VII-й Всероссийский молодежный форум по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2009»
Номинация: экология
Тема: Экологическое воспитание младших школьников
Автор работы: Симонова Наталья Михайловна
(учитель начальных классов ГОУ ЦО № 1239)
Место выполнения работы: ГОУ ЦО № 1239 г. Москвы
Научный руководитель:
Содержание
Введение 3
Природа – великий учитель 6
Экология в начальной школе 8
Заключение 12
Приложение 13
Список литературы 16
Введение.
« Экологическое образование –
это не часть образования, а новый смысл
и цель современного образовательного процесса –
уникального средства сохранения и развития
человечества и продолжение
человеческой цивилизации…»
Г. Ягодин, Л. Третьякова
Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего уклада человеческой жизни, переориентация ценностей природы, изменение социальной и экономической политики.
Цель экологического образования состоит в развитии экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе. Перед учителями – экологами стоят следующие задачи:
· понимание современных проблем окружающей среды,
· развитие критического отношения у учащихся к результатам деятельности человека,
· умение анализировать собственное поведение в природе, формирование личной ответственности за состояние окружающей среды.
В решении этих задач следует выделить принципы экологического образования:
1. принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;
2. принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
3. принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
4. принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность;
5. принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.
В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения.
Проблема личностного развития школьников, как единого целостного процесса может быть реализована, когда воспитатель и учитель будут иметь целостную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое воспитание и образование возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует развитию общечеловеческих и экологических ценностей.
Планируя введение факультативного курса по экологическому воспитанию в начальной школе, мы выделили ряд требований экологического образования и воспитания:
· понимание, что человек – это часть природы. Умение познать законы, по которым живет и развивается природа;
· понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни;
· раскрытие сущности происходящих экологических катаклизмов;
· понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности как для человечества, так и для каждого человека в отдельности;
· принятия личного участия в решении экологических проблем.
Задачи курса:
· координация практической деятельности детейпо изучению и оценкк состояния окружающей среды с соблюдением процесса преемственности,
· разнообразие форм работы с детьми с привлечением их к исследовательской деятельности, к прогнозированию последствий вмешательства человека в природу.
Цель:
· воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения,
· воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.
Методы и приёмы работы с детьми:
· развитие мотивации у учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (уроки – деловые игры, уроки – сказки, уроки – конференции, семенары, беседы, доклады, рефераты учащихся, диспуты, викторины, КВН, праздники и т.д.),
· развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдение, опыт, лабораторная работа),
· развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения – воспитания),
· вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции).
Несмотря на положительные сдвиги в экологическом образовании, пока остается немало нерешенных проблем. Среди них одна из важнейших – проблема здоровья и здорового образа жизни детей, проблема создания соответствующей материальной базы, наличие необходимых средств обучения.
Мы определили для себя следующие направления формирования экологической культуры школьников:
· организация школьного экологического объединения
· эколого-просветительская деятельность
· исследовательская работа
· организация работы по формированию здорового образа жизни.
Заключение
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Список литературы
Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. – 1999. - №1. С. 19-22
Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993,
Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс. яз. – 1993. - №6.
Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. – 1987.
Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. – 1987.
Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М. Просвещение, 1991.
Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. № 6. С. 63-64.
Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад. шк. – 1983.
Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры. // НШ. - 1998. №6. С. 13-14.
Гордеева В. А. Путешествия мужика (экологическая сказка). // НШ. – 1999. №12. С. 98-100.
Горощенко В. П. Природа и люди. М., Просвещение, 1986.
Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. – 1998. - № 6. С. 19-26.
Дмитриев Ю. Д. Земля у нас одна. М.: Детская литература. – 1997.
Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. – 2000. №6. С. 75-76.
Колесникова Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // НШ. – 1998. №6. С. 50-52.
Королева А. Школа тигров и леопардов. // НШ. – 1998. №6. С. 59-63.
Лобов П. А. Колобок (театрализованное представление на экологическую тему). // НШ. – 2000. №6. С. 20-22.
Майорова М. Л. Интегрированное применение литературного материала на уроках природоведения. // НШ. – 1999. №12. С. 60-61
Школьный экологический календарь/ под ред. Н.С. Дежниковой. – М., 2003.