рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Экологическое воспитание

Экологическое воспитание - раздел Экология, Экологическое Воспитание Содержание Введение Глава I. Экологическая Проблема ...

Экологическое воспитание СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. Экологическая проблема как одна из глобальных проблем современности философский аспект Глава II. Историко-педагогический аспект проблемы экологического воспитания. 1. Экология как наука, ее становление и развитие 2. Вклад отечественных и зарубежных педагогов прошлого в развитие проблемы экологического воспитания 3. Развитие взглядов на проблему экологического воспитания методистов по естествознанию и природоведению Глава III. Теория экологического воспитания. 1. Сущность экологического воспитания 2. Цель и задачи воспитания у младших школьников экологической культуры 3. Методы и формы экологического воспитания 4. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения 5. Нормы экологического поведения, особенности их восприятия младшими школьниками Глава IV. Из опыта работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения. 1. О передовом методическом опыте учителей. 1. Курс экологии для начальной школы, разработанный ученым-практиком Л. Н. Ердаковым г. Новосибирск 2. Усиление экологической направленности существующих учебников природоведения 3. Разработка А. А. Плешаковым новых программ и новых учебников природоведения усиленной экологической направленности 4. Методический опыт, полученный в результате практической работы 5. Выводы и предложения 6. Библиография ВВЕДЕНИЕ. История человечества неразрывно связана с историей природы.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему.

Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.

И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Мы считаем, что экологическое воспитание - самое важное в наше время. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране. Актуальность данной темы помогла выдвинуть гипотезу если действующий учебник природоведения для начальной школы авторы Клепинина З. А. и Мельчаков Л. Ф. дополнить экологическими вопросами и краеведческим материалом, то он будет решать задачу экологического воспитания.

Исходя из гипотезы, сформулировали цель дипломной работы составить систему работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения, дополняя материал действующего учебника экологическими понятиями и краеведческим материалом. Для реализации данной цели поставили следующие задачи - рассмотреть с философской точки зрения экологическую проблему, как глобальную проблему человечества - раскрыть вопрос об экологии, как науке, ее появление, цели, принципы - выяснить, какой природоведческий материал способствует экологическому воспитанию, какие основные условия экологического воспитания - рассмотреть вклад отечественных и зарубежных педагогов в развитие проблемы экологического воспитания - проанализировать развитие взглядов на проблему экологического воспитания методистов по естествознанию и природоведению в XX веке - раскрыть сущность, цели, методы и формы экологического воспитания - ознакомится с экологической обстановкой нашего края - рассмотреть нормы экологического поведения и особенности их восприятия младшими школьниками - изучить передовой опыт работы учителей в области экологического воспитания учащихся - провести эксперимент по развитию экологического сознания младших школьников.

Эксперимент проводился в течение двух лет на базе средней школы N 28 г. Белово.

Были использованы следующие методы исследования а эксперимент 2 формирующих, 3 констатирующих, б анкетирование, в изучение передового педагогического опыта, г изучение литературы.

При работе над дипломной была изучена следующая литература - классическая произведения Коменского Я. А Ушинского К. Д Сухомлинского В. А она раскрывает взгляды известных педагогов на воспитание ребенка средствами природы и в гармонии с ней - современная это книги ученых-экологов Дре Ф. и Дежкина В. книги дают представление о науке экологии статьи ученых-философов Абдулаева З Урсула А. Д. и Чумакова А. Н. статьи рассказывают о наличие экологических проблем у нас в стране и во всем мире, а также о пути их решения статьи педагогов-практиков и ученых-практиков из журнала Начальная школа - Плешакова А. А Кириллова З. А Лола В. Л Миронов А. В. и других в статьях говорится об опыте экологического воспитания младших школьников, использовались многие другие статьи из журналов.

В главе I нашей работы рассматривается экологическая проблема как одна из глобальных проблем современности с философской точки зрения.

Глава II повествует об историко-педагогическом аспекте проблемы экологического воспитания. Здесь рассматривается экология как наука, ее становление и развитие, и вопрос из истории экологического воспитания. В главе III изучается теория экологического воспитания - сущность экологического воспитания - цели и задачи воспитания у младших школьников экологической культуры - методы и формы экологического воспитания - экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения - нормы экологического поведения и особенности их восприятия младшими школьниками.

Глава IV повествует об опыте работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения о передовом методическом опыте учителей и методический опыт, полученный в результате нашей работы. В ходе работы были сделаны выводы, которые представлены в Выводах и предложениях, а так же экологические вопросы и краеведческий материал, которым мы предлагаем дополнить действующий учебник природоведения для начальной школы.

По теме Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения написаны курсовые работы по педагогике 1991-1992 учебный год и методике природоведения 1992-1993 учебный год. Думаем, что данная работа поможет учителям-практикам в решении задач экологического воспитания учащихся на уроках природоведения в начальной школе.

ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА КАК ОДНА ИЗ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОСТИ ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ Рассматривая экологические проблемы нельзя не обратиться к глобальным проблемам современности. Сегодня большинство людей получают большой поток информации об этих проблемах. И эта информация, в зависимости от своего содержания, может вызвать у людей как иллюзию легкости преодоления глобальных проблем, так и пессимизм в отношении будущего развития человечества. Первые научные статьи, посвященные глобальным проблемам, как совершенно новому явлению, стали периодически появляться у нас в различных журналах с начала 70-х годов.

И поэтому к 1993 году мы имеем следующую ситуацию. Во-первых, интерес к глобальным проблемам как к чему-то совершенно новому, необычному, таящему серьезную угрозу всему живому на Земле, постепенно утратил первоначальную остроту. На это повлияла информация о надвигающихся опасностях. Она неизменно повторялась на протяжении многих лет и в конце концов люди устали ее воспринимать.

Во-вторых, ряд прогнозов, предрекающих скорое наступление кризисов и катаклизмов, не оправдался. В-третьих, основные формы и методы исследований в принципиальном плане были разработаны к середине 70-х годов. Это научные проекты, выполненные на междисциплинарной основе прогнозирование глобальных процессов, на базе математических методов моделирования с использованием ЭВМ экспертные оценки и многое другое. Данные формы и методы совершенствовались, обеспечивали получение новых результатов, но эти результаты были лишены сенсационности. В-четвертых, для того, чтобы эффективно решать глобальные проблемы потребовалось разделение знаний, специализация и проведение исследований в рамках отдельных наук. И это усложнило взаимодействие, как самих этих наук, так и специалистов, их представляющих.

Отсюда можно сделать вывод, что первостепенность значения глобальных проблем все больше вызывает сомнения у людей с обыденным сознанием. На сегодня критерии глобальности не имеют достаточной разработки. В широком понимании к глобальным проблемам относятся все противоречия современного мира. Проблемы не только всей планеты, но и проблемы отдельных государств и проблемы наших предков.

В узком смысле к глобальным проблемам относятся 2-3 главные, наиболее важные для настоящего и будущего человечества. Это - опасность термоядерной войны и экологического кризиса. Следовательно, экологические проблемы относятся к числу глобальных проблем, требующих немедленного решения.

Американские биологи провели оценку состояния основных природных систем Земли по 100-бальной шкале качества, в которой начальная точка 100 баллов - нормальное состояние, а конечная 0 баллов - катастрофическое. Ими были получены следующие результаты по почвам - 80 баллов по воде - 40 по воздуху городов 35. Отечественные ученые подобными оценками не занимались и о проблемах нашей страны можно судить только по материалам прессы, статистике отдельных регионов. ВОДНЫЕ СИСТЕМЫ. Во всем мире отмечено истощение подземных вод, осушение верховых болот, гибель многих рек из-за уничтожения лесных массивов.

Так же серьезна проблема загрязнения поверхностных и подземных вод. В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов. Ухудшилось качество воды в Волге, Днепре, Доне и других реках. Через несколько лет при таком отношении вода окажется непригодной для питья и поливов. Ухудшается состояние вод и в закрытых водоемах например, озеро Байкал из-за стоков близлежащих предприятий.

Загрязняются и моря. В Каспии загрязнение превышает норму в 10 раз, в Балтийском море - в 5 раз. ЛЕСА. Нарастает уничтожение лесов в последние десятилетия. Гибнут тропические леса. На них приходится 7 земной поверхности, 60 существующих и 90 исчезающих видов животных. Следует отметить, что в природе существует понятие потенциальной полезности. Исходя из этого исчезают погибают наиболее уязвимые виды животных и растений, те которые не могут приспособиться к изменяющимся условиям биосферы.

Но природа не терпит пустоты, и исчезнувший вид тут же заменяется другим видом, более приспособленным к изменчивой среде. Например если вырубить кедровый бор, то на этом месте будет расти осиновый лес. Таким же образом на нашей Земле возникают новые болезни например СПИД , размножаются некоторые виды животных например крысы. К настоящему времени половина тропических лесов уже уничтожена. До конца века они могут исчезнуть полностью. В Европе и Северной Америке происходит гибель лесов от заболачивания. Причина - загрязнение атмосферы, вод и почв. У нас в стране усыхает более 600 тысяч кв. га. леса. Промышленность выбрасывает в атмосферу миллионы тонн двуокиси серы и окислов азота.

В результате при соприкосновении с парами воды образуются кислотные дожди и кислотные туманы последние более опасны. Они уничтожают все живое в водоемах, приводят к усыханию лесов, оказывают вредное влияние на людей, животных, растительность. Наш лес значительно пострадал и от планов по лесозаготовкам. В центральной России уничтожены хвойные леса, в западных регионах исчерпан резерв промышленных лесов.

Гибель вызывает кардинальные изменения климата, воздушного и водного режима, состояния почв. ПОЧВЫ. Состояние почвенного покрова Земли также вызывает серьезную тревогу. Если политика обработки почв не изменится, то к концу столетия мы потеряем 1 3 имеющихся сегодня земель. В нашей стране 22 всех почв подвержены эрозии. Во многих странах нарушаются нормы выпаса скота, уничтожаются леса в водоохранительной зоне и лесозащитные полосы.

Это приводит к эрозии почв. ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И СРЕДА ОБИТАНИЯ. Быстрый рост населения Земли, урбанизация, увеличивающаяся миграция населения происходит в условиях все большего загрязнения биосферы Земли. В результате возникает сложная проблема сохранения здоровья населения. Среда обитания людей сильно изменилась в худшую сторону. Во всем мире за год выбрасывается - более 30 млрд. куб. м неочищенных вод - 250 млн. тонн пыли - 200 млн. тонн окиси углерода - 150 млн. тонн двуокиси серы - 53 млн. тонн окислов азота - 70 млн. тонн неочищенных ядовитых газов.

Значительная доля химикатов попадает в организм человека. Возможности приспособляемости организма к окружающей среде не беспредельны ученые считают, что они уже исчерпаны. В мире появляются новые болезни, известные болезни приобретают новый, необычный характер. Возрастает количество хронических болезней что служит накоплению нарушений в генофонде человечества. На сегодня снижение смертности и рост продолжительности жизни достигнуты не путем увеличения жизнестойкости организма, а широким использованием средств внешней защиты.

Растет зависимость человека от медицинской помощи. СОСТОЯНИЕ ПЛАНЕТАРНОЙ СИСТЕМЫ. МИРОВОЙ ОКЕАН. Сейчас Мировой океан - гигантская мусорная корзина. Каждый год сюда выбрасывается миллиарды тонн мусора. Это привело к оскудению живых форм Мирового океана, увеличению зон экологического бедствия, бурному цветению водорослей. 70 нерестилищ океана стали непригодными для разведения мальков, 20 видов ценных промысловых рыб уничтожены.

КЛИМАТ. Накопление углекислого газа приводит к парниковому эффекту - повышению температуры у поверхности Земли. Средняя температура Земли составляет 15 С. За последние 100 лет температура изменилась на 0,5 -0,6 С. Это влияет на таяние ледников, нарастающее опустынивание, повышение уровня воды в Мировом океане. Это может поставить под угрозу существование всей цивилизации.

ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ. Большое количество озона содержится на высоте 20-25 км. Роль озонового слоя велика, он поглощает вредное ультрафиолетовое излучение Солнца, поражающее все живое. В последние годы замечено ослабление озонового слоя в результате попадания химических соединений. Особенно разрушающее действие оказывают на него фреоны, используемые в промышленности и в быту. Ежегодно в мире выпускается около 1 млн. тонн фреонов, 40 - в США, 35 - страны Европы, 10 - Япония, 10 - СНГ. Уменьшение слоя озона на 1 приводит к росту заболевания раком кожи на 5-6 . К ХХI веку ученые предполагают уменьшение озонового слоя на 6-7 . В чем же причина создавшейся бедственной экологической ситуации? Первопричина заключается в том, что общество исчерпало резервы, на которых оно строилось.

Но все же оно продолжает давить на природные системы. И это приводит к необратимым последствиям, ставит перед лицом гибели цивилизации. Какие же пути решения данных экологических проблем существуют? Цивилизация должна перейти на интенсивный путь развития. Интенсификация - это ускорение преимущественно качественной формы социального прогресса, это особый тип взаимодействия общества с природой.

Нужна интенсификация нерациональных выбросов и отходов, загрязняющих окружающую среду, утилизация невозобновляемых ресурсов. В ходе рациональной интенсификации будут использоваться безотходные экологические циклы, а также будут экономиться ресурсы. Людям необходим возврат к природе, повышение интенсификации производства при сохранении окружающей среды через систему новых технологий.

Для решения экологической проблемы необходимо - изучение экологических закономерностей и их учет в активно-преобразовательной деятельности - рациональное, экономное использование природных богатств - забота о восстановлении и возобновлении функционирования нарушенных производственной деятельностью экосистем выработка и усвоение новых принципов и норм нравственного отношения человека, общества к природным объектам, к природе в целом . 54,105 Последний пункт один из важнейших.

Это отношение человека определяется характером доминирующих в обществе социально-экономических отношений, ценностно-мировоззренческих установок . 32,186 Отношение современного человека к природе недостаточно включается в сферу деятельности морального сознания. Долг не осознается как нравственный долг. Нанесение повсеместного ущерба природе не вызывает чувство вины. Человек относится к природным существам как к низшим по сравнению с человеком и к природным явлениям как противостоящим общественным, культурным. В определенной степени такое 54,103 мнение у людей формировала и христианская религия, рассматривающая человека как подобие бога и противопоставляющая человеку живую тварь, лишенную божественной души. В последней четверти нашего века начинается экологизация морали.

Этот процесс отражает все более и более глубокую осознаваемую зависимость, самого существования общества от сохранения определенного уровня состояния природы. С ростом 54,104 возможностей преобразования окружающего мира у человека растет чувство ответственности за природную среду - ее сохранение и улучшение.

Общество не выживет без экологического сознания. Это сознание должно проникнуть во все области науки, техники и производства и изменить их так, чтобы они способствовали выживанию человечества, а не его гибели. Сущность экологического сознания является отражением реально-практических отношений общества.

Обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологической культуры. Экологическая культура это совокупность определенных качественных уровней общественных материально-технических отношений людей к природе и друг к другу по поводу природы. Эти отношения 32,186 включают в себя организацию и развитие процесса воспроизводства жизни людей. Процесс формирования и развития экологической культуры становится стимулом для духовной практической деятельности.

Она, в свою очередь, направлена на преодоление кризиса, а в перспективе на гармонизацию отношений между обществом и природой. Молодое поколение олицетворяет ближайшее и отдаленное будущее. И поэтому его надо заинтересовать в благополучности и благоприятности этого будущего. Прежде чем стать государственным и общественным деятелем, человеку надо экологизироваться - то есть приобщиться к природе, к ее логике и тем началам, из которых человечество когда-то произошло.

Из этих начал произошли и наша духовность, и наш психологический и физиологический опыт приспособляемости к природе и к самому себе, и оттуда мы возьмем силы, чтобы выжить. Процесс формирования экологической культуры рассматривается как единство трех проблем - широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды обитания - приобретение экологического подхода к организации экономики и другим сферам жизни и деятельности общества - формирование экологического сознания. Экологическая культура включает соответствующие идеалы и ценности, нормы поведения, экологическую ответственность, чувство Гражданина планеты Земля. Неправильно полагать, что сфера нравственно-экологической ответственности начинается и действует в рамках профессиональной морали.

Бездумное отношение человека к природе в быту на отдыхе, при потреблении даров природы ничуть не менее разрушительно и губительно, нежели целенаправленное производственное воздействие. Как правило, человек, которому с детских лет не привито нравственное отношение к природе, став субъектом производства, окажется глух к запоздалым усилиям привить ему нормы профессионально-экологической морали.

Самое существенное в процессе экологизации морали - постепенная сложная перестройка сознания. При этом одним из важнейших моментов является нравственно-экологическое воспитание и просвещение в семье, детских и учебных учреждениях, во всей системе общества. Нормы нравственного отношения к природе, ставшие внутренней потребностью, могут сыграть высокую роль в решении экологических проблем.

Отсюда можно сделать вывод без обновления научно-технической, инвестиционной, структурно-производственной сферы, без переориентации духовной жизни невозможно обновление сложившихся экологических отношений, оздоровление обстановки на нашей планете в целом. ГЛАВА II. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА, ЕЕ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ. Как известно, существует более 120 определений экологии.

Вот некоторые из них. Экология - биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизационных систем различных уровней популяций, биоценозов сообществ, биогеоценозов экосистем и биосферы - Биологический Энциклопедический Словарь, 1986 год. Экология - наука о сообществах - Ф. Клементс, 1920 год. Экология - научная естественная история, имеющая дело с социологией и экономикой животных - английский эколог Ч. Элтон, 1937 год. Экология - изучение структуры и функции природы - американский ученый Х. Одум, 1959 год. Экология - наука о законах, управляющих жизнью растений и животных в естественной среде обитания - советский эколог С. Шварц, 1972 год. Что же такое экология ? Классическая формула, приводимая во всех научных и популярных изданиях Экология - наука о взаимоотношениях организмов со средой обитания. И это подтверждается этимологией данного слова.

Экос - переводится с греческого как жилище, логос наука. Т. е. экология- наука о жилищных условиях обитания организмов.

В идеале экология стремится раскрыть и понять все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями и средой их обитания. Но до этого идеала еще далеко. Общая экология подразделяется на несколько разделов. 1. Популяционная экология. Вводит исследования общих закономерностей динамики численности и структуры популяций, а также взаимодействие между популяциями различных видов. 2. Экология сообществ. Изучает закономерности организации сообществ, их структуру и функционирование, проявляющуюся в круговороте веществ и в трансформации энергии в цепях питания. 3. Частная экология.

Изучает весь комплекс взаимоотношений со средой обитания различных организмов. Рассмотрим в общих чертах историю возникновения и развития экологии. Некогда природные ресурсы использовались стихийно. Затем из накопленного людьми опыта, из первых обобщений родились науки, обслуживающие отдельные отрасли природопользования сельское, лесное, рыбное хозяйства, горнодобывающая промышленность. Постепенно деятельность человека стала расширяться, и преграды между отдельными отраслями промышленности рухнули.

Стало очевидным, что деятельность гидроэнергетиков, промышленников затрагивает все отрасли народного хозяйства. То, что природа едина, выяснилось совсем недавно. Значит, нужна и единая наука, ведущая рациональной эксплуатацией ее ресурсов. К этому времени наука экология уже существовала. Термин экология был предложен еще в 1866 году Э. Геккелем.

Этим термином он предложил обозначать общую науку об отношении организмов к окружающей среде. Далее экология развивалась в трудах многих натуралистов и географов XIX - XX веков. В России в области экологии большое значение имели работы К. Ф. Рулье 1852 год и К. А. Северцова 1855 год. В конце XIX - начале XX веков исследователи обращали главное внимание на то, как отдельные факторы например климатические влияют на распространение и динамику организмов. В это же время формируется представление о сообществах как о некоторых целостных совокупностях взаимосвязанных организмов.

Быстро развивалась экология в 20-30 годы XX века, когда были сформированы основные задачи изучения популяций и сообществ Ч. Элтон, предложены математические модели роста численности популяций и их взаимодействий В. Вольтерра, проведены лабораторные опыты по проверке этих моделей Г. Ф. Гаузе. В гидробиологии началось в это время количественное изучение превращения вещества и энергии живыми организмами, причем водоемы трактовались как целостные системы.

В 1926 году В. И. Вернадский разработал учение о биосфере. Совокупность живых организмов в биосфере он назвал живым веществом. Согласно учению Вернадского, живое вещество, трансформируя солнечное излучение, вовлекает неорганическую материю в непрерывный круговорот. В современной экологии понятие о биосфере является одним из основополагающих. В последствии Вернадский разрабатывает понятие о том, что биосфера под влиянием научных достижений и человеческого труда постепенно переходит в новое состояние - ноосферу - сферу разума.

Представление о комплексах организмов, взаимосвязанных между собой и с окружающей неживой средой нашло свое отражение и в появлении таких понятий как экосистема А. Тексли, 1935 год и биогеоценоз В. Н. Сукачев, 1940 год. К 50 годам формируется общая экология. Основное внимание исследователей переносится на изучение взаимодействия организмов и структуры образуемых ими систем.

Развивается физиологическая и эволюционная экология С. С. Шварц. В 70-е годы ХХ века формируется экология человека или социальная экология, изучающая закономерности взаимодействия человеческого общества и окружающей среды. Все большее распространение в экологии получают количественные методы исследования, чаще используются эксперименты не только лабораторные, но и в природе и математические модели. Во второй половине XX, века в связи с резкими неблагоприятными последствиями воздействия человека на биосферу так называемых экологический кризис, резко возрастает практическое значение экологии, необходимость проведения природоохранительных мероприятий, происходит экологизация многих естественных наук, устанавливается связь экологии с философией и социологией.

Экологический подход становится необходим при решении производственных, научно-технических, демографических и других задач. Что же изучает экология сегодня? На сегодняшний день экология изучает следующие факторы взаимодействия организмов со средой обитания. 1. Абиотические факторы, наиболее благоприятные для организмов. К абиотическим факторам относятся а климатические условия - географическая широта, положение континентов, макроклимат, микроклимат, температура высчитывают минимальную и максимальную температуры, при которой могут существовать организмы, относительная влажность воздуха, свет б эдафический фактор - совокупность физических и химических свойств почвы, способных оказывать экологическое воздействие на живые организмы, учитывают структуру почвы и ее состав в факторы водной среды - физические и химические свойства воды. 2. Внутривидовые биотические факторы.

Виды живут популяцией.

Действующие в популяциях факторы называются демографическими. У животных развит фактор поведения или этологический фактор. Это и составляет внутривидовые биотические факторы. К демографическим факторам относятся а численность популяции - определяется у оседлых животных, обитающих на строго ограниченной территории в условиях, когда обмен с соседними популяциями происходит редко б соотношение полов - часто имеет значение количество самок данного вида, количество же самцов учитывается только у некоторых видов, которые образуют устойчивую пару и могут жить так до конца жизни в продолжительность жизни - это время, которое протекает между рождением и смертью организма, средняя продолжительность жизни особей в популяции соответствует средней продолжительности жизни отдельных особей г плодовитость - обычно характеризуется коэффициентом рождаемости в популяции, то есть числом потомков, произведенных единицей популяции в единицу времени.

К этологическим факторам относятся а факторы, связанные с полом - проявляются у некоторых видов, где самцы и самки отличаются иногда разным поведением, проявляющимся либо самопроизвольно, либо по отношению к факторам внешней среды б групповой эффект - этот термин обозначает морфологические и поведенческие изменения, которые наблюдаются у животных одного вида при групповой жизни в конкуренция - при росте популяции, когда ее численность приближается к точке, соответствующей насыщению среды обитания, вступает в действие механизм регуляции численности данной популяции - смертность ее возрастает, а плодовитость снижается. 3. Межвидовые биотические факторы.

Здесь рассматривается отношение вида с другими видами, а также влияние которое виды оказывают друг на друга.

Изучаются следующие аспекты а изменение среды под воздействием живых организмов любой организм в той или иной степени изменяет свою среду обитания одновременно в физическом и химическом отношении б взаимодействие между видами, оно может быть - нейтрализмом - два вида не оказывают влияния друг на друга - конкуренция - два вида вступают в конкуренцию для получения убежища и пищи, причем два вида сосуществуют если их требования различны и чем больше совпадают требования, тем сильнее конкуренция - положительное взаимодействие - все случаи, когда один из видов извлекает для себя пользу из сожительства с другим видом и не причиняет ему при этом никакого вреда комменсализм - сожительство благоприятно для одного вида, мутуализм - пользу из сожительства извлекают оба вида - эксплуатация паразитизм и хищничество - охватывают случаи, когда отношение двух видов благоприятно для одного из них и неблагоприятно для другого хищником можно назвать животное, которое умерщвляет и съедает жертву, как правило меньших размеров, чем оно само, а паразитом - организм, который питается за счет хозяина, более крупного, чем он, к которому он часто прикрепляется и которому причиняет очень небольшой вред в питание организмов - рост и нормальное протекание жизнедеятельности различных организмов осуществляется в результате питания г отношение между видом и его пищей - на размеры популяции влияет как количество пищи, так и ее качество. 4. Синэкология.

Место обитания многих взаимодействующих видов называется биотопом.

Синэкология изучает присущие данному биотопу физические и химические условия. Здесь изучаются а различные экосистемы, их группы, кем населены, как осуществляется обмен с другими экосистемами, пищевые цепи, протяженность их, состав экосистемы, плотность популяции, наличие в экосистемах горизонтов и другое б обмен энергией в экосистемах- рассматривают лишь главные категории продуценты, консументы, диструкторы редуценты в продуктивность экосистемы - количество лучистой энергии, превращенной организмами в химическую называют первичной продуктивностью биоценоза, а валовая продуктивность охватывает всю химическую энергию в форме произведенного органического вещества, чистая же соответствует прибавке органического вещества в растениях. 5. Основные среды жизни на Земле. Здесь изучаются а биогеографические области - их выявление связано с историческими критериями, в них существуют факторы, начало которым надо искать в очень далеком прошлом по геологической шкале времени б наземные формации - открытые, например тундра, пустыня, степь - полное отсутствие древесной растительности - закрытые, или лесные формации, например тайга, леса умеренного пояса, тропический лес в морские формации - неритовые сообщества живущие в условиях прилива - отлива океанические сообщества г пресноводные формации, они хорошо изучены, имеют небольшое количество видов, изучаются - стоячие воды озера текучие воды источники. Итак, как выяснилось, данная наука относительно молодая, и возникла она из потребности сохранить природу и самих себя. Аспекты изучения данной науки достаточно широки. В ней широко изучается человек, его среда обитания, взаимосвязь с природой, его влияние на среду обитания и природу.

Этот повышенный интерес к человеку, как к объекту науки, сложился из-за существующих экологических проблем.

В скором времени людям нужно будет предотвращать эти проблемы или ликвидировать их последствия. 2.

Вклад отечественных и зарубежных педагогов прошлого в развитие проблемы экологического воспитания

Воспитание должно происходить естественно, сообразно с природой. 4,56 В книгах Ушинского Родное слово и Детский мир уделяется большое в... П. Сухомлинский неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, во... Таким образом, определяя сущность экологического воспитания мы выделил...

Цель и задачи воспитания у младших школьников экологической культуры

С другой стороны, животные тоже влияют на растения. Не собирай березовый сок. Количество некоторых из них из-за массового сбора резко уменьшилось ва... Новосибирска. Благиной, Е.

Разработка А. А. Плешаковым новых программ и новых учебников природоведения усиленной экологической направленности

Нравится ли тебе бывать в природе? 2. Благодаря какому явлению природы пополняются запасы подземных вод? 2. 1. Он рвет цветы, топчет их ногами, а хороший человек цветов не рвет, но ... Почему на лугу нет крупных животных? 5.

Выводы и предложения

Выводы и предложения. Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы 1. Экология наука относительно молодая, и возникла она из потребности человека сохранить природу и самих себя. Аспекты изучения данной науки достаточно обширны.

В ней широко изучается человек, его среда обитания, взаимосвязь с природой, его влияние на среду обитания и природу. Этот повышенный интерес к человеку, как к объекту науки, сложился из-за существующих экологических проблем. В скором времени людям нужно будет предотвращать эти проблемы или ликвидировать их последствия. 2. Общество находится перед лицом всемирных экологических проблем и их решение зависит а от обновления научно-технической, инвестиционной, структурно-производственной сферы б от переориентации духовной жизни привитие нового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения . 3. Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься еще в XVII веке. Но в наше время данная проблема стала более актуальной в связи с надвигающимся экологическим кризисом.

И все человечество не должно оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания подрастающего поколения. 4. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве обучения и воспитания, развития.

Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. 5. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе.

Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика. 6. Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся начальных классах.

Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения. 7. Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. 8. В результате проведенного эксперимента были сделаны выводы а проведенная работа способствовала развитию у школьников экологического сознания б в ходе данной работы ребята участвовали в решении экологических проблем, на доступном им уровне, это способствует развитию самостоятельности, умению доказать свое мнение в младшие школьники получили следующие экологические представления - как образуется плодородие почв почему нельзя рвать цветы на лугу для чего в лесу нужны грибы почему на лугу нет крупных животных почему поле называют природным сообществом, и многие другие данные представления при дальнейшей работе могут перерасти в убеждения, которыми ученики будут пользоваться г поступки учеников, усвоивших нормы и правила экологического поведения, по отношению к природе стали гармоничными с ней, ребята почувствовали себя частью природы. д ребята внимательно стали относиться к природе родного края, их заинтересовали растения, животные и взаимосвязи природы. 9. Если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе.

Поэтому формирование экологического поведения мы будем разрабатывать в дальнейшем. 10. Все темы 2 класса и некоторые темы 3 класса действующего учебника природоведения для начальной школы авторы З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков дополнены экологическими вопросами и краеведческим материалом.

Это помогает решать задачи развития экологического сознания, которое является фундаментом для формирования экологического поведения! Единство экологического сознания и поведения - сущность экологического воспитания.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Исходя из того, что Кузбасс является зоной экологического бедствия т.к. Кузбасс занимает 4 всей территории Западно-Сибирского экономического региона, а его промышленные предприятия производят 1 3 всей продукции этого региона плотность населения превышает плотность по стране в 3 раза должна усиленно вестись природоохранительная работа, а также образование и воспитание основанное на краеведении.

Поэтому мы предлагаем ввести в программу изучение экологической обстановки нашего края 6 уроков. А при изучении остальных тем обратить внимание на следующие вопросы. 2 К Л А С С Тема Введение. 1. Что такое природа, что включается в это понятие. 2. Почему необходимо беречь природу.

Тема Части растений. 1. Как человек использует разные части растений. 2. Для чего человек выращивает декоративные растения. Тема Осенняя экскурсия. 1. Какая существует взаимосвязь между облачностью и температурой воздуха. 2. Как изменились деревья, кустарники, травы по сравнению с летом. 3. Как изменилось поведение птиц, насекомых.

Тема Растения летом и осенью. 1. Листопад. Почему он происходит. 2. Грибы съедобные и несъедобные. Для чего они нужны, как их охранять. Тема Насекомые и птицы летом и осенью. 1. Когда насекомых больше летом или осенью. 2. Где они проводят зиму. 3. Как влияет количество насекомых на количество птиц. 4. Как нужно охранять насекомых. Тема Дикие животные летом и осенью. 1. Как готовятся животные к зиме. 2. Почему нельзя приносить домой диких животных.

Тема Домашние животные летом и осенью. Чем отличается жизнь диких и домашних животных с приходом осени. Тема Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья. 1. Как влияет облачность на осадки. 2. Как изменились деревья, кустарники и травы с приходом поздней осени. 3. Как изменилась жизнь птиц и животных. 4. Как влияет погода на здоровье людей. Тема Идет зима. Как связаны осадки со временем года. Тема Зимняя экскурсия. 1. Как изменилась жизнь растений с приходом зимы. 2. Как зависит глубина снежного покрова от открытости местности. 3. Как зимуют растения под снегом. 4. Как изменилась жизнь птиц с приходом зимы. Тема Лиственные и хвойные растения зимой. 1. Каким изменениям подверглись растения с приходом зимы. 2. Для чего выращивают тепличные растения.

Тема Комнатные растения. 1. Для чего их выращивают. 2. Как за ними ухаживать. Тема Птицы зимой. 1. Чем питаются зимующие птицы и зимние гости. 2. Как можно помогать птицам зимой. 3. Какие бывают кормушки. Тема Как разные животные зимуют. 1. Как изменилась жизнь диких животных зимой. 2. Как они приспособились переносить холод. 3. Чем питаются животные зимой. 4. Как можно им помочь перенести зиму. Тема Труд людей зимой. 1. Работа на полях задержание снега, удобрения. 2. Подготовка к весне земледельческой техники.

Тема Охрана и укрепление здоровья зимой. 1. Что такое закаливание. 2. Как правильно одеться. 3. Как надо вести себя на зимнем льду. Тема Здравствуй, весна! 1. Чем отличается зима и ранняя весна. 2. Какие существуют признаки весны в неживой природе ледоход, половодье . 3. Какая существует зависимость между температурой и осадками.

Тема Весенняя экскурсия. 1. Чем отличается весенний и зимний снег. 2. Как изменились лиственные и хвойные деревья. 3. Какие существуют двудомные растения. 4. Как изменилось поведение птиц, насекомых и животных. Тема Растения весной. 1. Знакомство с раннецветущими растениями. 2. Знакомство с исчезающими видами цветов, их охрана. 3. Куда исчезают семена, созревшие в прошлом году. Тема Насекомые и птицы весной. 1. Какая существует зависимость между возвращением перелетных птиц и поведением насекомых. 2. Почему и как надо охранять птиц весной.

Тема Кто как весну встречает. 1. Почему именно весной у зверей появляются детеныши. 2. Почему весной на зверей нельзя охотиться. Тема Развитие растения из семени. Как надо ухаживать за растениями. Тема Труд людей весной. 1. Почему весной производят распашку почвы. 2. Почему стало возможным высевать семена в почву. 3. Для чего производят побелку и опрыскивание деревьев.

Тема Сезонные изменения в природе. 1. Как изменяется погода по временам года. 2. О каких зависимостях в природе ты узнал. 3. Как охранять природу в разное время года. 4. Как охранять свое здоровье. 3 К Л А С С Тема Природа нашего края. Данную тему следует изучать непосредственно на природе родного края. Такие темы как Рисунок и план , План местности , Чтение плана местности и Ориентирование надо подкреплять непосредственной практической работой, доступной для младших школьников.

Тема Поверхность нашего края. Опираясь на краеведческий материал нужно рассмотреть вопросы 1. Какая поверхность нашего края. 2. На какой поверхности больше всего селится население. Тема Овраги. 1. Как возникают овраги. 2. Как предотвратить их возникновение. 3. Как их используют. Тема Полезные ископаемые. 1. Сколько добываем. 2. Какой запас. 3. Как влияет их добыча на окружающую среду изменения, нарушения природного комплекса 4. Как их можно добывать с наименьшими потерями для природы. Тема Вода в природе.

Сколько на земле воды пригодной для питья. Тема Круговорот воды в природе. На что повлияет загрязнение реки. Тема Родники. 1. Перечислить целебные источники нашей местности. 2. Почему их вода разная по вкусу. 3. Можно ли сказать, что родниковая вода самая чистая. Тема Реки и озера. 1. Почему человек чаще всего селится по берегам рек. 2. Что будет если реку сильно загрязнить отходами. 3. Как охраняют реки. Тема Море. 1. Остались ли сейчас на земле чистые моря. 2. Почему моря загрязняются. 3. Как их можно охранять. 4. Как влияет загрязнение моря на все живое в нем. Тема Почвы. 1. Как долго образуются почвы. 2. С какой быстротой они выветриваются. 3. Почему почвы истощаются и как можно их обогащать.

Данные вопросы можно раскрыть следующим образом Ребята, подумайте, могла бы образоваться жизнь на планете, если бы не было почвы Как вы думаете, откуда появилась почва Какая самая главная часть почвы Да, правильно, это - перегной.

Из него под действием микробов образуются нужные для роста растений вещества. Растениями питаются животные, этими животными питаются другие животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А затем снова образуются питательные вещества, растут новые растения и все повторяется по кругу во время рассказа учитель рисует на доске схему Ребята, как вы думаете, что бы могло произойти, если бы исчезла вся почва Вы узнали, как образуется почва.

Подумайте, как долго идет этот процесс 1 сантиметр почвы образуется за 250-300 лет, а выветрить его ветер и вода могут за 18 лет Ребята, давайте подумаем, как же можно охранять почву. Темы Растения и животные леса, луга, поля, мелких водоемов. 1. Как называется сообщество. 2. Какие организмы составляют сообщество. 3. Как связаны между собой организмы в сообществе. 4. Значение сообщества для человека. 5. Отрицательное влияние человека на сообщество. 6. Охрана природного сообщества.

Например, тема Растения и животные леса. 1 Ребята, как вы представляете себе лес? Какой он? Где вы его видели Вы рассказали о разных лесах, а что общего у всех лесов, о которых вы говорили? 2 Значит лесом можно назвать место, где растут деревья. Работа с гербарием лиственных и хвойных деревьев. Учащиеся рассматривают сосну обыкновенную и сосну сибирскую, находят сходства и различия.

Знакомятся с семенами дуба, осины, ели Ребята, что растет под деревьями Какие кустарники встречаются в лесу? Работа с гербарием Деревья составляют первый этаж леса, кустарники - второй этаж, а что растет на нижнем этаже Правильно, а какие травы, грибы вы встречали в лесу Можно ли уничтожать ядовитые грибы Ребята, как вы думаете, почему деревья в лесу расположены этажами Какие животные встречаются в лесу Какие птицы обитают в лесу? 3 Ребята, скажите, как используют растения птицы и животные Как растения приспособились к жизни с птицами и животными? 4 Как вы думаете, какое значение имеет лес для человека? 5 Почему у нас стало меньше лесов? Отчего исчезают животные, птицы, растения Ребята, сегодня мы с вами отправимся в поход вместе с отдыхающими школьниками.

Нам надо найти ошибки в их поведении. Послушайте рассказ школьников о своем походе. Наша учительница заболела, и мы решили отправиться в лес без нее. Мы благополучно добрались до леса на электричке.

Гуляя по тропинке мы встречали много несъедобных грибов и сбивали их палками, чтобы кто-нибудь не отравился. В лесу было жарко. Мы развели костер и согрели чай. Как было приятно смотреть на огонь. Перекусив, мы отправились домой. Уходя, мы оглянулись на поляну, где делали привал, там лежали полиэтиленовые пакеты и консервные банки и костер весело подмигивал нам на прощание. По дороге на электричку мы нашли ежа и забрали его домой Итак, какие ошибки совершали ребята? А как надо было поступать в этих случаях Для таких горе-туристов в лесу надо вешать запрещающие знаки, чтобы они всегда помнили как надо себя вести.

Ребята, попробуйте дома нарисовать запрещающий знак, такой, чтобы сразу стало ясно, что в лесу делать нельзя. Для краеведческого изучения мы предлагаем следующие темы. Тема Полезные ископаемые в Кузбассе. 1. Как был открыт каменный уголь. 2. Где он добывается, какими способами и как его добыча влияет на экологию. 3. Какие еще полезные ископаемые добываются в нашей области и где они применяются.

Тема Реки и озера Кузбасса. 1. Какие крупные реки протекают в нашей области. 2. Какая существует зависимость между поверхностью, по которой протекает река и характером течения. 3. По какой причине загрязняются наши реки. 4. К чему приводит загрязнение рек. Тема Почвы Кузбасса. 1. Какие виды почв существуют в нашей области. Какими свойствами они обладают. 2. Как сохраняется плодородие почв естественным образом. 3. Какие существуют искусственные пути улучшения плодородия и как они влияют на человека и его здоровье. 4. Как уничтожают плодородные почвы в нашей области. 5. Что можно сделать для охраны почв. Тема Растения Кузбасса. 1. Какие существуют основные растительные зоны Кузбасса. 2. Какие существуют типичные растения Кузбасса. 3. Какие редкие растения в Кузбассе существуют. 4. Как можно защищать растения.

Тема Животный мир Кемеровской области. 1. Какие животные наиболее часто встречаются. 2. Какие животные у нас редки. 3. Какие существуют у нас птицы, рыбы. 4. Как влияет загрязнение окружающей среды на жизнь птиц, растений, животных.

Тема Промышленность Кузбасса. 1. Какие заводы, разрезы у нас существуют и что они производят. 2. Как влияет производство на жизнь людей и всей природы в целом. 3. Какие города преуспели в сфере загрязнения природы. Этот тематический план примерный. Он может быть переработан и изменен. Но за 6 уроков дети могут получить реальное представление о том, в какой экологической зоне они живут.

Тема Какую форму имеет Земля. 1. Какие экологические проблемы существуют на планете. 2. Почему загрязняется океан, уничтожаются тропические леса, сокращается численность и разнообразие видов живых существ. Тема Наша Родина на глобусе и карте. 1. Как многообразна природа нашей Родины. 2. Какие экологические проблемы существуют в России. Темы Природные зоны крайний север, тундра, лесная полоса, степь, пустыня, Черноморское побережье Кавказа, южный берег Крыма . 1. Как называется природная зона. 2. Какие у нее особенности условия неживой природы, живые существа, взаимосвязи в природе . 3. Каково значение природы этой зоны для человека, ее использование. 4. Каково отрицательное влияние человека на природу в этой зоне. 5. Как охранять природу зоны. Тема Природа и человек. 1. Каково значение природы. 2. Как люди решают экологические проблемы России.

Тема Охрана воздуха от загрязнения. 1. Как зависит жизнь на Земле от наличия воздуха. 2. Как охраняют чистоту воздуха. Тема Охрана вод. 1. Как зависит жизнь на Земле от наличия воды. 2. Как охраняют воду. Тема Охрана почв. 1. Почему почвы плодородны. 2. Почему происходит разрушение почв. 3. Как охраняют почвы.

Тема Охрана леса. 1. Значение растений для животных и человека. 2. Почему растения исчезают. 3. Как охраняют растения. Тема Охрана животных. 1. Какие животные погибли по вине человека. 2. Как охраняют животных. Тема Организм человека и охрана здоровья. 1. Почему человек считается частью природы. 2. Как проявляется взаимосвязь в организме человека. 3. Какие существуют нормы охраны здоровья человека исходя из его анатомии, физиологии и гигиены. Наряду с изучением существующего учебника Природоведения, дополняя его перечисленными выше вопросами к существующем темам, и изучение шести тем краеведческого характера позволяет стать ученикам более экологически грамотными.

И в дальнейшем это будет способствовать улучшению экологической обстановке как в Кузбассе, так и в России. БИБЛИОГРАФИЯ. 1. Коменский Я. А Локк Д Руссо Ж. Ж Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие М. Педагогика, 1989. 2. Ушинский К. Д. Собр. соч М 1948, Т. 4. 3. Ушинский К. Д. Собр. соч М 1949, Т. 6. 4. Ушинский К. Д. Собр. соч М 1988, Т. 11. 5. Биологический энциклопедический словарь.

Под ред. Гилярова В. Н. М. Советская энциклопедия, 1986. 6. Богданова О. С Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах М. Просвещение, 1980. 7. Бойко Н. Я Гагина Т. Н Тивяков С. Д. Природоохранительное просвещение в школе.

Охрана природы Кузбасса Новосибирск, 1989. 8. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой М. Просвещение, 1991. 9. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению Из опыта работы. Пособие для учителя. Составитель Мельчаков Л. Ф М. Просвещение, 1981. 10. Дежкин В. Беседы об экологии М. Молодая гвардия, 1975. 11. Дре Ф. Экология М. Атомиздат, 1976. 12. Захлебный А. Н. На экологической тропе М. Знание, 1986. 13. Захлебный А. Н Суравегина И. Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе М. Просвещение, 1984. 14. Эахлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы М. Педагогика, 1981. 15. Зверев И. Д Суравегина И. Т. и др. Экологическое образование школьников М 1983. 16. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении М 1980. С. 19. 17. Зыков И. В. Календарь природы Кемеровское книжное издательство, 1963. 18. Измайлов И. В Михлин В. Е Шубкина Л. С. Биологические экскурсии М. Просвещение, 1983. 19. Каленникова Т. Г. Природа и ты вопросы и задания по экологии Минск Народная асвета, 1989. 20. Клепинина З. А Мельчаков Л. Ф. Природоведение.

Учебник для 2 и 3 классов М. Просвещение, 1987. 21. Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся М. Просвещение, 1990. 22. Лось В. А. Человек и природа М. Политиздат, 1978. 23. Мамедов Н. М. Проблемы экологии М. Знание, 1989. 24. Маркович Д. Ж. Социальная экология М. Просвещение, 1991. 25. Олдан П. Г. Колокол тревоги М. Политиздат, 1990. 26. Пакулова В. М Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения М. Просвещение, 1990. 27. Папорков М. А. Школьные походы в природу М. Просвещение, 1986. 28. Семейное воспитание.

Краткий словарь.

Под ред. Гребенникова И. В Ковинько Я. В М 1990. 29. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям Киев Радянская школа, 1972. 30. Экологическое образование школьников. Под ред. Зверева И. Д Суравегиной И. Т М. Педагогика, 1983. 31. Эко-отклик. Под ред. Егорова Л. В М. Молодая гвардия, 1990. 32. Абдуллаев З. Экологическое отношение и экологическое сознание. Философские науки. -1991, N2, С. 186-190. 33. Апраушев А. В. Эколого-педагогический кооператив Юный натуралист. Начальная школа. -1989, N6, С. 73-79. 34. Берунка Е. В последнее время в Алтайском крае с поразительной регулярностью рождаются дети желтые, голубые, фиолетовые, а теперь еще и лысые.

Семья. -1992,7-13 сентября, С. 18. 35. Боровская Л. А. Экологическая направленность натуралистической экскурсии в условиях города. Начальная школа 1991, N8, С. 46-48. 36. Букин А. П. Какими вы станете? Народное образование 1989, N11, С. 122-133. 37. Губарь Е. Е. Птицы - наши друзья.

Утренник. Начальная школа. -1984, N4, С. 69-70. 38. Деревянко В. А Савельева С. С Бабанский И. Т. Уроки экологического творчества. Начальная школа. -1989, N12, С. 40-44. 39. Дерим-Оглу Е. Н Томилина Н. Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. Начальная школа. -1990, N5, С. 28-34. 40. Ердаков Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников. Начальная школа. -1992, N11-12, С. 19-22. 41. Жестова Н. С. Проведение экскурсии в лес. Начальная школа. -1991, N7, С. 30-34. 42. Жестова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся.

Начальная школа. -1989, N10-11, С. 78-81. 43. Залыгин С. Экология и культура. Новый мир. -1992, N9, С. 3. 44. Зверев И. Д. Охрана природы и экологическое воспитание. Воспитание школьников. -1985, N6, С. 30-35. 45. Кириллова З. А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. Начальная школа 1989, N5, С. 25-27. 46. Кэрнкросс Франсес.

По зеленому счету. Новое время 1992, N1, С. 38. 47. Лебедев П. А. Думы павлышского педагога. Начальная школа. -1988, N9, С. 71-74. 48. Логовеева Г. П. Экологическое воспитание первоклассников на уроках сельскохозяйственного труда. Начальная школа. -1990, N9, С. 45-50. 49. Лола В. Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы. Начальная школа. -1988, N1, С. 25-27. 50. Матвеев А. КВН по природоведению. Начальная школа 1991, N6, С. 65. 51. Миронов А. В Владыкина А. В. Реализуем комплексную программу непрерывной экологической подготовки студентов.

Начальная школа. -1989, N2, С. 74-79. 52. Миронов А. В. Усиление экологической и профессиональной направленности вузовских природоведческих дисциплин в подготовке учителя начальных классов. Начальная школа 1990, N6, С. 77-81. 53. Мудрый И. Н. Подготовка учителей начальных классов к преподаванию природоведения. Начальная школа. -1986, N9, С. 62-65. 54. Петрицкий В. А. Экологизация морали и этика.

Философские науки. -1990, N5, С. 103-106. 55. Пирог В. В. На лесной полянке. Сказка о грибах. Начальная школа. -1989, N5, С. 71-73. 56. Плешаков А. А. Изучение темы Будем беречь здоровье в новом курсе природоведения. Начальная школа. -1991, N12, С. 29-32. 57. Плешаков А. А. Изучение темы Природа и мы в новом курсе природоведения. Начальная школа. -1991, N8, С. 40-45. 58. Плешаков А. А. Изучение темы Сбережем воздух, воду, полезные ископаемые и почву в новом курсе природоведения. Начальная школа. -1991, N9, С. 38-43. 59. Плешаков А. А. Изучение темы Сохраним удивительный мир растений и животных в новом курсе природоведения.

Начальная школа. -1991, N11, С. 24-29. 60. Плешаков А. А. Методические основы нового учебника природоведения для 3 класса четырехлетней начальной школы. Начальная школа. -1991, N7, С. 30-35. 61. Плешаков А. А. Методические основы нового учебника природоведения для 4 класса четырехлетней начальной школы. Начальная школа. -1993, N3, С. 63-67. 62. Плешаков А. А. Уроки из учебника Природоведение. 3 класс. Начальная школа. -1989, N2, С. 31-35. 63. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа.

Начальная школа. -1991, N5, С. 2-8. 64. Попова Н. Н. Идет эксперимент. Первые уроки по экспериментальному учебнику природоведения. Начальная школа 1990, N4, С. 15-21. 65. Попова Н. Н. Изучение природных сообществ в курсе природоведения. Начальная школа. -1992, N9-10, С. 36-40. 66. Попович Ю. А. Делимся опытом туристко-краеведческой работы с детьми. Начальная школа. -1991, N4, С. 92-93. 67. Постникова Л. А. Роль опорных схем в формировании природоведческих понятий.

Начальная школа. -1991, N2, С. 44-47. 68. Рычкова Г. Б. Проблема выживания. Педагогика. -1992, N7-8. С. 120. 69. Салеева Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников. Начальная школа. -1991, N4, С. 24-27. 70. Суравегина И. Т. Методическая система экологического образования. Советская педагогика. -1988, N9, С. 31-35. 71. Суравегина И. Т Сенкевич В. М Кучер Т. В. Экологическое образование в школе.

Советская педагогика 1990, N12, С. 47-51. 72. Трусова Т. М. Воспитание любви к природе. Начальная школа. -1986, N8, С. 63-64. 73. Урсул А. Д. На пути к информационно-экологическому обществу. Философские науки. -1991, N5, С. 3-10. 74. Урсул А. Д. Перспективы экоразвития. Философские науки. -1991, N11, С. 183-190. 75. Урсул А. Д. Ускорение, интенсификация, экология. Философские науки. -1988, N4, С. 3-8. 76. Федотова В. Б. Неделя природоведения.

Начальная школа. -1990, N3, С. 46-47. 77. Хафизова Л. М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе. Начальная школа. -1988, N8, С. 40-46. 78. Хафизова Л. М. Экологическое воспитание у младших школьников. Начальная школа. -1989, N3, С. 33-34. 79. Холомкина А. И. Осенняя экскурсия в парк. Начальная школа. -1984, N9, С. 63-65. 80. Чумаков А. Н. К проблемам глобалистики. Философские науки. -1991, N12, С. 170.

– Конец работы –

Используемые теги: Экологическое, Воспитание0.046

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Экологическое воспитание

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ
А и Б Стругацкие Хромая судьба... Только установление истории открывает нам истину и обосновывает концепции... Д С Лихачев История мать истины...

Экологическое воспитание младших школьников
В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Почему… Не обошло стороной экологическое бедствие и Республику Казахстан. Высыхание… В результате многие виды исчезли с лица Земли. И все-таки даже этот минимальный свод информации свидетельствует о том,…

ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет
ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ... В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как... Цель физического воспитания ребенка это подготовка к жизни труду защите Отечества...

Экологическое образование и воспитание школьников
Термин экология от греч. oikos - дом, жилище и logos - наука введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых… Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются… Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Проблемы социальной экологии учёные…

Концепция биопродуктивности экосистем, экологический мониторинг и финансирование экологических программ
Это позволяет дать обобщенную интегрированную оценку результатов жизнедеятельности сразу многих отдельных организмов многих видов, так как по… В настоящее время концепция экосистемы – одно из наиболее важных обобщений… Коме того, как считает Г.А. Новиков, распространение идеи экосистемы способствовала гибкость самого понятия, так как к…

Духовное воспитание подростков в процессе воспитания школьников
Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как… Школа переориентируется с сугубо образовательных обучающих технологий,… Специфика такого воспитания заключается в том, что его конечной целью выступает гармонически развитая личность. Оно…

Экологическое право. Курс лекций В настоящее время издано немало учебников и учебных пособий по учебной дисциплине Экологическое право
Предисловие... В настоящее время издано немало учебников и учебных пособий по учебной дисциплине Экологическое право обязательной для всех юридических высших...

Экологическое право.экологическая экспертиза
Экологическая экспертиза проектов строительства новых и реконструкции действующих производств по существу является инструментом государственной… Государственная экологическая экспертиза проводится государственными органами… Государственной экологической экспертизе подлежат Предплановая, предпроектная и проектная документация по…

Экологический мониторинг и система экологической информации
Эта информация нужна вповседневной жизни людей, при ведении хозяйства, в строительстве, причрезвычайных обстоятельствах для оповещения о… Система экологического мониторинга должна накапливать,систематизировать и… Таким образом, в систему экологического мониторингавходят наблюдения за состоянием элементов биосферы и наблюдения за…

Экологическое воспитание младших школьников
В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Почему это так необходимо и что послужило тому причиной К числу самых… Высыхание Аральского моря, рост солончаков и пустынных территорий, недостаточность водных ресурсов все это губительно…

0.037
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам
  • Экологическое воспитание Литература. ВВЕДЕНИЕ. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с… И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так… Т. е. экология- наука о "жилищных условиях" обитания организмов.
  • Экологическое воспитание Сохранение биосферы зависит от воспитания экологического мышления, от перестройки мировоззрения современного человека. Очевидно, что экологическое… В этом плане уже немало сделано. Проводится целенаправленная работа по… Ведется активная разъяснительная работа в средствах массовой информации. За шесть месяцев 2003 года было проведено…
  • Особенности экологического воспитания в начальной школе Поэтому под экологическим воспитанием понимается единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование… В сущности экологического воспитания есть две стороны первая - экологическое… Таким образом, определяя сущность экологического воспитания, выделяют, во-первых особенности этого процесса 1…
  • Научные основы экологии, разделы общей фундаментальной и частной экологии. Понятие экологической медицины и её место в системе экологических наук Классификации общей экологии... По размерам объектов изучения в общей экологии выделяются...
  • Роль экскурсий в экологическом воспитании дошкольников Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота… Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». Задачи… Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование:  навыков наблюдения и наблюдательности как…