Интенсивность эмоций - раздел Кулинария, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕАЬНОСТИ ...
Рис. 2. Эмоциональная кривая воспитательного дела
Этап «вхождения в дело». Преобладающие эмоции: любопытство, заинтересованность, бодрость, мажор. «А что там будет дальше?», «Нам все по плечу!» Методы первичной активизации (втягивания): «круг», групповая рефлексия состояния, коллективное целеполагание, коллективное планирование и др.
Этап «обнаружения проблемы». Поскольку дело «развивающее», то оно сопряжено с трудностями и решить его наличными средствами не представляется возможным. Эмоциональное состояние при столкновении с реальными трудностями постепенно портится. Преобладающие эмоции: озадаченность, недоумение, досада, раздражение, гнев. Начинаются поиски выхода. Именно на этом этапе актуализируется и постепенно осознается потребность в саморазвитии. Самое главное для педагога — не пропустить точку, когда раздражение может перейти в уныние и группа откажется от продолжения дела. Несколько опередив эту точку, педагог должен организовать «открытие» решения. Методы провокации: «минус-прием», ирония, проявление огорчения (педагогом), «метод взрыва» и др.
т
Основы педагогической деятельности
у-
I
Этап «прорыва». Воспитанники, столкнувшиеся с проблемой, с помощью учителя (реже — самостоятельно) находят путь ее решения. Этот путь заключается в привлечении внешних информационных ресурсов, в формировании новых умений (обучение), возможно — в изменении межличностных отношений, оргструктуры или организационной культуры. Именно здесь, параллельно с начавшимся решением проблемы, происходит личностный и инструментальный рост воспитанников. Преобладающие эмоции: надежда, радость, уверенность. Методы роста: информирование, обучение, прощение, личный пример педагога и др.
Этап интеграции (заключительного сплочения группы). Проблема решена, цель достигнута; участники группы ощущают свое продвижение. Основные эмоции: окрыленность успехом, чувство сопричастности с другими участниками, радость от осознания собственного роста. Методы интеграции: общая презентация результата, награждение, «утепление отношений» (чаепитие с классом), обсуждение совместных перспектив и др.
Рассмотрим еще некоторые методы организации внеклассной деятельности учащихся.
Сценарирование— метод подготовки любого школьного мероприятия, позволяющий наиболее полно учесть реальную ситуацию и превратить в соавторов максимально большое число его участников. Суть метода в том, что на этапе подготовки коллективно и последовательно дается ответ на следующий ряд вопросов:
* каковы основные цели предстоящего события?
* какие проблемы и конфликты при проведении данного события можно ожидать?
» каковы ресурсы преодоления этих проблем и конфликтов? » что является особенностью содержания данного события?
* как эти этапы превратить в конкретные задачи для участников события?
» кто из организаторов за какую часть события отвечает?
Сценарирование открывает «внутреннюю кухню» управления для наиболее готовых для этого школьников, помогая «выращивать» потенциальных лидеров, кадры ученического самоуправления.
Глава 4. Ступень менеджмента________________________________________ 239
Ролевая дискуссия— метод, одна из сложностей которого заключается в удачном определении ролей. Метод имеет несколько разновидностей, одна из них предложена учителем литературы В, А. Тука-ненковой:
* инициатор — захватывает инициативу с самого начала, отстаивает свою позицию с помощью аргументов и эмоционального спора;
* спорщик: встречает в штыки любые выдвинутые предложения и защищает противоположную точку зрения;
» соглашатель: выражает свое согласие с любой точкой зрения и поддерживает все высказывания, находит аргументы в пользу каждого;
» оригинал: как правило, не ввязывается в спор, но время от времени выдвигает какие-либо неожиданные предложения;
» организатор: стремится к тому, чтобы выступили все участники, задает уточняющие вопросы;
» молчун: всячески избегает прямого ответа на вопрос; никто не должен понять, какой точки зрения он придерживается;
» деструктор: дело не в том, что он говорит, а в том, что он все время нарушает плавное течение дискуссии (что-то роняет, не вовремя хихикает, громким шепотом просит соседа подвинуться).
Обязательное условие успешной дискуссии: участники должны вести себя в соответствии с ролью. Тогда остальные учащиеся, которые наблюдают разыгрываемую дискуссию со стороны, видят плюсы и минусы любой позиции, и каждый решает для себя, какая роль является для него оптимальной в совместном обсуждении. Последействие: ответ на вопрос, каков получится урок, если все изберут роль молчуна? спорщика? деструктора?
Дискуссия — прием не только для внеклассной деятельности. Учитель истории Т. В. Трушкина предлагает простой способ организации дискуссии на уроке. Урок начинается не с вопроса, не с темы, которая сама предполагает какой-то ход мыслей, а с проблемного диалога между заранее подготовленными учащимися. (Заранее гоювится не сам диалог, а отдельные аргументы, независимо для одной и для другой стороны; возможно опережающее задание по параграфу, по энциклопедиям и другой литературе.) Саша:
— Мифы — это сказки, не имеющие никакого отношения к действи тельности.
Света:
— Не согласна! Мифы — это способ осмысления окружающего мира древним человеком. «•
240 ___________ ____________________ Основы педагогической деятельности
Постепенно другие учащиеся, используя свой запас знаний по этой теме, начинают дискуссию.
Предложите свой набор ролей для участников дискуссии.
Продумайте план действий, как «подговорить» ребят, чтобы они создали научно-практический экспериментальный центр технического творчества (вариант: центр изучения общественного мнения, школьный пресс-центр и т. п.).
Выясните, в чем специфика социального заказа к вашей шко ле? (Как можно использовать для решения этой задачи потенциал внеклассной деятельности учащихся?)
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Интенсивность эмоций
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Сергеев И. С.
С32 Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Питер, 2004. — 316 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
15ВЫ 5-94723-909-4
СПб.:
Учебное пособие предст
К читателю
— Не повезло! Бывшие одноклассники разъезжают на иномарках, отпус-І ка проводят на Средиземном море, а я на всю жизнь обречена батрачить за гроши в школе!
— Вот повезло! Д
Успешный учитель и учитель-неудачник
Цель личностного и профессионального саморазвития учителя —
успех в его педагогической деятельности.
Успех обычно понимается следующим образом:
*
Можно ли научиться быть успешным?
Практика показывает, что — да. И один из самых эффективных путей — анализ успешных примеров в аналогичной деятельности.
Приведем рассказ человека, который задался проблемой — как научить
План анализа педагогического факта
1. Имеется ли внутреннее противоречие или видимый парадокс, со держится ли противоречие здравому смыслу или вашему опыту?
2. Иллюстрирует (доказывает) ли данный факт какую-либо извест
Педагогическая интуиция
Первое и главное условие, без которого невозможно вхождение в педагогическую деятельность, — личностное принятие педагогом саморазвития (и своего, и детского) как особого вида деятельности.
Словарик
АДАПТАЦИЯ — 1. В широком смысле — процесс приспособления строения и функций организма к изменившимся условиям существования. 2. Профессиональная — процесс приспособления человека к у
Ступень педагогического общения
т Вначале — несколько вопросов.
» Интересны ли вам дети?
» Интересно ли вам с ними общаться?
» Интересны ли вам проблемы, которые их волнуют?
» Интересны
Мифы. Педагогический реализм
Мы будем понимать под мифами особого рода установки, имеющие в своей основе нереалистический подход к педагогической деятельности. В общем смысле социальные мифы — это отрицание очевидности.
Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
Одна из основных трудностей педагогического общения состоит в том, что это высококонфликтное общение. И это — его объективная особенность. Слишком уж много противоречий содержится в нем:
Конфликтогены эгоизма
» Концентрация на собственном «Я», эгоцентризм.
» Равнодушие к внутреннему миру других, отсутствие эмпатии.
« Корысть, ее преобладание над общими интересами.
Упомянутые р
Стенограмма урока
Учитель: Мы посмотрели и обсудили видеофрагмент. А теперь откроем тетради и запишем тему урока: «Химические свойства воды». Первое. Ввзаимо-действие...
Алеша К.: А знаете, если!..
Эталоны словесных описаний выражения различных эмоций
Радость: улыбка (рот растянут), глаза прищурены (взгляд веселый), брови приподняты.
Удивление: глаза широко открыты (взгляд вопросительный), рот приоткрыт (уголки губ опущены
Словарик
БЕССЛОВЕСНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - основные параметры внешнего облика человека, участвующего в общении.
ВЕС — индикатор эмоционального состояния и физического самочувствия человека.
ДИСТАН
Ступень преподавания
Эту главу мы начнем с анализа педагогического явления «По результатам исследований
Учитель в мире стереотипов. Педагогическая парадигма
Парадокс профессионально-педагогического опыта в том, что он не всегда играет положительную роль. Менее опытные учителя судят о своих учениках более верно, поскольку они опираются на реальность и
Рефлексивные и творческие умения
» Умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний.
* Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
» Умение оценить, подход
Поисковые (исследовательские) умения
« Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
Основы педагогической деятельности
» Умение
Презентационные умения и навыки
» Навыки монологической речи.
» Умение уверенно держать себя во время выступления.
* Артистические умения.
* Умение использовать различные средства наглядности при вы
Принцип проблемное™ в обучении
Если упоминавшуюся в предыдущей теме методику эвристического обучения читатель отнесет (и не без оснований) к категории «педагогической экзотики», то принцип проблемності* обучения вряд ли
Целеполагание урока
Целеполагание урока — одно из самых «больных» мест педагогической деятельности. Почему?
Ответ на этот вопрос отчасти лежит в плоскости другого вопроса: а насколько привычным
Мотивационно-целевая деятельность учителя
Вопросы мотивации являются центральными в современных психологических теориях личности, где человек описывается как «желающее существо», редко достигающее удовлетворения. Мотивация
Ход урока.
* Фронтальный опрос по предыдущей теме (5 минут).
» Сообщения учащихся по теме «Алканы» (5 минут). ''
» Новая тема. Работа с алгоритмом (15 минут).
» Первичное зак
БАЗОВЫЙ
Вставить пропущенные буквы:
СН3-СН-СНГСН3
I
СН3
2-метил....... бут.......
Назвать вещество:
СН
ПРОДВИНУТЫЙ
Написать структурную формулу 2,4-диметилгексана. Составить для него структурные формулы одного изомера и одного гомолога. Назвать все вещества
Собрать из шаро-стержневого конст
Индивидуальный подход в обучении
Нет в современной педагогической практике понятия более популярного и менее отрефлексированного, чем «индивидуальный подход». Более или менее ясно только самое основное и общее: индивидуальный по
Подготовка открытого урока
Даже опытный учитель нередко испытывает стресс во время подготовки к открытому уроку. К сожалению, это состояние часто сознательно поддерживается администрацией школы, полагающей, что если учител
Справочный материал
Некоторые приемы формирования и поддержания учебной моти*вации на уроке.
Словарик
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - взаимосвязанный процесс обмена воздействиями различного рода между его участниками,
Основы педагогической деятельности
ведущий к
Менеджмент как основа педагогической деятельности
— А разве учителю обязательно подниматься на эту ступень? Может быть, достаточно прочно утвердиться на двух предыдущих ступенях'-' И вообще, разве менеджмент — это дело учителя?
В с
Организационно-управленческая деятельность
В популярной литературе, которую нет-нет да и почитывает интересующийся всем учитель, под управлением нередко понимается влияние на людей (а иногда и просто манипулирование ими) для достижения с
Власть в педагогической деятельности. Авторитаризм. Доминантность
Среди установок, определяющих раз и навсегда выбор педагогической профессии, особое место занимает установка на реализацию своих властных потребностей. Вполне очевидно, что всякая власть предпол
Лидерские способности. Харизма
В чем состоит успех учителя как менеджера!
У Н. М. Карамзина есть высказывание, основная мысль которого звучит примерно так: талант великих душ состоит в том, чтобы открыват
Лидерские способности. Харизма
В чем состоит успех учителя как менеджера!
У Н. М. Карамзина есть высказывание, основная мысль которого звучит примерно так: талант великих душ состоит в том, чтобы открыват
Принятие управленческих решений
Мы уже отмечали возможность работы учителя в двух стилях руководства — авторитарном и демократическом (выбор стиля определяется особенностями класса или группы детей, конкретной ситуацией, наконе
Зах. 592
226___________________________________ Основы педагогической деятельности
В такой схеме играет роль не только рациональное, но и интуитивное мышление (этапы № 1, 5-6). «Догадк
Gt; Управленческий практикум
Задание 1. Выпишите противоречия в работе (развитии) школы, расположите их по мере значимости.
Задание 2. Попробуйте спрогнозировать содержание работы вашего методобъединения на пять лет.
Методы изменения деятельности и общения
1. Введение новых видов деятельности и общения (при первичной организации детского коллектива или в моменты, когда требует ся основательная смена модели внеклассной деятельности, —
Методы и приемы педагогического воздействия
Помимо перечисленных, существуют и другие эффективные методы и приемы педагогического воздействия, не ограничивающиеся рамками принципа «сокрытия педагогического замысла».
Метод «ситуаци
Первая неделя
Как всегда, вначале безоблачное взаимное знакомство с классом. Все полны надежд. Новый предмет, новый учитель.
Памятуя о прежних неудачах, начинаю первые уроки во всех классах с цитирован
Вторая неделя
Замечаю восторженные взгляды учеников во время переменок и стремление успеть поздороваться на бегу — у учеников это является непременным атрибутом их успеха в учебе. По-видимому, они уже успели по
Третья неделя
Мы живем не в вакууме, начинается давление со стороны других дисциплин. Появляются недовольные ученики, высказывающие упреки в занижении оценок — мол, на таком-то уроке за это ставили «4» или «5».
Четвертая неделя
Неделя началась весело, прошли разборы первых родительских собраний. Не заставили себя ждать и первые родители — в большинстве улыбающиеся, с надеждой в глазах на будущие успехи своих детей и с по
Пятая неделя
Уже различаю классных руководителей своих классов. Некоторые предупреждают о скором появлении родителей проблемных учеников.
Первого отслеживаю сам — ученик 7 «б» с напарником пересели нед
Шестая неделя
Обстановка с поведением учащихся носит состояние неустойчивого равновесия. Ежедневно происходят мелкие нарушения дисциплины почти во всех классах. Это связано с несколькими причинами.
Ра
Словарик
АВТОРИТАРИЗМ (в образовании) — тип взаимодействия педагога и воспитанника, характеризующийся абсолютной и непререкаемой властью первого, требованием некритично принимать содержание передаваемых в
Гуманитаризация образования
Вот еще один факт для размышления: большинство учителей в современной России «просто не задумывается о себе как о Человеке — созидателе Человека (абитуриенты педагогического вуза в этом — не исклю
Ценности. Идеалы. Эгоцентризм учителя
На ступени смыслотворчества объектом нашей рефлексии становятся, вместе со смыслом, и ценности — наиболее значимые объекты и явления нашей жизни. Ценностями могут быть объекты материальные или ид
Зак 592
Основы педагогической деятельности
<2
і
рушительно)? Разве что из наивных антропологических представлений о том, чт
Словарик
Примечание. Курсивом выделены метафорические определения отдельных понятий
АНТИНОМИЯ — логическое противоречие между тезисами, каждый из которых имеет одинаково убедительное доказ
Заключительное слово
Дорогой читатель!
С первых страниц этой книги мы с вами ведем разговор о том, что есть успех в педагогической деятельности и как к нему прийти. Мы с вами немало поработали над тем, чтобы р
КНИГА-ПОЧТОЙ
ЗАКАЗАТЬ КНИГИ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПИТЕР» МОЖНО ЛЮБЫМ УДОБНЫМ ДЛЯ ВАС СПОСОБОМ:
• по телефону: (812) 103-73-74;
• по электронному адресу:
Новости и инфо для студентов