| Показатели качества | ||
| Профессионально значимые (доминантные) | Второстепенные (периферийные) | Негативные и профессионально недопустимые |
1.Профессиональные черты личности лектора
| Знание предмета преподавания, его научных основ | Знание дисциплин, не связанных с предметом преподавания | Научная компетентность |
| Высокий уровень творческой и научно-исследовательской инициативы | Умение реализовать свои интеллектуальные возможности | |
| Полное, последовательное, качественное изложение предмета; научная точность формулировок и фраз, грамотная, разборчивая речь | Выразительное изложение мысли с использованием правильных интонаций . | Путаное изложение мысли, нечеткость формулировок |
| Стиль лекции эмоционально-методический или рассуждающе-методический | Стиль лекции эмоционально-рассуждающий или рассуждающе-импровизированный |
2. Организационно-методические аспекты проведения лекции
| Планирование лекции по времени и строгое выполнение плана | Контроль посещаемости студентов | Постоянное опоздание к началу лекции, досрочное ее окончание |
| Продуманно-рациональное использование доски, четкое и систематизированное написание формул | Аккуратное выполнение графиков и рисунков, соответствующее ЕСКД | Не использование доски, ошибки в выводах и графической части; несоответствие наглядного материала и изучаемого объекта |
| Сбалансированность расчетной и описательной частей | Достаточное наличие наглядных пособий, целенаправленное их использование | |
| Всеобщий интерес студентов к лекции | Запись конспекта, контроль посещаемости студентов | Неконтролируемость процесса обучения, шум в аудитории |
3.Степень и методы использования дидактических приемов обучения
| Подчеркивание научности через достоверность фактов без их искажений и упрощений | Развитие мысли от явления к сущности; раскрытие внутренней связи между явлениями; ознакомление с методами научно-исследовательской деятельности; связь теории с практикой | Вульгаризация науки, примитивизм, сообщение системы готовых истин без комментариев, оторванность от жизни |
| Системность и последовательность материала; четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности | Подчеркивание наличия логической связи последующего материала с предыдущим, различия главного и второстепенного | Бессистемность, догматизм; отсутствие строгих выводов основных формул |
| Формирование у студентов устойчивой структуры знаний | Проверка степени понимания и усвоения учебного материала путем проведения экспресс - опросов, коллоквиумов, контрольных работ | Перегрузка памяти большой суммой теоретических или практических знаний |
| Направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета | Формирование у студентов умения использовать приобретенные знания для объяснения новых фактов; стимулирование студентов к исследовательской деятельности | Незаинтересованность в процессе и результатах освоения слушателями лекционного материала |
| Подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности; ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности | Наличие воспитывающего аспекта в лекции; индивидуальный подход к студентам в условиях коллективной работы с потоком, группой; роль отечественных ученых в развитии предмета |
4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора
| Сильный уравновешенный тип нервной системы | Устойчивая тенденция к лидерству | Слабый, инертный тип нервной системы |
| Справедливость; педагогический такт | Обаяние (сплав духовности, привлекательности и вкуса) | Самовлюбленность, склонность к деспотизму |
| Поведение лектора у доски сдержанно-тактичное | Элегантный внешний вид, выразительные мимика и жесты. Артистичность, внешняя привлекательность, чувство юмора, доброжелательность | Неряшливый внешний вид, развязность |
| Требовательность | Обоснованная уверенность в собственных силах; умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними | Пристрастность, мстительность, высокомерие, беспринципность, безответственность |