Можно ли научиться быть успешным? - раздел Кулинария, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕАЬНОСТИ Практика Показывает, Что — Да. И Один Из Самых Эффективных Путей — Анализ Ус...
Практика показывает, что — да. И один из самых эффективных путей — анализ успешных примеров в аналогичной деятельности.
Приведем рассказ человека, который задался проблемой — как научиться быть успешным стрелком? «Я выявил ключевые моменты, характерные для лучших стрелков, и сравнил их с теми, что мешали солдатам хорошо стрелять, — рассказывает Роббинс Энтони. — В моем присутствии были сделаны тысячи, а может быть, сотни тысяч выстрелов, пока я уловил эту синтактику. Затем я смоделировал главные компоненты физиологических особенностей поведения стрелков. Выявив оптимальную стратегию для достижения результата, именуемого хорошей стрельбой, я составил полуторадневную программу начальной огневой подготовки. Каковы результаты? Проведенные тут же по окончании занятия испытания показали, что все 100 % моих слушателей получили зачет, а отличных результатов было втрое больше, чем после традиционного четырехдневного курса».
Подходя к процессу личностно-профессионального саморазвития, мы должны иметь в виду следующее: личностная и профессиональная, внутренняя и внешняя успешность могут не совпадать, и часто не совпадают.
Проанализируйте круг ваших знакомых (не обязательно в одной только учительской среде). Как правило, среди них люди, жизнь которых со стороны может вызывать чувство зависти — они занимают высокий пост, имеют хороший достаток и т. д. Но при ближайшем знакомстве с ними становится ясно, что они постоянно испытывают внутренний дискомфорт: проблемы со здоровьем, с детьми, не нашли себя, хроническое переутомление, потеря смысла и цели жизни. А знакомы ли вам учителя высшей категории, методисты, которые считаются уважаемыми, опытными наставниками и к которым вас не раз посылали за советом... и вы вдруг в какой-то момент поняли, что советы этого «корифея» совершенно непригодны? И наоборот — нет ли среди ваших знакомых человека, который обладает прирожденной способностью всегда ощущать себя счастливым? Он, может быть, и не продвинулся на профессиональном поприще, и личная жизнь сто не сложилась, но вот вы в очередной раз глядите на него, и в удивлении спрашиваете себя: «Откуда в нем это жизнелюбие, это умение радоваться жизни?»
Если эти примеры не кажутся вам знакомыми — попробуйте найти свои, иллюстрирующие данное положение.
1. В глазах многих учеников социальное положение учителя воспринимается однозначно: это — положение неудачника.
Не смог найти себе подходящей работы, вот и мается тут в школе за гроши... Иногда приходится прилагать значительные усилия к тому, чтобы преодолеть этот детский стереотип, вредящий учительскому авторитету, а значит и результативности работы. Откроем одно из
айу*а»Ш
Основы педагогической деятельности
недавно вышедших педагогических пособий. «В том обществе, к которому мы, желая или не желая того, идем, одежда всегда была не только показателем благополучия человека (а оно там ценится), но и отражением некоей цивилизованности человека. Все более пристрастно встречают нас ученики "по одежке". Как быть, что делать нам, бедным учителям, чтобы одеваться хорошо? Простите за банальность, но кто может, пусть экономит на еде и одеяле» [39, с. 26-28]. А вы — считаете ли себя в жизни неудачником? Попробуйте ответить на этот вопрос в общих чертах, но хотя бы с минимальной аргументацией.
2. Доля действительно успешных учителей в наших школах пока что невелика.
Один процент? Два? Пять-семь? Очевидно, не больше, хотя никто точно не считал. В чем причины такой ситуации? В том, что стать успешным учителем объективно очень сложно? Добравшись до последних страниц нашего учебника, возможно, вы самостоятельно ответите на этот вопрос. Тем не менее от этого наша задача — войти в «золотой список» успешных учителей — становится лишь более привлекательной.
3. Как личностная, так и профессиональная успешность не находят ся в жесткой зависимости от внешних обстоятельств.
И так или иначе насильственно привязывать свой успех к внешним обстоятельствам — значит обрекать себя на неудачу. Это чрезвычайно важное положение. Поэтому учителю очень важно не допустить распространенную ошибку и не сказать себе: «Мера моего успеха^ это успех моих учеников». Аналогичную ошибку допускает азартный и недальновидный игрок в рулетку, делая большую ставку на одно-единственное число. И там и здесь успех определяется вероятностным фактором. Учитель заранее обрекает себя на неудачу, поскольку воспитание и развитие ученика находится в зависимости не только от его деятельности, но и от множества факторов, на которые учитель не способен повлиять. Вспомним, что на результат воспитания влияют и семья, и наследственность, и средства массовой информации, и культура общества в целом... Современная педагогика открыто говорит о вероятностном характере педагогического результата: воспитательную деятельность осуществляет педагог, а результат — воспитание ребенка — определяется во многом «законом случайных чисел». Таким образом, чтобы ощущать себя успешным учителем, мы не должны быть напрямую зависимы от результатов своей педагогической деятельности, хотя это и кажется парадоксальным.
4. Это в том числе означает, что поиски какой-то «педагогической технологии», которая способна будет при ее правильном исполъзова-
І
Глава 1 Вхождение в педагогическую деятельность______________________ 17
ний дать «гарантированный педагогический результат», так же бесплодны, как и попытки создать вечный двигатель.
5. Источником успеха в педагогике всегда являлась и является личность учителя с ее иррациональностью и харизмой, самоотверженностью и эгоцентризмом, озарениями и экспромтами, попытками и неудачами, а не точный способ действия, диктуемый «педагогической технологией», когда простор для творчества учителя минимален, а педагогический результат якобы «запрограммирован на успех».
Вот лишь некоторые (из множества возможных!) варианты успешных учителей, и все они в той или иной степени связаны с творческим подходом к профессиональной деятельности:
* учит ель-психолог (его «конек» — изучение особенностей отдельных учащихся и выработка путей индивидуального подхода к ним); » учитель-популяризатор науки (главный интерес такого учителя — предмет, который он преподает, «пропуская его через собственное сердце»);
» учитель-актер (самореализуется на уроках через собственную пластическую, мимическую, речевую выразительность, экспрессию, игру);
» учитель-режиссер (любит выстраивать мизансцены на уроке, предлагая ученикам различные роли; по-особому расставляет мебель, оживляет предметную среду урока через привлечение самого разнообразного «реквизита»)...
Подведем некоторые итоги. Несмотря на то что смыслом педагогической деятельности является в общем случае служение людям, цель деятельности конкретного учителя — достижение личного успеха, его личностный и профессиональный рост, приобретение все новых умений и навыков, возможностей, опыта переживаний и т. д. И если учитель будет настойчиво стремиться к этой цели и успешно проходить этапы своего движения по пути к ней, то воспитательные, развивающие и обучающие задачи школьного дела будут блестяще реализованы как побочный продукт саморазвития! Педагогическая деятельность при этом — своего рода идеальный оселок, на котором оттачивается личность учителя, а также универсальный индикатор, которым отслеживается ход саморазвития.
О Как вы считаете, почему многие люди с легкостью и не заду- • мываясь быстро реагируют прежде всего выражением отри-
цательных эмоций в общении? Почему у профессиональных работников средств массовой информации считается, что настоящая новость — это только плохая новость?
Основы педагогической деятельности
Какой из известных вам принципов педагогики наиболее труден для его успешного претворения в жизнь и почему?
«Она шестнадцать лет была классной дамой в М-ском институте благородных девиц и пользовалась исключительным, беспримерным уважением со стороны как директрисы, так и всего высшего начальства...» Перечитайте рассказ А. И. Куприна «Наї алья Давыдовна». Можно ли, по вашему мнению, считать главную героиню рассказа успешным учителем и почему?
Проанализируйте педагогический факт «Подавляющее большинство людей, добившихся успеха в жизни, не помнят и десятой доли того, что они учили в школе. И наоборот, школьные отличники часто становятся в жизни аутсайдерами» [36, с. 35].
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Можно ли научиться быть успешным?
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Сергеев И. С.
С32 Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Питер, 2004. — 316 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
15ВЫ 5-94723-909-4
СПб.:
Учебное пособие предст
К читателю
— Не повезло! Бывшие одноклассники разъезжают на иномарках, отпус-І ка проводят на Средиземном море, а я на всю жизнь обречена батрачить за гроши в школе!
— Вот повезло! Д
Успешный учитель и учитель-неудачник
Цель личностного и профессионального саморазвития учителя —
успех в его педагогической деятельности.
Успех обычно понимается следующим образом:
*
План анализа педагогического факта
1. Имеется ли внутреннее противоречие или видимый парадокс, со держится ли противоречие здравому смыслу или вашему опыту?
2. Иллюстрирует (доказывает) ли данный факт какую-либо извест
Педагогическая интуиция
Первое и главное условие, без которого невозможно вхождение в педагогическую деятельность, — личностное принятие педагогом саморазвития (и своего, и детского) как особого вида деятельности.
Словарик
АДАПТАЦИЯ — 1. В широком смысле — процесс приспособления строения и функций организма к изменившимся условиям существования. 2. Профессиональная — процесс приспособления человека к у
Ступень педагогического общения
т Вначале — несколько вопросов.
» Интересны ли вам дети?
» Интересно ли вам с ними общаться?
» Интересны ли вам проблемы, которые их волнуют?
» Интересны
Мифы. Педагогический реализм
Мы будем понимать под мифами особого рода установки, имеющие в своей основе нереалистический подход к педагогической деятельности. В общем смысле социальные мифы — это отрицание очевидности.
Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
Одна из основных трудностей педагогического общения состоит в том, что это высококонфликтное общение. И это — его объективная особенность. Слишком уж много противоречий содержится в нем:
Конфликтогены эгоизма
» Концентрация на собственном «Я», эгоцентризм.
» Равнодушие к внутреннему миру других, отсутствие эмпатии.
« Корысть, ее преобладание над общими интересами.
Упомянутые р
Стенограмма урока
Учитель: Мы посмотрели и обсудили видеофрагмент. А теперь откроем тетради и запишем тему урока: «Химические свойства воды». Первое. Ввзаимо-действие...
Алеша К.: А знаете, если!..
Эталоны словесных описаний выражения различных эмоций
Радость: улыбка (рот растянут), глаза прищурены (взгляд веселый), брови приподняты.
Удивление: глаза широко открыты (взгляд вопросительный), рот приоткрыт (уголки губ опущены
Словарик
БЕССЛОВЕСНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - основные параметры внешнего облика человека, участвующего в общении.
ВЕС — индикатор эмоционального состояния и физического самочувствия человека.
ДИСТАН
Ступень преподавания
Эту главу мы начнем с анализа педагогического явления «По результатам исследований
Учитель в мире стереотипов. Педагогическая парадигма
Парадокс профессионально-педагогического опыта в том, что он не всегда играет положительную роль. Менее опытные учителя судят о своих учениках более верно, поскольку они опираются на реальность и
Рефлексивные и творческие умения
» Умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний.
* Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
» Умение оценить, подход
Поисковые (исследовательские) умения
« Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
Основы педагогической деятельности
» Умение
Презентационные умения и навыки
» Навыки монологической речи.
» Умение уверенно держать себя во время выступления.
* Артистические умения.
* Умение использовать различные средства наглядности при вы
Принцип проблемное™ в обучении
Если упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического обучения читатель отнесет (и не без оснований) к категории «педагогической экзотики», то принцип проблемності* обучения вряд ли
Целеполагание урока
Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест педагогической деятельности. Почему?
Ответ на этот вопрос отчасти лежит в плоскости другого вопроса: а насколько привычным
Мотивационно-целевая деятельность учителя
Вопросы мотивации являются центральными в современных психологических теориях личности, где человек описывается как «желающее существо», редко достигающее удовлетворения. Мотивация
Ход урока.
* Фронтальный опрос по предыдущей теме (5 минут).
» Сообщения учащихся по теме «Алканы» (5 минут). ''
» Новая тема. Работа с алгоритмом (15 минут).
» Первичное зак
БАЗОВЫЙ
Вставить пропущенные буквы:
СН3-СН-СНГСН3
I
СН3
2-метил....... бут.......
Назвать вещество:
СН
ПРОДВИНУТЫЙ
Написать структурную формулу 2,4-диметилгексана. Составить для него структурные формулы одного изомера и одного гомолога. Назвать все вещества
Собрать из шаро-стержневого конст
Индивидуальный подход в обучении
Нет в современной педагогической практике понятия более популярного и менее отрефлексированного, чем «индивидуальный подход». Более или менее ясно только самое основное и общее: индивидуальный по
Подготовка открытого урока
Даже опытный учитель нередко испытывает стресс во время подготовки к открытому уроку. К сожалению, это состояние часто сознательно поддерживается администрацией школы, полагающей, что если учител
Справочный материал
Некоторые приемы формирования и поддержания учебной моти*вации на уроке.
Словарик
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - взаимосвязанный процесс обмена воздействиями различного рода между его участниками,
Основы педагогической деятельности
ведущий к
Менеджмент как основа педагогической деятельности
— А разве учителю обязательно подниматься на эту ступень? Может быть, достаточно прочно утвердиться на двух предыдущих ступенях'-' И вообще, разве менеджмент — это дело учителя?
В с
Организационно-управленческая деятельность
В популярной литературе, которую нет-нет да и почитывает интересующийся всем учитель, под управлением нередко понимается влияние на людей (а иногда и просто манипулирование ими) для достижения с
Власть в педагогической деятельности. Авторитаризм. Доминантность
Среди установок, определяющих раз и навсегда выбор педагогической профессии, особое место занимает установка на реализацию своих властных потребностей. Вполне очевидно, что всякая власть предпол
Лидерские способности. Харизма
В чем состоит успех учителя как менеджера!
У Н. М. Карамзина есть высказывание, основная мысль которого звучит примерно так: талант великих душ состоит в том, чтобы открыват
Лидерские способности. Харизма
В чем состоит успех учителя как менеджера!
У Н. М. Карамзина есть высказывание, основная мысль которого звучит примерно так: талант великих душ состоит в том, чтобы открыват
Принятие управленческих решений
Мы уже отмечали возможность работы учителя в двух стилях руководства — авторитарном и демократическом (выбор стиля определяется особенностями класса или группы детей, конкретной ситуацией, наконе
Зах. 592
226___________________________________ Основы педагогической деятельности
В такой схеме играет роль не только рациональное, но и интуитивное мышление (этапы № 1, 5-6). «Догадк
Gt; Управленческий практикум
Задание 1. Выпишите противоречия в работе (развитии) школы, расположите их по мере значимости.
Задание 2. Попробуйте спрогнозировать содержание работы вашего методобъединения на пять лет.
Методы изменения деятельности и общения
1. Введение новых видов деятельности и общения (при первичной организации детского коллектива или в моменты, когда требует ся основательная смена модели внеклассной деятельности, —
Интенсивность эмоций
Рис. 2. Эмоциональная кривая воспитательного дела
Этап «вхож
Методы и приемы педагогического воздействия
Помимо перечисленных, существуют и другие эффективные методы и приемы педагогического воздействия, не ограничивающиеся рамками принципа «сокрытия педагогического замысла».
Метод «ситуаци
Первая неделя
Как всегда, вначале безоблачное взаимное знакомство с классом. Все полны надежд. Новый предмет, новый учитель.
Памятуя о прежних неудачах, начинаю первые уроки во всех классах с цитирован
Вторая неделя
Замечаю восторженные взгляды учеников во время переменок и стремление успеть поздороваться на бегу — у учеников это является непременным атрибутом их успеха в учебе. По-видимому, они уже успели по
Третья неделя
Мы живем не в вакууме, начинается давление со стороны других дисциплин. Появляются недовольные ученики, высказывающие упреки в занижении оценок — мол, на таком-то уроке за это ставили «4» или «5».
Четвертая неделя
Неделя началась весело, прошли разборы первых родительских собраний. Не заставили себя ждать и первые родители — в большинстве улыбающиеся, с надеждой в глазах на будущие успехи своих детей и с по
Пятая неделя
Уже различаю классных руководителей своих классов. Некоторые предупреждают о скором появлении родителей проблемных учеников.
Первого отслеживаю сам — ученик 7 «б» с напарником пересели нед
Шестая неделя
Обстановка с поведением учащихся носит состояние неустойчивого равновесия. Ежедневно происходят мелкие нарушения дисциплины почти во всех классах. Это связано с несколькими причинами.
Ра
Словарик
АВТОРИТАРИЗМ (в образовании) — тип взаимодействия педагога и воспитанника, характеризующийся абсолютной и непререкаемой властью первого, требованием некритично принимать содержание передаваемых в
Гуманитаризация образования
Вот еще один факт для размышления: большинство учителей в современной России «просто не задумывается о себе как о Человеке — созидателе Человека (абитуриенты педагогического вуза в этом — не исклю
Ценности. Идеалы. Эгоцентризм учителя
На ступени смыслотворчества объектом нашей рефлексии становятся, вместе со смыслом, и ценности — наиболее значимые объекты и явления нашей жизни. Ценностями могут быть объекты материальные или ид
Зак 592
Основы педагогической деятельности
<2
і
рушительно)? Разве что из наивных антропологических представлений о том, чт
Словарик
Примечание. Курсивом выделены метафорические определения отдельных понятий
АНТИНОМИЯ — логическое противоречие между тезисами, каждый из которых имеет одинаково убедительное доказ
Заключительное слово
Дорогой читатель!
С первых страниц этой книги мы с вами ведем разговор о том, что есть успех в педагогической деятельности и как к нему прийти. Мы с вами немало поработали над тем, чтобы р
КНИГА-ПОЧТОЙ
ЗАКАЗАТЬ КНИГИ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПИТЕР» МОЖНО ЛЮБЫМ УДОБНЫМ ДЛЯ ВАС СПОСОБОМ:
• по телефону: (812) 103-73-74;
• по электронному адресу:
Новости и инфо для студентов