рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Политика
/
Университет Джоржии

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Университет Джоржии

Университет Джоржии - раздел Политика, Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий Инструкция:Объективно Существуют Разные Стили Обучения И Мы...

Инструкция:Объективно существуют разные стили обучения и мышления. В каждом вопросе описаны три разных стиля обучения и мышления. Обведите один, который лучше всего описывает Ваши сильные стороны и предпочтения.

а) не очень хорошо запоминаю лица; б) не очень хорошо запоминаю имена; в) одинаково хорошо запоминаю имена и лица; а) лучше всего усваиваю устные объяснения; б) лучше всего усваиваю объяснения в примерах; в) одинаково хорошо усваиваю устные объяснения и объяснения в примерах; а) способен легко выражать чувства и эмоции; б) умеренно сдержан в выражении чувств и эмоций; в) скован в выражении чувств и эмоций; а) весело и свободно экспериментирую в спорте, в искусстве, вне работы; б) систематичен и сдержан в экспериментаторстве; в) одинаково склонен как к веселому и свободному, так и сдержанному и систематическому экспериментированию; а) предпочитаю занятия, на которых дается один вид задания, после него другой и т.д.; б) предпочитаю занятия, на которых я работаю над несколькими заданиями одновременно; в) одинаково предпочитаю и первый и второй вид занятий; а) предпочитаю тесты, где нужно выбирать один правильный ответ из серии ответов; б) предпочитаю тесты-эссе; в) одинаково предпочитаю и те, и другие; а) хорошо интерпретирую язык телодвижений и интонационные аспекты устной речи; б) плохо интерпретирую язык телодвижений, завишу от того, что говорят люди; в) одинаково хорошо интерпретирую язык телодвижений и речевое выражение; а) легко придумываю смешные фразы и поступки; б) с трудом придумываю смешные фразы и поступки; в) относительно легко придумываю смешные фразы и поступки; а) предпочитаю занятия, на которых я двигаюсь и что-нибудь делаю; б) предпочитаю занятия, на которых я слушаю других; в) одинаково предпочитаю и те, и другие занятия; а) использую фактическую, объективную информацию в суждениях; б) использую личный опыт и чувства в суждениях; в) использую в равной мере и то, и другое; а) легко, весело подхожу к решению проблемы; у б) серьезно, по деловому подхожу к решению проблемы; в) совмещаю веселый и серьезный подход; а) умственно воспринимаю и реагирую на звуки и образы больше, чем на людей; б) существенно самопроизволен и творчески настроен в группе людей; в) одинаково восприимчив и самопроизволен в умственном смысле, независимо от окружения; а) почти всегда свободно использую любой доступный материал для работы; б) временами использую любой доступный материал для работы; в) предпочитаю работать с соответствующим, положенным материалом, используя его по назначению; а) люблю, когда мои занятия или работа запланирована, и я знаю, что конкретно я должен делать; б) люблю, когда мои занятия или работа не чужды гибкости и возможным переменам по мере продвижения; в) одинаково предпочитаю как запланированные, так и открытые для перемен занятия и работу; а) весьма изобретателен; б) временами изобретателен; в) никогда не изобретателен; а) лучше всего думаю, лежа на спине; б) лучше всего думаю, сидя прямо; в) лучше всего думаю в движении или при ходьбе; а) люблю занятия, на которых задания имеют четкую и непосредственную практическую применимость; б) люблю занятия, на которых задания не имеют четкой практической применимости; в) одинаково предпочитаю оба вида деятельности; а) люблю догадываться и предсказывать многие ситуации, когда не уверен в каких-то вещах; б) скорее не стану догадываться, если не уверен; в) догадываюсь в некоторых видах ситуаций; а) люблю выражать чувства и идеи простым языком; б) люблю выражать чувства и идеи стихами, песнями, танцами и т.д.; в) одинаково предпочитаю оба вида самовыражения; а) обычно получаю много новых идей из поэзии, символов и т.д.; б) временами получаю новые идеи из поэзии, символов и т.д.'; в) редко получаю новые идеи из поэзии, символов и т.д.; а)предпочитаю простые задачи; б)предпочитаю сложные задачи; в) одинаково предпочитаю и простые, и сложные задачи; а) реагирую на отзыв и эмоции; б) реагирую на призыв к логике; в) одинаково реагирую и на то, и на другое; a) предпочитаю работать над проблемами (задачами) последовательно, одна за другой; б)предпочитаю работать одновременно над несколькими проблемами (задачами) одновременно; в)одинаково предпочитаю последовательную работу и одновременную работу над несколькими проблемами (задачами); а)предпочитаю изучать традиционные области предмета; б)предпочитаю иметь дело с теорией и гипотезами нового предмета; в) в равной степени предпочитаю и то, и другое; а) предпочитаю аналитическое чтение, критику; б)предпочитаю творческое, синтезирующее чтение, позволяющее применять и использовать информацию для решения задач; в) одинаково предпочитаю и то, и другое; а) предпочитаю интуитивный подход к решению задач; б) предпочитаю логический подход к решению задач; в)предпочитаю в равной степени и логический, и интуитивный подход; а) предпочитаю зрительно представлять задачу при решении; б)предпочитаю проанализировать задачу вслух, чтобы решить ее; в)не предпочитаю ни то, ни другое; а) предпочитаю логически решать задачи; б)предпочитаю решать задачи, исходя из опыта, практики; в)предпочитаю в равной степени и то, и другое; а) умею хорошо объяснять устно; б)умею хорошо объяснять в движении и действии; в) умею одинаково хорошо объяснять как устно, так и наглядным способом; а) учусь быстрее, когда преподаватель использует устные объяснения; б)учусь быстрее, когда преподаватель использует письменные объяснения; в)одинаково предпочитаю и тот, и другой тип объяснений; а) преимущественно полагаюсь на язык при запоминании и мышлении; б) преимущественно полагаюсь на образы при запоминании; в) одинаково полагаюсь на образы и язык; а) предпочитаю анализировать уже завершенный материал; б)предпочитаю организовывать и доводить до конца не законченный материал; в)не предпочитаю того или иного вида деятельности; а) люблю разговаривать и писать; б)люблю рисовать и манипулировать; в)люблю и то, и другое; а) легко могу потеряться даже в знакомой обстановке; б)легко ориентируюсь даже в незнакомой обстановке; в)относительно хорошо ориетируюсь; а) более творческая натура, чем интеллектуальная; б)более интеллектуальная, чем творческая натура; в)интеллектуальная и творческая натура; а) люблю находиться в шумной людной обстановке, где что-нибудь все время происходит; б) люблю находиться в обстановке, где я могу сконцентрироваться на чем-то одном; в) иногда люблю и то, и другое; а) преимущественно интересуюсь эстетическими проблемами: искусством, музыкой, танцами; б)преимущественно интересуюсь практическими, прикладными вещами: работой, походами, коллективными видами спорта; в)одинаково участвую и в том, и в другом виде деятельности; а) профессиональное призвание преимущественно к бизнесу, экономике; б) профессиональное призвание преимущественно к гуманитарным наукам; в) в данный момент не имею четкого предпочтения; а) предпочитаю изучать детали и специфические факты; б) предпочитаю общий обзор предмета, взгляд на картину в целом; в)предпочитаю, когда общий обзор перемежается деталями; а) умственно восприимчив и реагирую на то, что слышу и читаю; б) в состоянии умственного поиска, самопознания в процессе учебы; в) и то, и другое. Подсчет: Правополушарный (П) ________ Левополушарный (Л) ________ Равнополушарный (Р)________

КЛЮЧ

№	А)	Б)	В)	№	А)	Б)	В)
	л	п	р		л	п	р
	л	п	р		п	л	р
	п	л	р		л	п	р
	п	л	р		л	п	р
	л	п	р		л	п	р
	п	л	р		п	л	р
	п	л	р		п	л	р
	п	л	р		л	п	р
	п	л	р		л	п	р
	л	п	р		л	п	р
	п	л	р		л	п	р
	п	л	р		л	п	р
	п	р	л		л	п	р
	л	п	р		л	п	р
	п	р	л		п	л	р
	п	л	р/п		п	л	р
	п	л	р		п	л	р
	п	л	р		л	п	р
	л	п	р		л	п	р
	п	р	л		л	п	р

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий

ПРЕДИСЛОВИЕ... Мозг хорошо устроенный стоит больше чем мозг хорошо наполненный Мишель де Монтень...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Университет Джоржии

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

КАК ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Для понимания воздействия кинезиологических упражнений на мозг человека необходимо разобраться в понятиях функциональной асимметрии полушарий и межполушарного взаимодействия. Единство мозг

РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5—10 до 20—35 мин в день. Заниматься необходимо ежедневно. Длительность занятий по одному комплексу упражнений — 45—60 дней. Же

КОМПЛЕКС № 1
1. Колечко.Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от

КОМПЛЕКС № 2
1. Массаж ушных раковин.Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками. 2. Перекрестные движения.Выполняйте пе

КОМПЛЕКС№ 3
Предварительно нарисуйте на карточке (размером с почтовую открытку) две пересекающиеся линии в виде символа X.

КОМПЛЕКС№ 1
1. Оттяните уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начинайте с открытыми глазами, затем с закрытыми глазами. Повторите 7 раз. 2. Одну минуту массируйте щеки круговыми движениями п

КОМПЛЕКС № 2
1. Рисующий слон.Встаньте или сядьте в позу слона. Колени слегка подогнуты. Наклонитесь головой к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте ей то, что видите, большими мазками. Затем п

Упражнения для координации глаз и рук
Улучшают навыки чтения и письма, улучшают способность визуального различения, улучшают координацию тела. Тренируют двигательные навыки, стимулируют восприятие. пространства, улучш

Упражнения для развития визуальной и слуховой памяти
1. * Выдохните, откройте глаза. Вдохните, закройте глаза. Продолжайте, выдыхая при свете, вдыхая в темноте. Пусть ваши глаза полностью расслабятся, когда они закрыты. Откройте глаза и поморгайте. К

В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Анта-кова-Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень развития речи д

КОМПЛЕКС № 1
1. Постучите по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки. 2. Поверните правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на ладонь. Сделайте то же самое л

КОМПЛЕКС № 2
1. Сядьте на пол «по-турецки», положите руки на диафрагму. Поднимая руки вверх, сделайте вдох, опуская руки —выдох. 2. Снеговик.Стоя. Представьте, что вы только что слепле

КОМПЛЕКС № 3
1.Задержка дыхания. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго, насколько это возможно. Можно ввести элемент соревнования в группе. 2. Дерево.Си

КОМПЛЕКС№ 4
1. Стоя, опустите руки, сделайте быстрый вдох, притягивая руки к подмышкам ладонями вверх. Затем, медленно выдыхая, опустите руки вдоль тела ладонями вниз. 2. Полет.Стоя.

КОМПЛЕКС№ 5
1.Дышите только через одну ноздрю (сначала левую, затем правую). 2. Яйцо.Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в

В «ПРАВОРУКОМ» МИРЕ
Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалось, что леворуких детей необходимо переучивать, подгоняя их под общий стандарт. В ре

Кинезиологические упражнения для адаптации леворукого ребенка к школе
1.Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выпол

Перевертень
Кони, топот, инок, Но не речь, а черен он. Идем, молод, долом меди. Чин зван мечем навзничь. Голод, чем меч долог? Пал, а норов худ и дух ворона лап.

Методы определения ведущей руки
Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные тесты: • Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей счита

ЗАБОЛЕВАНИЙ
В последнее время отмечается неуклонный рост числа детей, имеющих соматические заболевания, что заметно сказывается на формировании их психологических особенностей. Например, заболевания желудочно

Упражнения для профилактики нарушений зрения
1.«Стрельба глазами» вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз. 2. Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. 3. Глазами напишите ци

Упражнения для активизации работымышц глаза
Упражнения способствуют снятию статического напряжения, улучшают кровоснабжение, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости, совершенствуют координацию в горизонтальной плоскости, повышают устойчи

Дыхательные упражнения
Улучшают осанку, стимулируют движения диафрагмы, улучшают кровообращение, гармонизируют деятельность дыхательной, нервной и сердечно-сосудистых систем. 1. Глубокий вдох (руки медленно подн

КИНЕЗИОЛОГИЯ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ
Для развития тонкой моторики рук можно использовать разнообразный спортивный инвентарь: скакалки, гимнастические палки, малые мячи, кольца, палочки, флажки, утяжеленные мешочки и др. Для формирова

Упражнения в перекладывании предмета
1. Основная стойка, мешочек в правой руке. На счет 1—2 —руки в стороны — вдох; 3—4 — руки вниз перед собой (или за спину), мешочек переложить в левую руку — выдох. То же, мешочек в левой руке.

Групповые упражнения в передаче, подбрасывании, перебрасывании и ловле предмета
1. Дети стоят по кругу, у каждого в руках по мешочку. Передача мешочков вправо (влево) по сигналу. То же с различными заданиями на слуховое внимание. 2. Дети сидят по-турецки по кругу. Пер

С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Девиантное поведение всегда связано с отклонением от существующих социальных норм, стереотипов, ценностей и ожиданий. Ученые выделяют психологические, биологические и социальные причины отклоняюще

КОМПЛЕКС № 1
1. Горизонтальная восьмерка.Вначале нарисуйте на доске или большом плакате восьмерку. Потренируйтесь рисовать восьмерку в воздухе. Первая фаза. Сядьте прямо. Лодыжку правой

КОМПЛЕКС № 2
1.Задержите дыхание. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго, насколько это возможно. Можно ввести элемент соревнования в группе. 2. Совместные движения глаз

В СИТУАЦИИ СТРЕССА
Г.Селье отмечал, что значение имеет не то, что с вами случается, а то, как вы это воспринимаете. Стресс иногда является необходимым явлением в жизни человека. Он позволяет приспосо

Кинезиологический комплекс упражнений, направленных на снятие стресса
Следует выполнять под спокойную музыку. 1. Лобно-затылочная коррекция(фронтально-акцепитальная коррекция). Одну ладонь положите на затылок, другую — на лоб. Закройте глаза

Упражнения для снятия эмоционального напряжения
1.Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатия кулака, сделайте вдох. Повтор

Методика стирания негативной информации из памяти
Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый лист бумаги, карандаши, старательную резинку. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это

ГИМНАСТИКА КОСМОНАВТОВ
Новая форма двигательной активности, которую сейчас используют космонавты и в космосе, и на Земле, впервые опубликована В. Фохтиным в 1991 году и прошла научную апробацию во Всероссийском НИИ физич

ТРЕНИНГ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1. Знакомство группы. Каждый участник тренинга представляет перевоплощение в какое-либо животное или растение. Затем рассказывает, какой объект он выбрал и почему. В данном случае активизируются сл

Проба Н.И Озерецкого на динамический праксис «Кулак-ребро—ладонь».
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на

Степень сохранности премоторной зоны.
Проба на перебор пальцев проводится следующим образом: испытуемый на двух руках одновременно соприкасает последовательно большой палец с остальными. Сначала движения выполняются от указательного

Проба на пальцевый гнозис и праксис.
Ребенку предлагается, не глядя на свою руку, вслед за экспериментатором, воспроизводить различные позы пальцев: • Все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед; • 1-й

Исследование орального праксиса.
По подражанию ребенку предлагается выполнить 11 действий: 1) улыбнуться, 2) надуть щеки, 3) сделать губы трубочкой (как при звуке «У»), 4) сделать губы как при звуке «О», 5) «покатать орешки за ще

Тест Павлова И.П.
Для характеристики типов высшей нервной деятельности И.П. Павлов ввел представление о трех типах: «мыслительном», «художественном» и «среднем», промежуточном. По определению Павлова, впечатления

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Амбидекстрия— одинаковое развитие функций обеих рук (обое-рукость). Аудиальный — относящийся к органам слуха. Вербальный— (словесный) обозначение