рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Методика правового обучения в практике работы школ

Работа сделанна в 2007 году

Методика правового обучения в практике работы школ - Курсовая Работа, - 2007 год - Федеральное Агентство По Образованию Государственное Образовательное Учрежден...

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы Факультет Исторический Кафедра права и обществознания Специальность Юриспруденция Курс V ОДО Теория и методика преподавания права и обществознания. Курсовая работа Методика правового обучения в практике работы школ Выполнил студент V курса Мударисов И. Х. 502 гр. Преподаватель Абашкина Ольга Александровна старший преподаватель кафедры права и обществознания УФА 2007 Содержание Введение 3 Глава I.Методики обучения праву в практике школ . .1. Методика обучения праву, как педагогическая наука . 2.Применение традиционных и инновационных технологий на уроке права 3. Системы работы городских образовательных учреждений в применении различных технологий преподавания права 1. Игровые технологии в обучении праву 2. Дискуссионные методы правового обучения . 25 Глава II. Практическая часть. Разработки уроков по праву 1. Практикум Защити свои права .2. Урок по курсу Обществознание с применением дискуссионного метода по теме Нарушение прав человека и их защита . 38 Заключение 46 Список литературы . 48 Введение Динамичность общественной жизни диктует потребность в изменениях даже, казалось бы, универсальных форм обучения.

Например, с течением определенного времени специалисты, анализирующие опыт преподавания права, пришли к выводу о недопустимости однообразия методических приемов и средств обучающего воздействия на школьника, осваивающего азы юридической науки.

Поэтому в современной практике необходимо сочетать традиционные и инновационные технологии обучения.

Педагогические технологии - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение диагностируемого и прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Технологии обучения позволяют учителю добиваться запланированного результата в правовом обучении. В учебниках по праву конца XX в. присутствовали вопросы типа сравни, объясни, почему, зачем, сделай вывод или определи цель. В таких случаях юридический материал проходил через сознание учеников и оставался в их памяти Однако современные тенденция правового обучения требуют активизировать познавательную деятельность школьника, а потому появились вопросы типа узнай, выскажи свое мнение и аргументируй позицию, оцени поведение и подумай, как можно было избежать конфликта, предложи свой вариант решения проблемы. Пытаясь подвергнуть системному анализу зарубежный и отечественный опыт, автор исследовал практику работы отечественных образовательных учреждений и позиции специалистов по проблеме.

К настоящему времени нет обобщенных трудов по вопросам методологии правового образования, а потому данная тема представляется малоисследованной.

Предметом нашего исследования является практическое применение методик преподавания права в современной системе образования, исследование традиционных и инновационных методов преподавания права в школе, плюсы и минусы названных выше методов, их недостатки и преимущества. Некоторые результаты проделанной работы изложены автором в данной курсовой. То есть эта работа является попыткой обобщить современный опыт преподавания права непосредственно в практике школьного образования.

Краткая характеристика инновационного и традиционного обучения, игровых методик, дискуссионных методов обучения, плюсов и минусов технологий, а также попытка классификации этих методик проведена в первой части нашей работы. Во второй части работы приведены примеры разработок уроков с применением игры и дискуссии. Глава I. Методика обучения праву в практике школ. 1. Методика обучения праву как педагогическая наука. Преподавание правовых знании в современной школе основывается на совокупности целого ряда принципов, таких как единство правового обучения и воспитания, научность, доступность, связь с жизнью, личным опытом учащихся, обеспечение межпредметных связей, принцип юридической точности и определенности правовых знаний.

Зарецкий И. А. Основные принципы и методы обучения праву в современной школе. www.pedsovet.org Принцип единства правового обучения и воспитания является принципом воспитывающего обучения, в соответствии с которым правовое обучение организуется преимущественно во имя решения задач воспитания. Общеизвестно, что наряду с функциями регулирования общественных отношений право выполняет воспитательную роль, проявляющуюся в том, что закон помимо государственного принуждения опирается и на убеждение.

Право призвано развивать в людях чувство справедливости, правды, гуманности. Право неотделимо от справедливости, которая, по существу, есть его сердцевина.

Сущность права состоит в том, что оно есть способ установления справедливого соотношения интересов всех и каждого. Единство права и справедливости зафиксировано в формулах римского права Право есть искусство добра и справедливости Предписания права следующие честно жить, другого не обижать, каждому воздавать должное. Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим достижениям юридической науки приоритет научных знаний не идеология определяет отбор знаний, а научные знания позволяют делать идеологические выводы.

Понимание данной позиции важно в силу того, что право имеет политическую природу, являясь по своей сути нормативной формой согласования воли и интересов больших социальных групп. Право может служить формой выражения и осуществления политики лишь до тех пор, пока сама эта политика строится на исходных началах права и справедливости. Принцип научности преподавания правовых знаний требует ознакомления учащихся с различными точками зрения на изучаемые правовые проблемы.

Принцип доступности заключается в переходе от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Таким образом, предполагается, что обучение находится в зоне ближайшего развития. В преподавании права учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся, который предполагает расширение, углубление и обогащение правовых знаний учащихся и одновременно избавление учеников от ошибочных правовых представлений, стереотипов и установок.

Особенность преподавания права состоит в том, что при объяснении правовой информации учитель пользуется конструкциями и формулами закона, сложными для восприятия учеников, у которых абстрактное мышление еще недостаточно развито. Тем не менее, недопустимо изучение отраслевого права заменять общими рассуждениями и приблизительными трактовками правовых положений. Таково требование принципа юридической точности и определенности правовых знаний.

Любые юридические конструкции, в отличие от понятийного аппарата других учебных дисциплин, предполагают строгость и четкость формулировок. Недопустимо непрофессиональное адаптирование материала, такое упрощение, которое искажает смысл понятия, нормы. Принцип обеспечения межпредметных связей состоит в выявлении взаимосвязей между компонентами учебного процесса, выделяемыми по предметному признаку. Согласование учебных предметов, как правило, обусловлено их содержанием.

В процессе реализации межпредметных связей обеспечивается последовательность в формировании научных взглядов, мировоззрения учащихся, понимания закономерностей развития. Помимо межпредметных связей в методике преподавания используются внутрипредметные связи, которые служат углублению правовых знаний, их обобщению, систематизации, развивают интерес к предмету, активизируют познавательную деятельность и формируют самостоятельность мышления. Помимо этого внутрипредметные связи обеспечивают преемственность в развитии системы аксиологических знаний, оценочных умений, интеллектуальных способностей учащихся.

В практике правового обучения используются разнообразные приемы и способы установления межпредметных и внутрипредметных связей, например - объяснение нового материала с опорой на знания по другим предметам - напоминание учителем известного материала - припоминание изученного с помощью вопросов учителя в ходе беседы - организация систематического повторения на основе разработанных заданий, направленных на применение знаний, умений, актуализацию ранее усвоенных знаний.

Учитель права, реализуя межпредметные связи, может применить задания интегративного характера, например, написание реферата по одной из следующих тем - Вопросы права и законности в баснях И.А. Крылова Вопросы государства и права в произведениях А.С. Пушкина Юридические мотивы в творчестве В.Д. Поленова Вопросы права в Библии Вопросы права и законности в народном фольклоре Химия в криминалистике Биология на службе следствия Использование достижений физики в раскрытии преступлений.

Методы правового обучения, отвечающие на вопрос, как изучать правовые знания это приемы, способы, подходы, используемые в процессе правового обучения для достижения целей правового образования. Существуют различные классификации методов обучения. Для правового обучения наиболее удобна классификация методов в зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся.

Классификация методов обучения в зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся Зарецкий И. А. Основные принципы и методы обучения праву в современной школе. www.pedsovet.org Предложение М.Н.Скаткина Предложение И.Я. Лернера Информационно-рецептивный, репродуктивный Изложение готовых знаний Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Проблемное изложение, эвристический, исследовательский Продуктивные методы, рассчитанные на самостоятельную поисковую деятельность Проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский.

Название метода обучения свидетельствует о специфическом для него способе усвоения и организации усвоения учебного материала. Так, например, объяснительно-иллюстративный метод часто используется для организации первоначального усвоения знаний. Это способ усвоения новой и готовой информации. Он состоит в устном изложении юридического материала, в демонстрации наглядных пособий диаграмм, карикатур т.п. К приемам данного метода относят описание, то есть раскрытие внешних признаков, объяснение, повествование, демонстрацию.

Повествование - это последовательное изложение, которое может быть представлено аналитическим повествованием объяснение, доказательство или рассказом образным повествованием, имеющим сюжет и фабулу. Приемы объяснительно-иллюстративного метода бывают различными, но во всех случаях педагогическая сущность этого метода одинакова ученик осознанно воспринимает предъявленную учителем готовую информацию.

Репродуктивный метод обеспечивает усвоение способов деятельности. Учитель конструирует задания на воспроизведение репродуцирование действий, например, просит ученика пересказать объяснение, изложить содержание фрагмента нормативно-правового акта после его прочтения, ответить на вопрос, не требующий поиска. Во всех этих случаях ученик повторяет то, что ему известно. Сущность исследовательского метода состоит в организованном усвоении опыта творческой деятельности, творческом применении знаний.

Существует мнение о том, что отличие творчества от других способов деятельности, становящихся умениями, состоит в том, что последние, усвоение которых формирует умения и навыки, можно показать или изложить поэлементно, после чего другой человек может их повторить. Процедуры творческой деятельности показать нельзя. Их усвоение требует особых способов. Исследовательский метод формирует навыки, умения, процедуры именно творческой деятельности, примерами которой могут служить такие, как самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, видение альтернативы в решении проблемной задачи и др. Учитель, применяющий этот метод, конструирует или подбирает по теме урока проблемные задания, которые предъявляет ученику в определенной системе.

Ученик выполняет эти задания самостоятельно. Например, школьник должен определить, можно ли предъявлять адвокату обвинение в недоносительстве, может ли адвокат быть свидетелем в суде, кто может и обязан хранить личную тайну и т.д. Чтобы ответить на эти вопросы, ученик должен высказать предложение и сверить его с фрагментами соответствующих статей закона.

Исследовательский метод обучения создает условия для того, чтобы учащийся на доступном ему уровне смог приобретать навыки научного познания. Проблемные задачи могут конструироваться и на наглядной основе. Сущность эвристического частично-поискового метода обучения состоит в том, что учитель, поставив проблему, трудную для самостоятельного решения, делит ее на подпроблемы, а затем серией взаимосвязанных вопросов подводит ученика к решению.

При таком методе обучения ученик самостоятелен лишь на отдельных этапах учебного исследования. Исследовательский и эвристический методы наряду с методом проблемного изложения, когда учитель ставит проблему и цепью рассуждений раскрывает ее решение, показывая при этом противоречивость и сложность процесса познания, составляют основу проблемного обучения. Учитель, используя метод проблемного изложения, время от времени прерывает свой рассказ и предлагает ученикам высказать предположение, сформулировать вопрос, который был бы уместен в данный момент.

Таким образом, создаются условия для того, чтобы ученики следили за движением мысли учителя, участвовали в его рассуждениях. Методы состоят из приемов обучения. Характеристика дидактических методов дает учителю возможность осмыслить конкретный прием или их сочетание в целостной методике. Методический прием это действия, направленные на решение конкретной задачи. Например, к приемам устного изложения теоретического материала относят объяснение, рассуждение, характеристику, повествование, описание.

Объяснение детально раскрывает сущность юридических понятий, явлений, событий. Рассуждение является вариантом объяснения. Обычно этот прием начинается постановкой вопроса, ответ на который дается путем сопоставления фактов и мнений. В одних случаях учитель прибегает к конспективному повествованию, а в других - к сюжетному повествованию. Конспективное повествование - это краткое перечисление основных положений неглавного содержания.

С помощью сюжетного повествования учитель эмоционально излагает по сюжетной линии содержание юридических фактов. Для того, чтобы дать оценку правовым явлениям, факта, нормативно-правовым актам, учитель обращается к приему характеристики. Сравнительная характеристика позволяет выделить существенные, сопоставительные признаки, найти общее, особенное, единичное. Итогом сравнения будет служить вывод. Пользуясь описанием, особенно аналитическим, учитель передает существенные, но, в основном, внешние признаки, черты и детали.

К приемам организации познавательной деятельности можно отнести разнообразные приемы работы с учебным текстом - составление плана текста и аннотаций, рецензирование, составление словаря изученной темы, схематичной модели текста. Особо выделяют приемы формирования учебных умений. Различают умения информационные, организационные, мыслительные. И.Я. Лернер предлагает следующие задания, позволяющие усвоить нормы правильного мышления 1. Полностью воспроизвести воспринимаемый устный или письменный текст. 2. Изложить его кратко. 3. Озаглавить текст или его части. 4. Сформулировать определение по описанию. 5. Выделить отдельные признаки явления по описанию. 6. Воспроизвести сравнение сходных объектов. 7. Обобщить признаки и свойства явлений. 8. Расчленить объект на его элементы по описанию. 9. Воспроизвести систематизацию однотипных или разнотипных явлений. 10. Воспроизвести раскрытие общего на основе конкретных явлений, конкретизировать общее. 11. Систематизировать приведенные учителем или в тексте доказательства. Помимо общеучебных умений в каждой предметной области традиционно выделяют специальные предметные умения.

В правовом обучении посредством определенных приемов или их системы формируются следующие специальные умения - умение объяснять значение юридических терминов, называть важнейшие признаки юридических понятий - умение комментировать юридические тексты - умение применять юридические знания для анализа конкретных жизненных ситуаций - умение формулировать и аргументировать свою точку зрения при разборе ситуации с позиции права - умение осуществлять свои законные права и свободы на практике в различных сферах - умение составлять некоторые официальные бумаги заявления, жалобы, расписки, доверенности - умение проектировать правомерное поведение в юридически значимых ситуациях, давать оценку поступков людей, собственных действий с позиции права.

Соотношение специальных умений и формирующих их методических приемов Там же. Специальные умения, которые необходимо развивать. Возможные методические приемы. 1 Научить читать юридическую литературу, анализировать ее ориентироваться в основных юридических источниках.

Во время уроков необходимо демонстрировать кодексы и другие нормативно-правовые акты, источники права объяснить, каким образом в них можно найти необходимую информацию.

Во время самостоятельной работы по решению юридических задач разрешать учащимся пользоваться справочной литературой. 2 Стимулировать чтение юридической литературы. Организовывать в кабинете права в школьной библиотеке тематические выставки нравственно-правовой литературы по программе правоведческого курса.

Организовывать выступления библиотекаря о новых поступлениях юридической литературы. Дать задания каждому учащемуся подготовить аннотацию на одну из прочитанных книг юридического содержания 3 Научить учащихся определять, является ли данная ситуация юридической видеть в жизненных ситуациях правовые проблемы.

Дать задание написать рецензию на правовой спектакль, кинофильм, книгу прочитать газетную статью, проанализировать ее и дать оценку описанным в ней событиям с позиции законодательства. Регулярно использовать на уроках альтернативные упражнения, содержащие вопрос Какая из двух ситуаций юридическая, а какая моральная? 4 Научить ориентироваться в отраслях российского права.

Можно предложить учащимся решить правовой кроссворд написать правовой диктант определить отрасль права по специально подготовленному для этого плакату, видеосюжету, иллюстрации ответить, нормами какой отрасли права регулируются события, описываемые в книге 5 Выработать привычку обращаться к юридической литературе, юридическим источникам. При решении задач постоянно использовать задание Объясните, на основании каких статей закона подзаконного акта вы приняли это решение . 6 Сформировать умение самостоятельно ориентироваться в законодательстве и применять знание норм права к отдельным жизненным ситуациям, имеющим юридический смысл.

Учить выступать с докладами и сообщениями на юридические темы на основе нормативно-правовых актов и других источников. Систематически проводить практические занятия по решению учебных юридических задач. 1.2.

Применение традиционных и инновационных технологий на уроке права

9-10. Они являются устоявшимися и общепринятыми. Кларина, традиционным является урок - одновременное занятие с целым кл... предназначены для воспроизводящего усвоения Кларин М.В. 1.3.

Системы работы городских образовательных учреждений в применении различных технологий преподавания права

Системы работы городских образовательных учреждений в применении различных технологий преподавания права . 1. 3. 1.

Игровые технологии в обучении праву

Соответственно, в процессе игры играющие получают опыт. Игры по праву в школе. Учитель. В основу классификации положено понимание того, на что направлена деят... Уровень их сложности определяется индивидуально. Данные мероприятия имеют большой воспитательный эффект, поэтому многое...

Дискуссионные методы правового обучения

Если есть возможность, можно показать ученикам какой-то видеофрагмент ... Дискуссионные методы правового обучения. Большую роль в правовом образ... решение, принятое по представленной проблеме, и объяснение причин выне... . д В такой ситуации, если учитель решит по каким-то причинам все же про...

Практикум Защити свои права

И. Подготовить карточки с заданиями. Учащимся предлагается высказать свое мнение по предложенным вопросам и... В 1948 г. г может, но только если сектанты нарушают уголовное законодательство.

Заключение

Заключение. Завершая поставленную тему, необходимо отметить, что технологии преподавания права должны быть разнообразными, сочетать в себе как традиционные, так и инновационные.

Включать и игры, и дискуссии, и лекции и семинары, и самостоятельную работу ученика. Если мы будем с детьми только играть, у ученика может сформироваться несерьезное отношение к предмету, который будет восприниматься исключительно как игра, как какое-то развлечение. Соотношение познавательных и активных методов обучения зависит также и от типа занятий. Что имеется в виду? Если занятие ведется в рамках дополнительного образования факультатив или классные часы, различные формы внеклассной работы, то перед учителем не стоит проблема оценки знаний.

Но если это учебная дисциплина, которая предполагает выставление оценки ученику, перед учителем неизбежно встает вопрос как оценивать участие ребенка в игре, что оценивать? Активность ребенка? Но он может подать, допустим, одну идею и дальше не участвовать в обсуждении. Тем не менее, эта идея, возможно, окажется очень ценной.

С другой стороны, мы должны оценивать содержание тех выводов, к которым ученики пришли в игре. Но если, к примеру, тема игры Содержание Всеобщей декларации прав человека, то оценка ребячьих выводов совершенно противоречит объекту изучения, самой Всеобщей декларации, той ее статьи, в которой говорится о свободе мнений. В этом плане нужно обратить внимание на то, что, как и всякая учебная дисциплина, права человека имеют свой терминологический арсенал, который в данном курсе очень важен, поскольку все понятия имеют тот или иной ценностный аспект.

Почему мы не можем согласиться с упором на активные методы обучения, с их приоритетом? Любой учебный предмет имеет свою таблицу умножения. И разумное соотношение активных и традиционных методов, на наш взгляд, является условием успешности обучения. Игровые методики достаточно хорошо формируют представление детей о том, как должно быть, что справедливо и что несправедливо. Но помогут ли они детям в реальной ситуации? Дети будут знать, что неправильно, но они не будут знать, куда пойти, что делать, для этого нужен хотя бы минимум этой самой позитивной информации, о которой шла речь. Если говорить о специфике работы в старших классах, то здесь очень многое зависит от уровня класса.

Но в целом, если сравнивать со средним звеном, то здесь активные методы а под активными понимаются прежде всего игровые и дискуссионные являются только средством вхождения в проблему, только способом включения, началом разговора.

И не нужно никакого антуража, никаких особых затрат. Дальше идет совместный поиск истины, основанный на нормативных документах, на правозащитных методиках и технологиях. Сочетание лекций, бесед, игр может быть самым разным в какой-то ситуации игра - приглашение к дискуссии, в какой-то - обсуждение тех проблем, которые накопились. Но возможны и лекция, и элементы беседы. Ни в коем случае нельзя ориентироваться только на игры.

Список литературы

Список литературы 1. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников Уколова И.Е Друбочевская ИЛ. и др РФПР. 2001. Основы государства и права. 5-7,1999. 2. Вакуленко В. А. Уколова И. Е. Интерактивное обучение на уроках права.

Право в школе. 1. 2004 3. Дьячкова С. Игры по праву в школе. Учитель. 5. 2001 г. 4. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права СПб 2000. 5. Зарецкий И. А. Основные принципы и методы обучения праву в современной школе. www.pedsovet.org 6. Из опыта работы школ по методике Молодежного Центра прав человека и правовой культуры.

Государство и право теория, история, современность. Под ред. Е. А. Певцовой Ростов-на-Дону, Феникс , 2001. 7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках М. 1994. 8. Е. А. Певцова. Теория и методика обучения праву. М Владос .2003. с-214 9. Е. А. Певцова. Учителю права как организовать занятие www. ychitel.ru 10. Певцова Е.А. Основы правовых знаний М. Владос, 2000 11. Методика преподавания прав человека в школе. И. Бочаров, О. Погонина, А. Суслов и др Пермь. 2000 12. Максудов P.P Антропов О.О. Знай свои права Ты и милиция М 1996. 13. Право человека.

Книга для учителя. Ч. 1 ч. 2. Молодежный Центр прав человека и правовой культуры М 2001. 14.Полханова И. А. Формирование правового сознания на уроках обществознания. По материалам сайта www. 1september.ru 15. Суворова Н. Интерактивное обучение новые подходы www. ychitel.ru. 16. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М 2000.

– Конец работы –

Используемые теги: Методика, правового, обучения, практике, работы, школ0.085

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Методика правового обучения в практике работы школ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ОБЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Учебник подготовлен коллективом авторов... гл канд искусствовед наук проф Т В Шеляг гл д р... наук проф П Д Павленок...

Контрольная работа МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Для самостоятельной работы и к выполнению контрольной работы для студентов заочного обучения всех специальностей
Информатика... Контрольная работа... Для направлений бакалавриата Землеустройство и кадастры...

Понятие уголовного права: науки и отрасли. Предмет и метод уголовного права. Задачи уголовного права
Понятие уголовного права... Задачи науки уголовного... Предмет уголовного...

Конституционное право как отрасль права: понятие, предмет, методы правового регулирования, система, роль и место в системе российского права
В науке конституционного права сложилась методолгия определения... Прежде всего нормы кп регулируют основы конституционного строя см главу Конституции Исключительно в предмет...

Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
В этих условиях образование в общеобразовательной школе рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности, не исключает… В связи с этим, одной из главных педагогических проблем, стоящих сегодня перед… Значение экономического воспитания школьника обусловлена потребностями государства в подготовке трудоспособного…

Вопрос 1. Предмет гражданского права как отрасли права. Как все отрасли права
Гражданское право это совокупность правовых норм регулирующих общественные отношения имущественно го и личного неимущественного характера... Гражданское право как отрасль права регулирует право отношения возникающие... Как все отрасли права гражданское право имеет свои предмет и метод правового регулирования отличающие граж данское...

Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы
Выводы по главе 1 Глава 2. Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной… Библиографический списокПриложения Глава 1 Теоретические аспекты обучения… Оно является важнейшим средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим за счет изменений в…

Цифровая схемотехника 4-й и 5-й семестры обучения. Организация ЭВМ и систем 5 семестр обучения 3. Микропроцессорные системы 6-й семестр обучения
Отладочный модуль используется для выполнения лабораторных работ по курсам... Цифровая схемотехника й и й семестры обучения... Организация ЭВМ и систем семестр обучения...

Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения
Гипотеза исследования - общее развитие детей достигает более высоких результатов если будут реализованы следующие условия - выделение ведущих… Реализация поставленной цели требует решения совокупности задач - выделить… Предмет исследования - процесс обучения детей по системе РО. Объект исследования - система РО в современных условиях…

Место административного права в правовой системе РФ. Источники и система административного права
Общественные отношения регулируемые административным правом... Методы и функции административного права...

0.054
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам