Воображение. Лабораторная работа

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 7

ТЕМА: ВООБРАЖЕНИЕ

Цель работы: ознакомиться с методами диагностики и развития воображения, на примере которых закрепить теоретически представления о познавательных психических процессах.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: ситуация консультирования студента по оказанию психологической помощи в развитии воображения для решения творческой задачи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КАТЕГОРИАЛЬНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ:

1. Понятие о воображении и его природе.
2. Виды воображения.
3. Функции воображения.
4. Воображение и органические процессы.
5. Развитие воображения.
6. Воображение и творчество.

ХОД РАБОТЫ

1. Студенты готовят бланки протоколов. Внимательно изучают инструкцию, если возникают вопросы по ней, уточняют у преподавателя.

2. Спланировать деятельность по выполнению учебной задачи. На каждом этапе плана попытаться предусмотреть проблемные моменты его выполнения по следующей схеме: проблемные моменты, причины возникновения, пути предотвращения.

1. Студенты выполняют ниже представленные опыты, по каждому из которых оформляют выполнение, анализ результатов со статистической обработкой результатов в пакете Excel и краткий вывод для общего заключения.
2. В дополнительной литературе по психологической коррекции и психологическому развитию подобрать рекомендации и упражнения для развития воображения. Продумать ответ на вопрос о том, через связь с какими психическими процессами и состояниями можно развивать воображение.
3. По результатам выполнения всех заданий делается общее заключение по следующей схеме:

- Цель

- с кем, когда и что проводилось

- поведение испытуемого во время обследования, его отношение

- полученные результаты в порядке поставленных заданий

- общий вывод

- рекомендации.

ПЛАНОВО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ЛАБОРАТОРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Ознакомление с вводными замечаниями по каждой методике. Выделение количественных и качественных параметров воображения, сопоставление их с показателями для анализа. Подготовка бланков протоколов и оборудования с учетом показателей, которые необходимо зафиксировать.

Список дополнительной литературы

1. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., Воронеж, 1996.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1997.
3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб.: Свет, 1997.
4. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986.
5. Коршунова Л. С., Пружинин Б. И. Воображение и рациональность. М.: Прогресс, 1981.
6. Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. под ред. А. Р. Лурия. М.: Мир, 1974.
7. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси, 1972.
8. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Учеб. Пособие /Под общей ред. А. А. Крылова. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1987.
9. Рибо Т. Творческое воображение. СПб, 1901.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.
11. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: Академия развития, 1996.
12. Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
13. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.

Этап практической работы

Опыт 1. «ОЦЕНКА ЯРКОСТИ ЧЕТКОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Цель методики: исследование яркости четкости представлений.

Оснащение эксперимента. Для каждого студента должен быть подготовлен экземпляр опросника Д. Маркса.

Опросник Д. Маркса

Порядок работы. Проводится групповое занятие. Экспериментатор сообщает испытуемым инструкцию: «Задания опросника вызовут у вас определенные образы. Вы должны оценить яркость-четкость каждого из них на основе предлагаемой шкалы оценок и записать баллы в протокол.

Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект «мысленным взором», и ваша задача оценить яркость четкость возникшей у вас картинки».

Каждому испытуемому необходимо иметь форму протокола занятия.

Протокол занятия

Шкала

5 - представление абсолютно яркое, четкое, чистое, как образ восприятия,

4 - представление яркое, четкое, чистое,

3 - представление средней яркости четк