Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полуша­рий

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Мозг, хорошо устроенный, стоит больше,

чем мозг, хорошо наполненный.

Мишель де Монтень

 

Кинезиология — наука о развитии умственных способ­ностей и физического здоровья через определенные двига­тельные упражнения. Истоки кинезиологии как науки сле­дует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так, древнекитайская философская система Конфуция (окола 2700 года до н.э.) демонстрировала роль определенных дви­жений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной це­лью которой было обретение высших психофизических спо­собностей. Искуснейший врач Греции Гиппократ, родив­шийся в 460 году до н.э., также пользовался кинезиотера-пией. Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался Асклепиад, живший более 2000 лет назад. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологиче-ские упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоя­нии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полуша­рий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функцио­нальных связях в организме. Мозг накапливает информа­цию и способен решить любую задачу, связанную с регуля­цией функций организма. В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок — кинезио-логия.

Самый благоприятный период для интеллектуального раз­вития — это возраст до 10 лет, когда кора больших полуша­рий еще окончательно не сформирована. При интеллекту­альном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Успешность обучения детей зависит от своев­ременного развития межполушарного взаимодействия и под­бора индивидуальных методик, учитывающих индивидуаль­ный профиль функциональной асимметрии полушарий и по­ловые дихотомии.

Развивая моторику, мы создаем предпосылки для ста­новления многих психических процессов. Работы В.М. Бех­терева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Ано­хина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направ­лена от движения к мышлению, а не наоборот.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организ­ме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процес­сов осуществляется на более высоком уровне. Совершен­ствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые спо­собности человека и расширить границы возможностей де­ятельности его мозга.

РАЗВИТИЕ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

КАК ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТА

Единство мозга определяется сочетанием двух фундамен­тальных свойств: межполушарной специализацией и меж-полушарным взаимодействием, которое… Функциональная асимметрия полушарий — это свойство мозга, отражающее различие… Психофизиологи выделяют 32 типа функциональной организации мозга. Упрощая схему индивидуального про­филя…

РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

—комплекс упражнений для развития межполушарных связей (6—8 недель). —перерыв (2 недели); —комплекс упражнений для развития правого полушария (6—8 недель);

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

Упражнения улучшают мыслительную деятельность, син­хронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегча-JOT процесс письма.

 

КОМПЛЕКС № 1

                 

КОМПЛЕКС № 2

2. Перекрестные движения.Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад). Затем… 3. Качание головой.Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите… 4. Горизонтальная восьмерка.Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой,…

КОМПЛЕКС№ 3

   

КОМПЛЕКС№ 1

2. Одну минуту массируйте щеки круговыми движениями пальцев. Двумя пальцами рисуйте круги на подбородке и лобной части лица. Считайте при этом до… 3. Массируйте верхние и нижние веки, не закрывая глаз, 1 мин. 4. Массируйте нос подушечками указательных пальцев, нажимая на кожу от основания носа до ноздрей, 20 раз.

КОМПЛЕКС № 2

2. Покачивания головой.С силой схватите левое плечо правой рукой, головой медленно пересекайте среднюю линию тела, поворачивая налево, затем… 3.Встаньте и держитесь руками за спинку стула. Расположите одну ногу впереди… 4.Вращение шеи.Поворачивайте голову медленно из стороны в сторону, дышите свободно. Подбородок должен быть опущен как…

Упражнения для координации глаз и рук

1. Восьмерки.Закройте глаза. Пальцами одной руки про­ведите перед глазами продольную восьмерку. Следуйте зак­рытыми глазами за движениями пальцев.… 2. Восьмерки локтями.Стоя, разведите ноги в стороны, слегка согните ноги в… 3. * Крылья.Встаньте. Ноги на ширине плеч. Колени расслаблены. Потрясите руками и согните локти. Прочертите восьмерку…

Упражнения для развития визуальной и слуховой памяти

2.* Закройте глаза и вообразите, что на них светит солнце. Поморгайте глазами так, как будто ловите солнечный свет. Возьмите солнечный луч и… 3. * Сядьте удобно, ноги врозь, расслабьте колени. Обнимите руками голову,… 4. Кончики выпрямленных вместе пальцев правой руки подведите к основанию мизинца левой руки с слегка сжатым кулаком. В…

КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДАМИ КИНЕЗИОЛОГИИ

В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова,… М.М. Кольцова пришла к заключению, что «морфологи­ческое и функциональное… Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются,…

КОМПЛЕКС № 1

2. Поверните правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на ладонь. Сделайте то же самое левой рукой. 3. Звонок.Опираясь на стол ладонями, полусогните руки в локтях. Встряхивайте… 4. Домик.Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой,…

КОМПЛЕКС № 2

2. Снеговик.Стоя. Представьте, что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце и… 3. Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно… 4. Свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.

КОМПЛЕКС № 3

2. Дерево.Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени, колени обхватите руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево.… 3. Внутри—снаружи.Лежа на спине. Закройте глаза, прислушайтесь к звукам вокруг… 4. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.

КОМПЛЕКС№ 4

2. Полет.Стоя. Сделайте несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны. Закройте глаза, представьте себе, что вы летите, размахивая… 3. Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде… 4. Лежа на спине. На расстоянии вытянутой руки перед глазами хаотично двигайте какой-нибудь яркий предмет Следите за…

КОМПЛЕКС№ 5

2. Яйцо.Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь… 3. Лодочка. Лягте на спину, вытяните руки. По команде одновременно поднимите… 4. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в…

АДАПТАЦИЯ ЛЕВОРУКОГО РЕБЕНКА

В «ПРАВОРУКОМ» МИРЕ

Леворукость — это не привычка, не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма, который часто зависит… Кроме генетической леворукости, существует еще пато­логическая и социальная.… У леворуких детей чаще.бывают неврозы, так как в пра-воруком мире они испытывают «декстрастресс» (правый стресс).…

Кинезиологические упражнения для адаптации леворукого ребенка к школе

2. Положите ладошки на парту. Поднимайте пальцы по одному (начиная с мизинца) сначала на одной руке, затем на другой, затем на обеих. Повторите… 3. Выпрямите кисть руки, плотно сожмите пальцы и поочередно прижимайте их… 4. Сожмите пальцы в кулак и вращайте кисть в разных направлениях. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем…

Перевертень

Но не речь, а черен он. Идем, молод, долом меди. Чин зван мечем навзничь.

Методы определения ведущей руки

• Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и… • Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с… • Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая…

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА СОМАТИЧЕСКИХ

ЗАБОЛЕВАНИЙ

При нарушениях зрения число случаев зрительной лево­сторонней асимметрии составляет 83%. В то же время нару­шения зрения компенсируются хорошей… Заболевания дыхательной системы усиливают акцентуа­ции характера и тревожность… Развитие ребенка в условиях тяжелой соматической пато­логии не может не сказаться на формировании его личности,…

Упражнения для профилактики нарушений зрения

2. Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. 3. Глазами напишите цифры от 0 до 9. 4. Глазами напишите свое имя и фамилию.

Упражнения для активизации работымышц глаза

1. Сядьте, расслабьте тело. Широко открывайте и закрывайте глаза с интервалом в 30 с. Повторите 5—6 раз. 2. Вращайте глазами по кругу по 2—3 с. Повторите 3—4 раза. 3. Быстро моргайте в течение 1—2 мин.

Дыхательные упражнения

1. Глубокий вдох (руки медленно поднимите до уровня груди). Задержите дыхание (внимание сконцентрируйте на середине ладоней). Медленно выдохните… 2. Глубоко вдохните. Заверните уши от верхней точки до мочки. Задержите… 3. Глубоко вдохните. Руки медленно поднимите через стороны вверх. Задержите дыхание на вдохе. Выдохните с открытым…

КИНЕЗИОЛОГИЯ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ

Хорошие результаты по развитию тонкой моторики рук показывают упражнения с малыми мячами и утяжеленны­ми мешочками. Можно использовать мячи, разные… На начальном этапе работы в качестве предмета для ма­нипуляций можно… У детей с недостаточной сформированностью мелкой моторики рук освоение предметных действий вызывает зна­чительные…

Упражнения в перекладывании предмета

2. Стойка: ноги на ширине плеч, мешочек в правой руке. На счет 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой ноге, не сгибая коленей; переложить мешочек в… 3. Основная стойка, мешочек в правой руке. На счет 1 —руки в стороны; 2 —… 4. Положение сидя, ноги врозь, мешочек в правой руке у бедра. На счет 1 — руки в стороны — вдох; 2—3 — наклон к левой…

Упражнения в бросках и ловле предметов в парах

1. Броски и ловля мешочка двумя руками, дети стоят на расстоянии 2—4 м друг от друга.

2. Перебрасывание мешочка друг другу одной рукой. То же другой.

3. Одновременный бросок мешочков друг другу двумя руками с последующей их ловлей. То же одной правой рукой, одной левой.

 

Групповые упражнения в передаче, подбрасывании, перебрасывании и ловле предмета

2. Дети сидят по-турецки по кругу. Передача мешочков друг другу под музыкальное сопровождение. Музыка замолкает — передача прекращается, с… 3. Дети стоят по кругу, водящий — в центре с мешочком в руках. Подбрасывая… Каждое упражнение необходимо тщательно отрабатывать, добиваясь правильного выполнения всех составляющих его…

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

ДЛЯ РАБОТЫ

С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ

Формирование индивидуальных особенностей подрост­ка зависит от очередности и темпов созревания функцио­нальных систем головного мозга, т.е. у… Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга, формирование… В последнюю очередь завершают свое созревание наибо­лее молодые образования — фронтальные зоны передних отделов коры…

КОМПЛЕКС № 1

2. Доминирующее опускание руки.Упражнение выполняется стоя вдвоем. Один медленно и равномерно поднимает правую руку до горизонтального положения… 3. Перекрестная марионетка (для правого полушария).Упражнение выполняется… 4. Перекрестная марионетка (для левого полушария).Выполняется, как и для правого полушария. Отличие состоит в том, что…

КОМПЛЕКС № 2

2. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по… 3. Сделайте медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения… 4. Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде остановитесь и расслабьтесь. Можно выполнять…

ПРИМЕНЕНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ

В СИТУАЦИИ СТРЕССА

Г.Селье отмечал, что значение имеет не то, что с вами случается, а то, как вы это воспринимаете. Стресс иногда является необходимым явлением в жизни… Стресс может быть информационным (перегрузка ин­формацией) и эмоциональным… В стрессовой ситуации ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а ведомое полушарие блокируется. Ве­дущие…

Кинезиологический комплекс упражнений, направленных на снятие стресса

1. Лобно-затылочная коррекция(фронтально-акцепитальная коррекция). Одну ладонь положите на затылок, другую — на лоб. Закройте глаза и подумайте о… 2. Луч света.Направьте яркий луч света от фонарика в середину лба.… 3.Молния.Проведите рукой вдоль переднего срединного меридиана от нижней губы к лобковой кости, затем в обратном…

Упражнения для снятия эмоционального напряжения

2. Сделайте двумя грецкими орехами круговые движения в каждой ладони. Упражнение так же развивает тонкую моторику рук. 3. Слегка помассируйте кончик мизинца. 4. Поместите орех на кисть руки со стороны мизинца (на ладони) и ладонью другой руки слегка нажмите и сделайте орехом…

Методика стирания негативной информации из памяти

АВТОНОМНАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ

ГИМНАСТИКА КОСМОНАВТОВ

  1. Указательным пальцем правой руки тяните на себя большой палец левой руки,…    

ТРЕНИНГ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

2. Участники группы садятся в круг. Тренер бросает мяч одному из участников, называя слово на первую букву алфавита (например, «арбуз»). Участник… 3. Участники группы разбиваются на пары. Один из партнеров быстро называет… 4. Участники группы садятся по кругу. Каждый должен написать на листе бумаги фамилию человека, известного всем…

ДИАГНОСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Проба Н.И Озерецкого на динамический праксис «Кулак-ребро—ладонь».

Задание доступно детям 6 лет и старше. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (пре-моторных отделов), но и к модально…

Степень сохранности премоторной зоны.

Критерии оценки: 5 баллов — правильно и быстро; 4 балла — правильно, но медленно;

Проба на пальцевый гнозис и праксис.

• Все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед; • 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак; • указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;

Исследование орального праксиса.

Оцениваются точность движений и способность к пере­ключению. Оценки: —невозможность выполнить движение штрафуется оценкой в 1 балл.

Речевой вариант пробы Хеда.

1) Простая ориентировка. Инструкция: «Подними левую руку (начинать надо только с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу». Если задание выполнено, то переходят к следующему, если нет — прекращают.

2) Инструкция: «Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой — за правое ухо, правой рукой — за левое ухо, покажи левой рукой правый глаз».

Критерии оценки:

3 балла — выполнены оба задания;

2 балла — выполнена только простая ориентировка;

1 балл — не выполнено ни одного задания.

Выполнение пробы затруднено у детей с левополушар-ной недостаточностью и у детей, страдающих дислексией.

 

МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ

Наиболее точным приемом определения типа функцио­нальной асимметрии полушарий головного мозга является аппаратурная диагностика: электроэнцефалограмма, прибор «Активациометр» (автор проф. Цагарелли Ю.А.). Однако в психологии и педагогике используются и нижеприведенные методики.

Тест Павлова И.П.

Инструкция:Разложи карточки по 3 на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее. Наглядный материал:9 карточек; на каждой написано по одному слову: «карась»,… Оценка результатов:

Теодор Ригель, Орлоу Болл.

Кафедра психологии обучения.

Университет Джоржии

                      … КЛЮЧ № А) Б) В) № А) Б) …  

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Аудиальный — относящийся к органам слуха. Вербальный— (словесный) обозначение форм знакового мате­риала, процессы… Визуальный— относящийся к органам зрения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аршавский В. В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1988.

2. Афонькин С.Ю., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. СПб., 1997.

3. Безруких М.В. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 1998.

4. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. М., 1999.

5. Бетти Лу Ливер. Обучение всего класса. М., 1995.

6. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л., 1971.

7. Бирюков А.А. Самомассаж для всех и каждого. М., 1987.

8. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М., 1981.

^!/9. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов // Дефектология. 1999. № 3.

10. Гарбузов В.И. Нервные дети. Л., 1990.

11. Гилевич И.М., Забара Е.А., Ипполитова М.В. и др. Дети с отклонениями в развитии. М., 1997.

12. Горбунов Г.Д., Горшкова А. Т. Взаимосвязь развития двигательных качеств и психических процессов у старших школьников. СПб., 1996.

13. Голубева Э.А. Дифференциальный подход к склонностям и способностям. Способности и склонности: комплексные исследования. М., 1989.

14. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.

15. Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н.Д. Шматко. М., 1997.

16. Дудьев В.IT. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи // Дефектология. 1999. № 4.

17. Еремеева В.Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости // Вопросы психологии. 1989. №6.

18. Ермаков П.И. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов н/Д., 1988.

19. Захаров А.И. Детские неврозы. СПб., 1995.

Иванова Н.Н. Коррекция зрительно-двигательной и моторной координации у старших дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. 1998. № 4.

21. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.

22. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1979.

23. Коноваленко СВ. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М., 1998.

24. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.

25. ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

26. Манелис Н.Г., Касаткин В.Н., Горина КС, Виноградова КМ., Чиркова О.Ю. Нейропсихологическая модель мозговой органи­
зации высших психических функций у детей, страдающих бронхиальной астмой // Вопросы психологии. 2000. № 1.

27. Мосидзе В.М., Акбардия К.К. Функциональная симметрия и асимметрия мозга. Тбилиси, 1973.

28. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1986.

29. Озерецкий Н.И. Метрическая шкала для исследования моторной одаренности детей. Орехово-Зуево, 1923.

30. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Хрящевой. СПб., 2000.

31. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М., 1996.

32. Ротенберг В. С, Бондаренко СМ. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989.

33. Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.

34. Савина Л.И. Пальчиковая гимнастика. М., 1999.

35. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий // Нейропсихологические исследования. М., 1978. Вып. 10.

36. Спрингер С, Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.

37. Стоукс Г., Уайтсайд Д. Коррекция дислексических нарушений способности к обучению и интеграции головного мозга. М., 1994.

. v 38. Стамбулова Н.Б. Опыт использования специальных физи­ческих упражнений для развития некоторых психологических процессов у младших школьников. М., 1977.

39. Столярен ко Л. Г. Основы психологии. Ростов н/Д., 1996. /40. Фроленкова Т.В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке // Начальная школа: плюс-минус. 2000. №7.

41. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987.

42. Хризман Т.К., Еремеева В.К. Мальчики и девочки — дваразных мира. М.,1998.

43. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1996.

44. Шанина Т.Е. Упражнения специального кинезиологиче-ского комплекса для восстановления межполушарного взаимо­действия у детей и подростков: Учебное пособие. М., 1999.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие............................................................................. 3

Развитие межполушарного взаимодействия

как основы интеллекта..........................................................5

Развивающая кинезиологическая программа.................. 12

Коррекция проблем обучения методамикинезиологии

В дошкольном и младшем школьном возрасте..................... 25

Адаптация леворукого ребенка в«праворуком» мире................. 35

Кинезиологическая профилактика

соматических заболеваний.......................................... 40

Кинезиология на уроках физкультуры......................................47

Использование кинезиологических упражнений

для работы с девиантными подростками.................... 51

Применение кинезиологических приемов

в ситуации стресса....................................................... 56

Автономная кинезиологическая гимнастика

космонавтов.................................................................. 59

Тренинг межполушарного взаимодействия...............................62

Диагностика показателей межполушарного

взаимодействия............................................................ 65

Методы определения функциональной

асимметрии полушарий............................................... 68

Краткий словарь терминов.................................................... 75

Список литературы................................................................ 77

Содержание 79