лабораторных работ, методы и средства для контроля и улучшения условий труда с использованием передового мирового опыта. Выполнение каждой лабораторной работы состоит из нескольких этапов:

- изучение кратких теоретических сведений по теме работы;

- проведение наблюдений, измерений или других исследований;

- оформление результатов и составление отчета;

- защита работы.

Повышение качества обучения студентов по данной дисциплине можно обеспечить за счет предоставления желающим студентам возможности изучать прежде всего нормативные документы и учебный материал, осо­бенно нужные для их будущей профессиональной деятельности с учетом их интересов, желаний и планов, так как иначе за семестр трудно обеспечить не только изучение ими большого количества из 1300 действующих федераль­ных, межотраслевых и отраслевых нормативных документов по охране труда, многих сотен нормативных документов по пожарной безопасности и многих других, но и получение ими и правильное применение в реальной жизни нужных им знаний, практических навыков и умений по охране труда. Поэтому одним из первых и важных для улучшения обучения этапов само­стоятельной работы студентов при изучении данной дисциплины являются:

- уточнение (с использованием разработанных методических указаний по самостоятельной работе студентов, Интернета, Moodlе и других современ­ных методов), какие именно нормативные акты и разделы этой дисциплины особенно необходимы студенту в соответствии с его планами на будущее и его способностями, чтобы уже на первых занятиях повысить его интерес и мотивацию к изучению дисциплины и к приобретению им углубленных зна­ний, практических навыков и умений, нужных при трудоустройстве и работе;

- консультационная и практическая помощь заинтересованным студен­там в разработке индивидуальной траектории инновационного обучения по дисциплине с максимальным учетом их интересов и планов на будущее, поз­воляющей лучше готовить их к будущей образовательной, культурно-просве­тительской, инновационной и другой деятельности с учетом опыта ведущих вузов мира, специфики России и законов рыночной экономики.

Контрольные вопросы предназначены для закрепления знаний и облег­чения подготовки студентов к отчету по лабораторной работе, а также для систематизации полученных знаний. Отчет должен содержать тему, цель, описание используемого оборудования и приборов, методики проведения измерений и исследований, схематические рисунки и схемы основного оборудования, таблицы или графики. В конце отчета студент должен сделать краткие выводы. Работы выполняются в тетради или на листах формата А4.

В процессе преподавания дисциплины используются следующие обра­зовательные технологии, включая инновационные технологии обучения:

1. Изложение основных теоретических положений дисциплины, осущест­вляется в интерактивном взаимодействии преподавателя и студентов в ходе лекций с элементами дискуссии и разбором конкретных ситуаций будущей профессиональной деятельности, с использованием мультимедийных презента­ций. Использование информационных технологий позволяет в процессе прове­дения лекции осуществлять мониторинг уровня приобретаемых знаний, предла­гая студентам письменно ответить на ключевые вопросы темы.

2. Преподавание дисциплины «Охрана труда в образовательных учреж­дениях» строится на тесном междисциплинарном проблемно-ориентирован­ном взаимодействии с дисциплинами базовой части профессионального цикла: «Безопасность жизнедеятельности», «Информатика».

3. В начале изучения дисциплины обеспечивается доступ студентов к ком­понентам ее учебно-методического комплекса в электронном виде.

4. При подготовке к лекционным занятиям по дисциплине «Охрана труда в образовательных учреждениях» преподаватель должен произвести отбор содер­жания, учитывая особенности контингента студентов, временные ограничения и последние изменения в теории и практике. Необходимо определить, какой мате­риал требует освещения в пределах аудиторного изучения, а какой материал должен быть вынесен на самостоятельное изучение под руководством препода­вателя. При подготовке к чтению лекций преподаватель должен пользоваться данным документом, рекомендованной литературой (основной и дополнитель­ной) и информационными ресурсами. При организации проведения лекций по дисциплине надо запрашивать лекторий, оснащенный мультимедийным обору­дованием, для более полного раскрытия потенциала инновационных образова­тельных технологий и лучшего использования аудиторного учебного времени.

Преподавателю, читающему лекции по этой дисциплине, необходимо не только знать содержание дисциплины, но и вести постоянную работу по актуализации знаний и совершенствованию ее материальной базы и учебно-методического обеспечения. Необходимо продолжать работу по созданию, со­вершенствованию и использованию электронных учебных пособий, компью­терных обучающих программ и мультимедийных материалов, внедрять в инно­вационную образовательную деятельность новые информационные ресурсы.

5. Лекции и лабораторные работы должны взаимодополнять друг друга. Это требование можно выполнить в полней мере только в том случае, если их проводит один преподаватель. При изучении дисциплины значитель­ный объем теоретического материала выноситься на самостоятельное изуче­ние. Преподаватель должен не только обеспечить доступ студентов к необ­ходи­мой учебной информации, но и вести постоянную консультационную работу, обеспечивающую качественное усвоение учебного материала.

6. В процессе изучения дисциплины, при проведении лабораторных работ и в процессе самостоятельной работы используется метод проектов (учебной научно-исследовательской работы, являющейся составной частью лабораторных работ). За счет этого происходит постепенное вовлечение студентов в выполнение научно-исследовательских задач, решаемых в реальной научной деятельности, в том числе на основе опыта. Индивидуальный подход к формированию тематики учебной научно-исследовательской работы с учетом интересов студентов позволяет изменять последовательность и глубину изучения разделов дисциплины, сформировать индивидуальные об­разовательные траектории студентов. По желанию студенты объединяются в творческие коллективы для работы над более трудоемкой учебной научно-исследовательской работой, являющейся составной частью лабораторных ра­бот. Результатом такой работы студентов являются материалы научного ис­следования, оформленные в виде электронных ресурсов и содержащие необ­ходимые для конкретного исследования мультимедийные материалы, а итоги этой работы проходят процедуру публичного обсуждения (в форме дискус­сии) в студенческой группе под руководством преподавателя. Это позволяет обнаружить недостатки подготовленных студентами учебных научно-иссле­довательских материалов, повысить мотивацию студентов к получению уг­лубленных знаний и научить их методам самосовершенствования с использо­ванием лучшего мирового опыта, потенциала университета и их семей.

7. При проведении учебных занятий преподаватель должен обеспечить изучение студентами методов правильного выбора, покупки при лучшем со­отношении «цена - качество» и применения товаров для улучшения охраны труда в образовательных учреждениях с учетом лучшего мирового опыта и применением размещенной в Moodlе и постоянно обновляемой информации о лучших видах отечественной и импортной продукции данного назначения.

8. Разработанные учебное пособие, учебно-методическое пособие и методические указания по самостоятельной работе студентов способствуют освоению дисциплины в режиме активного обучения с применением их самостоятельной и научно-исследовательской работы по основным вопросам.

9. Качество подготовки зависит от проведения преподавателем кон­троля усвоения учебного материала. При изучении дисциплины «Охрана труда в образовательных учреждениях» предусмотрен как текущий контроль, после изучения соответствующего раздела, так и итоговый контроль по ре­зультатам изучения всего курса. Текущий контроль позволяет преподавателю не только осуществлять контроль усвоения учебного материала, но и опера­тивно управлять работой студентов для повышения качества их обучения.

10. Планомерное осуществление контроля знаний студентов помогает преподавателю привести в систему усвоенный студентами за определенный период материал, выявить успехи в учении, проблемы и недостатки в зна­ниях, умениях и навыках у отдельных студентов и у всей группы в целом, определить качество усвоения пройденного материала. Контроль знаний сту­дентов по дисциплине можно осуществлять с помощью разработанных кон­трольных вопросов и тестов, в том числе в электронном виде.