При обсуждении вопросов уголовно-правовой характеристики преступлений против жизни и здоровья важно знать не только теоретические положения по данной теме, но и ее нормативно-прикладную базу, в частности Постановление Пленума Верховного суда РФ № 1 от 27 января 1999 г. «О судебной практике по делам об убийствах», а также другие нормативные документы, указанные в списке литературы.
Здесь важно помнить, что убийство является особо тяжким посягательством на жизнь человека, которая восстановлению не подлежит, поэтому здесь применяется самое суровое наказание.
Важно уяснить, что убийство может быть совершено как с прямым, так и с косвенным умыслом, и уметь разграничивать виды такого умысла.
Необходимо четко отличать убийство от умышленного причинения вреда здоровью, повлекшего смерть потерпевшего по неосторожности.
Важно также отличать «простое» убийство (ч. 1 ст. 105 УК РФ) от убийства с отягчающими обстоятельствами (ч. 2 ст. 105 УК РФ) и давать четкую квалификационную характеристику признакам, указанным в ч. 2 ст. 105 УК РФ, с соответствующими комментариями и разъяснениями Пленума ВС РФ по данному вопросу.
При анализе конкретных статей о причинении вреда здоровью необходимо четко представлять себе критерии разграничения степени причинения тяжести вреда здоровью и их уголовно-правовое значение для квалификации содеянного и наказания виновных.
При проведении практического занятия преподавателю важно осуществлять педагогический контроль за выполнением студентами домашнего задания [решение задач (казусов) в рабочих тетрадях]. При обсуждении выполненных заданий необходимо давать анализ решенных ситуаций (задач): что, собственно, произошло; если преступление, то какое; его состав, квалификация со ссылкой на конкретную норму (часть) статьи УК или отсылочную (бланкетную) норму УК (другого нормативного документа).
При обсуждении решения задач (казусов) выслушиваются (выясняются) все варианты, подготовленные студентами, и их аргументация. Затем подводится итог обсуждению, определяется правильное решение, оцениваются знания и подготовка каждого студента, участвующего в решении задачи. Такой алгоритм должен существовать на протяжении всего занятия при решении и обсуждении каждой задачи (казуса). В завершение занятия подводится общий итог, отмечаются положительные и отрицательные стороны в подготовке студентов и дается задание на следующее занятие.