Почему метод лонгитюда больше подходит для исследования изменений когнитивных способностей на протяжении жизни?
586 Часть IV. Взрослость
Таблица 13.2 Стадии развития когнитивного Я по Кегану
| Стадия | Характерное поведение |
| 0. Инкорпоративная (младенчество) | Я не отделено от других j> |
| 1. Импульсивная (2-7 лет) | Импульсивное поведение, центрированное на Я (подобно импульсивной стадии по Лёвинджер) |
| 2. Империальная (7-12 лет) | Стремление к независимости, работа над достижениями и формированием умений |
| 3. Интерперсональная (13-19) | Переструктурирование взаимоотношений; некоторые заметные половые различия |
| 4. Институциональная (ранняя взрослость) | Реинтеграция связей развивающегося Я |
| 5. Интериндивидуальная (взрослость) | |
| Источник: по Kegan, 1982. |
Кеган подчеркивает, что наши смысловые системыдействительно продолжают развиваться во взрослом периоде. Подобные системы могут принимать разные формы: религиозные, политические, культурные, личностные. Мы активно создаем системы убеждений и ценностей через опыт, и, в свою очередь, они участвуют в нашем опыте, организуя наши мысли и переживания, создавая основу для нашего поведения.
Теория Кегана достаточно сложна. Мы не сможем в рамках данной книги подробно рассмотреть ее, но опишем некоторые основные положения данной теории. Она продолжает традиции Пиаже и теорий когнитивного развития, определяя несколько уровней, или стадий, «осмысления», которые создают смысловые системы. В процессе развития когнитивных способностей в период взрослости смысловые системы конкретного индивидуума становятся более идиосинкразическими, проявляя тем не менее определенное сходство со смысловыми значениями других людей, находящихся на том же уровне развития. На каждой последующей стадии старое становится частью нового, так же как и конкретное понимание окружающего мира детьми становится информационной основой мышления на уровне формальных операций. Такие теоретики, как Кеган, придерживаются мнения, что у большинства людей продолжается структурирование и переструктурирование их систематизированного понимания самих себя и внешнего мира в период 30-40 лет и позже.