Воспитания, Воспитание, Воспитании, Воспитанию, Воспитанием

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Глава ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Воспитание способствует социализации... Контрольные вопросы и задания... Какие социокультурные явления предопределили необходимость поиска новых подходов к содержанию воспитания...

1. ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
2. Понятие метода воспитания
3. Методы формирования социального опыта детей
4. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
5. Методы самоопределения личности ребенка
6. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
7. Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития
8. Подходы к разработке проблемы коллектива и индивидуальности
9. Особенности развития детского коллектива
10. Педагогическая технология организации коллективной жизнедеятельности детей
11. Психолого-педагогические основы работы с младшими школьниками
12. Психолого-педагогические особенности работы с подростками и юношами
13. Среда развития ребенка в структуре государственного образовательного стандарта дошкольного образования
14. Роль среды в образовании ребенка дошкольного возраста
15. В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
16. Традиционные и новые подходы к созданию развивающей среды
17. Перспективные ориентиры построения развивающей среды
18. Общение
19. Деятельность
20. Понятие системы образования
21. Формы получения образования
22. ИННОВАЦИИ И РЕФОРМЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ В 80-90-х ГОДАХ

Специфические принципы физического воспитания Принцип непрерывности процесса физического
УДК А... ББК я Х Федеральная целевая программа книгоиздания России Рецензенты...

1. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C.
2. ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3. Физические упражнения
4. Оздоровительные силы природы
5. Гигиенические факторы
6. Методы обеспечения наглядности
7. Принцип сознательности и активности
8. Принцип наглядности
9. Принцип доступности и индивидуализации
10. Воспитания
11. Принцип системного чередования нагрузок и отдыха
12. Принцип постепенного наращивания развивающе -тренирующих воздействий
13. Принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок
14. Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания
15. Закон отсутствия предела в развитии двигательного навыка.
16. Основные средства
17. Методы воспитания силы
18. Воспитание собственно силовых способностей с использованием непредельных отягощений
19. Воспитание силовой выносливости с использованием непредельных отягощений
20. Воспитание собственно силовых способностейс использованием околопредельных и предельных отягощений
21. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития силовых способностей
22. Средства воспитания скоростных способностей
23. Методы воспитания скоростных способностей
24. Методики воспитания скоростных способностей Воспитание быстроты простой двигательной реакции
25. Воспитание быстроты сложных двигательных реакций
26. Воспитание быстроты движений
27. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития скоростных способностей
28. Средства воспитания выносливости
29. Методика воспитания общей выносливости
30. Воспитание выносливости путем воздействия на анаэробные возможности человека
31. Особенности воспитания специфических типов выносливости
32. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития выносливости
33. Средства и методы воспитания гибкости
34. Методика развития гибкости
35. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития гибкости
36. Средства воспитания координационных способностей
37. Методические подходы и методы воспитания координационных способностей
38. Методика совершенствования пространственной, временной и силовой точности движений
39. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития координационных способностей
40. Неурочные формы занятий
41. Требования к планированию в физическом воспитании
42. Формы организации физического воспитания в школе
43. Формы физического воспитания в семье
44. Дозирование физических нагрузок на уроке
45. Объяснительная записка
46. Урок 6.
47. Часть II ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СПОРТА
48. Спортивно-тактическая подготовка
49. Физическая подготовка
50. Психическая подготовка
51. ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
52. Аэробика
53. Ритмическая гимнастика
54. Шейпинг
55. Калланетика
56. Гидроаэробика
57. Дыхательная гимнастика

Лекция 1. Т и МФК как научная и учебная дисциплина 1. Предмет и основные понятия Т и МФК 3. Принципы системы физического воспитания
Содержание... Предмет и основные понятия Т и МФК Цель и задачи физического воспитания...

1. Специфически-оздоровительные задачи
2. Принципы системы физического воспитания
3. Функции физической культуры и ее функциональные связи
4. Методы исследования в теории и практике физической культуры
5. Физическая культура и ее место в общей культуре общества
6. Основные принципы физического воспитания
7. Характеристика общеметодических и специфических принципов физического воспитания
8. Принцип сознательности и активности
9. Принцип наглядности
10. Принцип доступности и индивидуализации
11. Специфические принципы физического воспитания
12. Средства физического воспитания
13. Физические упражнения как основное средство физического воспитания
14. Понятие о технике физических упражнений
15. Ближайший (следовой) и кумулятивный эффекты упражнений
16. Оздоровительные силы природы и гигиенические факторы как Вспомогательные средства физического воспитания
17. Физического воспитания
18. Методы обучения двигательным действиям
19. Методы воспитания физических качеств
20. Регламентированного упражнения (МЧРУ)
21. Словесные методы
22. Методов упражнения
23. Основы обучения двигательным действиям
24. Основы формирования двигательного навыка
25. Общие понятия
26. Основные закономерности развития физических качеств
27. Виды силы, измерение показателей силы
28. Средства воспитания силы
29. Возрастные особенности развития силы и резервы силы
30. Методы измерения силы
31. Общие основы быстроты
32. Измерение быстроты движений
33. Скорость и скоростно-силовые качества
34. Скоростная подготовка
35. Виды и измерение выносливости
36. Биоэнергетические механизмы выносливости
37. Методы развития выносливости
38. Методы измерения выносливости
39. Общая характеристика ловкости и координационных способностей
40. Физиологическая характеристика координационных способностей
41. Возрастные особенности развития координации
42. Методы оценки координационных способностей спортсмена
43. Общие понятия
44. Методы измерения и оценки гибкости
45. Тренировки
46. Структура многолетнего учебно-тренировочного процесса
47. Общая характеристика системы поэтапной подготовки спортсменов
48. Физические упражнения как основное средство спортивной тренировки
49. Методы спортивной тренировки
50. Принципы спортивной тренировки

СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО МЕСТО В ЦЕЛОСТНОЙ СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Сущность воспитания Будучи сложным социокультурным явлением воспитание выступает объектом изучения целого... Самовоспитание как цель и результат воспитания... Главной целью и результатом воспитательного воздействия на личность является самовоспитание сознательная...

1. Сущность воспитания
2. Воспитание в целостной структуре образовательного процесса

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
ГОУВПО МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ... ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ...

1. Принципы воспитания
2. Основные направления воспитания
3. Стили управления детским коллективом
4. Планирование по направлениям деятельности
5. Индивидуальная работа с учащимися
6. Приемы самовоспитания
7. Воспитательные системы
8. Промежуточный контроль
9. Темы рефератов
10. Системное построение процесса воспитания
11. Системно-ролевая теория формирования личности ребенка
12. Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка
13. Формирование образа жизни, достойной Человека
14. Воспитание ребенка как человека культуры
15. Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития
16. Самовоспитание школьников
17. Воспитание на основе потребностей человека
18. Воспитание в адаптивной школе
19. Должностные обязанности
20. ПРАВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
21. Формы и этапы родительского собрания
22. Методологические и теоретические основы концепции
23. Основные направления реализации концепции
24. II. Подбор материала
25. Подготовка информационного часа
26. Гуманистическая воспитательная система
27. Школа диалога культур
28. Воспитательная система сельской школы
29. Вальдорфская школа
30. Пионерская организация
31. Скаутизм как воспитательная система
32. Методики изучения ученического коллектива
33. Матрица выбора
34. Методика социально-психологической самоаттестации коллектива
35. Составные части документов

Историческая наука как основа партиотического воспитания сотрудников правоохранительных органов
для заочного отделения... Тема Историческая наука как основа партиотического воспитания сотрудников правоохранительных органов часа...

1. История, как наука и учебная дисциплина.
2. Сущность и формы исторического сознания.
3. Функции исторического сознания
4. Методы и источники изучения истории.
5. История народов, населявших территорию России.
6. Хитрость.
7. Жестокость.
8. Проблема возникновения и развития государственности на Руси в исторической науке.
9. Период становления государства Киевская Русь.
10. Киевская Русь в период правления первых Рюриковичей.
11. Расцвет Киевской Руси.
12. Предпосылки территориально-политической раздробленности.
13. Характеристика удельного периода на Руси.
14. Экономический и политический уклад удельных княжеств.
15. Татаро-монгольское нашествие и установление ига.
16. Влияние татаро-монгольского ига на развитие Руси.
17. Влияние татаро-монгольского ига на развитие Руси.
18. Правление Ивана IV Грозного (1533-1584).
19. Темы докладов и сообщений.
20. Темы докладов и сообщений
21. Темы докладов и сообщений

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ И КОРРЕКЦИОННАЯ РИТМИКА
МУЗЫКАЛЬНОЕ... ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ... С ПРОБЛЕМАМИ...

1. РИТМИКА
2. В ЛЕЧЕНИИ И КОРРЕКЦИИ
3. И КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ
4. С ДРУГИМИ ОБЛАСТЯМИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
5. РЕБЕНКА С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
6. С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
7. ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
8. Метод наблюдения
9. Педагогический эксперимент
10. Изучение и обобщение педагогического опыта
11. Анкетирование, беседа, интервью
12. Изучение детских творческих работ и документации учебно-образовательного учреждения
13. Работа с литературными источниками
14. ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
15. Развития детей с проблемами
16. С проблемами
17. Дети 3— 4 лет
18. Дети 4 — 5 лет
19. С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
20. Методы обучения
21. Методы воспитания
22. УЧРЕЖДЕНИИ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
23. Особенности организации работы по музыкальному воспитанию детей с проблемами в развитии
24. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
25. Коррекционно-развивающее направление музыкального воспитания
26. Восприятие музыки
27. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
28. Рецептивная музыкотерапия
29. Активная музыкотерапия
30. Интегративная музыкотерапия
31. КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
32. Взгляды зарубежных и отечественных психологов, педагогов на использование движений в коррекционных целях

ЛЕКЦИИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
ОБЩИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ... ИГРА Игра имеет важное значение в жизни ребенка имеет то же значение какое у взрослого имеет деятельность работа служба Каков ребенок в игре таков...

1. ОБЩИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
2. О РОДИТЕЛЬСКОМ АВТОРИТЕТЕ
3. ДИСЦИПЛИНА
4. СЕМЕЙНОЕ ХОЗЯЙСТВО
5. ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ
6. ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
7. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ

Дидактические игры по трудовому воспитанию. Младший возраст 3-4 года
Oslash Младший возраст года... Правила гигиены... Цель приучать детей к самообслуживанию дать представление о правилах личной гигиены...

1. Две корзины».
2. Накроем стол для кукол».
3. Выбираем работу».
4. Назови профессию».
5. Эстафета».
6. Назовите растение».
7. Угадай профессию».
8. Магазин «Семена».

Курс лекций по дисциплине История педагогики Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном
Содержание... Тема Зарождение воспитания школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах...

1. Школа и воспитание в Древнем Египте.
2. В) Воспитание в Древнем Риме.
3. Вопросы для самоконтроля
4. Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
5. Воспитание и образование в Византии.
6. Церковные школы в Западной Европе.
7. Светское образование. Возникновение средневековых университетов. Цеховые, гильдейские, городские школы.
8. Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
9. Воспитание и обучение у древних славян.
10. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X – XIII вв.
11. Просветительская деятельность Ефросинии Полоцкой, педагогическое наследие Кириллы Туровского.
12. Педагогические памятники X – XII вв.
13. Просвещение, воспитание на Руси в XIV – XVI вв.
14. Характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях.
15. Формирование белоруской народности, культура и просвещение в Княжестве Литовском.
16. Различные типы школ, их особенности, характер обучения в них.
17. Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации.
18. Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европы в 17 – 18 вв.
19. Среди педагогов начала Нового времени особое место принадлежит Яну Амосу Коменскому – 1592 – 1670.
20. Дидактика Я.А. Коменского
21. Основные даты жизни и деятельности
22. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ДЖОНА ЛОККА
23. ЖАН ЖАК РУССО О ВОСПИТАНИИ И ОБРАЗОВАНИИ
24. Основные педагогические идеи
25. Основные работы
26. МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ (1711-1765),первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, философ, художник, историк, просветитель
27. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ИОГАННА ФРИДРИХА ГЕРБАРТА
28. Царская политика в области образования. Устав 1828 года.
29. Школа и просветительские идеи в Беларуси в конце 18 начале 19 века.
30. Просвещение в России второй половины 19в.
31. Белорусское культурно-просветительское возрождение конца 19-начала 20вв.
32. Общее положение школы и характер зарубежной педагогической теории на рубеже XX века.
33. Джон Дьюи – основатель прагматической педагогики
34. Экспериментальная педагогика и ее направления
35. Значение реформаторской педагогики для развития дидактики в прошлом и современном этапе.
36. Педагогические течения 20 века на Западе и в России.
37. Приоритеты и проблемы воспитания и образования.
38. Состояние народного образования и школ.
39. Модернизация форм обучения и воспитания.
40. Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы XX века и на современном этапе.
41. Преемственность ступеней школьного образования

ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ
А и Б Стругацкие Хромая судьба... Только установление истории открывает нам истину и обосновывает концепции... Д С Лихачев История мать истины...

1. Воспитание детей в Спарте.
2. Воспитание и школа в Афинах.
3. Педагогические взгляды Демокрита.
4. Педагогические идеи Платона.
5. Педагогическая теория Аристотеля.
6. Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме
7. Педагогические взгляды Квинтилиана.
8. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В СРЕДНИЕ ВЕКА В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
9. ПЕДАГОГИКА И ШКОЛА В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
10. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО
11. О роли воспитания, его целях и задачах
12. Принцип природосообразности воспитания
13. Всеобщее обучение
14. Дидактические требования
15. Учение Коменского о материнской школе
16. Социально-политические и философские взгляды
17. Педагогические взгляды
18. Общественно-политическое положение во Франции в середине XVIII в. и философия просветителей
19. Ж. -Ж. Руссо — идеолог революционной мелкобуржуазной демократии
20. Воспитание в различные возрастные периоды развития детей
21. Воспитание женщины
22. Значение педагогической теории Руссо
23. ФИЛОСОФСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ФРАНЦУЗСКИХ МАТЕРИАЛИСТОВ XVIII в.
24. Педагогические идеи Клода Адриана Гельвеция
25. Педагогические идеи Дени Дидро
26. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕНРИХА ПЕСТАЛОЦЦИ
27. Жизнь и деятельность Песталоцци
28. Цели и задачи воспитания
29. Физическое и трудовое воспитание
30. Нравственное воспитание
31. Роль матери и семьи в деле воспитания
32. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ФРИДРИХА ФРЕБЕЛЯ
33. Теория развития ребенка
34. Педагогика и методика воспитания в детском саду
35. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОБЕРТА ОУЭНА
36. Педагогические идеи и деятельность Р. Оуэна в Нью-Ланаркский период
37. О воспитании малолетних детей
38. Школы для детей рабочих
39. Просвещение взрослых
40. Педагогическая деятельность и взгляды Р. Оуэна в период организации коммунистических колоний
41. Значение педагогического опыта и идеи Р. Оуэна
42. УЧЕНИЕ К. МАРКСА И Ф. ЭНГЕЛЬСА О ВОСПИТАНИИ
43. Учение о формировании человека
44. Критика воспитания в буржуазном обществе
45. Программные требования пролетариата в области воспитания и образования
46. Всестороннее развитие личности
47. Умственное воспитание
48. Физическое воспитание
49. Политехническое образование
50. Эстетическое воспитание
51. Всемирно-историческое значение учения Маркса и Энгельса о воспитании, его роль в развитии педагогической науки
52. Применение марксистских идей в просветительной политике парижской коммуны 1871 г.
53. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ПЕРИОДА ИМПЕРИАЛИЗМА
54. Прагматическая педагогика Джона Дьюи
55. Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии Монтессори
56. Педагогическая деятельность и взгляды Полины Кергомар
57. Педагогические взгляды Овида Декроли
58. Август Бебель о воспитании
59. Клара Цеткин о воспитании
60. ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ БУРЖУАЗНЫХ СИСТЕМ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
61. СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТЫХ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ В XX в.
62. СОВРЕМЕННЫЕ БУРЖУАЗНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
63. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В КИЕВСКОМ, И МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВАХ
64. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В XVIII в.
65. М. В. Ломоносов
66. Педагогические взгляды И. И. Бецкого
67. Н. И. Новиков
68. Воспитательные дома в России во второй половине XVIII в.
69. Педагогические взгляды А. Н. Радищева
70. СОЗДАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
71. УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРИЗРЕНИЮ БЕДНЫХ ДЕТЕЙ
72. В. Ф. ОДОЕВСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ ПРИЮТЫ В РОССИИ
73. Педагогические взгляды В. Ф. Одоевского
74. В. Г. БЕЛИНСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
75. А. И. ГЕРЦЕН О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
76. ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ 60-х ГОДОВ XIX в. И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
77. Н. И. ПИРОГОВ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
78. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ВЗГЛЯДЫ Л. Н. ТОЛСТОГО
79. Критика зарубежной и русской педагогики и школы
80. Идея свободного воспитания
81. Яснополянская школа Л. Н. Толстого
82. О воспитании в семье
83. ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДВИЖЕНИИ 60-х ГОДОВ XIX в.
84. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ В РОССИИ
85. РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ДЕМОКРАТЫ 60-х ГОДОВ XIX п. О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
86. О цели и задачах воспитания
87. Формирование у детей сознательности и убежденности
88. О единстве физического и духовного развития ребенка
89. О воспитании у детей патриотизма
90. О семейном и общественном воспитании. О матери как воспитательнице детей
91. Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского
92. Идея народности воспитания
93. Психологические основы воспитания и обучения
94. Пути и средства нравственного воспитания детей
95. Основы теории дошкольного воспитания
96. О семенном воспитании
97. Значение Ушинского в развитии педагогики
98. ВИДНЫЕ ТЕОРЕТИКИ И ПРАКТИКИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
99. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А. С. СИМОНОВИЧ
100. Общепедагогические взгляды
101. Воспитательная работа в детском саду
102. Е. Н. ВОДОВОЗОВА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
103. Педагогические взгляды Е. Н. Водовозовой
104. Е. И. КОНРАДИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
105. СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
106. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
107. БОРЬБА. РСДРП ЗА НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
108. Борьба В. И. Ленина с народниками по вопросам воспитания и образования
109. В. И. Ленин о вовлечении женщин в общественный труд и революционное движение и о создания дошкольных учреждений
110. Школа в период революции 1905 г.
111. П. Ф. ЛЕСГАФТ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
112. О роли воспитания в развитии человека
113. О значении семейного воспитания
114. О физическом воспитании
115. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА
116. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Е. И. ТИХЕЕВОЙ
117. Социально-педагогические взгляды Е. И. Тихеевой
118. Развитие речи детей
119. Об общественном дошкольном воспитании
120. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Л. К. ШЛЕГЕР
121. Состояние начального и среднего образования
122. Деятельность общественных организации по развитию дошкольного воспитания
123. Дошкольное воспитание в период первой мировой войны
124. Школа и дошкольное воспитание в период Февральской революции
125. Борьба большевиков за школу и дошкольное воспитание в этот период
126. Творческое развитие В. И. Лениным марксистского учения о воспитании и образовании
127. В. И. Ленин о вооружении молодежи научными знаниями
128. В. И. Ленин о воспитании молодежи в духе коммунистической морали
129. О роли женщин в социалистическом строительстве, об общественном воспитании детей
130. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В 1917—1920 гг.
131. ПЕРВЫЕ НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И СИСТЕМЫ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
132. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
133. ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
134. Перестройка работы школы в свете постановлений партии и правительства
135. Развитие советской педагогической науки
136. Основные этапы общественно-педагогической деятельности
137. Н. К. Крупская о целях и задачах воспитания строителей социализма
138. Воспитание коммунистической морали
139. Трудовое воспитание и политехническое образование
140. О теории и методике пионерского движения
141. Н. К. Крупская о дошкольном воспитании
142. Вклад Н. К. Крупской в развитие марксистской педагогики
143. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ А. С. МАКАРЕНКО
144. Жизнь и деятельность А. С. Макаренко
145. Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко
146. Воспитание в коллективе и через коллектив
147. О трудовом воспитании
148. Значение игры в воспитании
149. О семейном воспитании
150. РАЗВИТИЕ ДЕТСКИХ САДОВ И ЯСЛЕЙ В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
151. Подготовка педагогических кадров для детских садов
152. РАЗВИТИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
153. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
154. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ

ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ
А и Б Стругацкие Хромая судьба... Только установление истории открывает нам истину и обосновывает концепции... Д С Лихачев История мать истины...

1. Воспитание детей в Спарте.
2. Воспитание и школа в Афинах.
3. Педагогические взгляды Демокрита.
4. Педагогические идеи Платона.
5. Педагогическая теория Аристотеля.
6. Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме
7. Педагогические взгляды Квинтилиана.
8. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В СРЕДНИЕ ВЕКА В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
9. ПЕДАГОГИКА И ШКОЛА В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
10. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО
11. О роли воспитания, его целях и задачах
12. Принцип природосообразности воспитания
13. Всеобщее обучение
14. Дидактические требования
15. Учение Коменского о материнской школе
16. Социально-политические и философские взгляды
17. Педагогические взгляды
18. Общественно-политическое положение во Франции в середине XVIII в. и философия просветителей
19. Ж. -Ж. Руссо — идеолог революционной мелкобуржуазной демократии
20. Воспитание в различные возрастные периоды развития детей
21. Воспитание женщины
22. Значение педагогической теории Руссо
23. ФИЛОСОФСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ФРАНЦУЗСКИХ МАТЕРИАЛИСТОВ XVIII в.
24. Педагогические идеи Клода Адриана Гельвеция
25. Педагогические идеи Дени Дидро
26. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕНРИХА ПЕСТАЛОЦЦИ
27. Жизнь и деятельность Песталоцци
28. Цели и задачи воспитания
29. Физическое и трудовое воспитание
30. Нравственное воспитание
31. Роль матери и семьи в деле воспитания
32. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ФРИДРИХА ФРЕБЕЛЯ
33. Теория развития ребенка
34. Педагогика и методика воспитания в детском саду
35. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОБЕРТА ОУЭНА
36. Педагогические идеи и деятельность Р. Оуэна в Нью-Ланаркский период
37. О воспитании малолетних детей
38. Школы для детей рабочих
39. Просвещение взрослых
40. Педагогическая деятельность и взгляды Р. Оуэна в период организации коммунистических колоний
41. Значение педагогического опыта и идеи Р. Оуэна
42. УЧЕНИЕ К. МАРКСА И Ф. ЭНГЕЛЬСА О ВОСПИТАНИИ
43. Учение о формировании человека
44. Критика воспитания в буржуазном обществе
45. Программные требования пролетариата в области воспитания и образования
46. Всестороннее развитие личности
47. Умственное воспитание
48. Физическое воспитание
49. Политехническое образование
50. Эстетическое воспитание
51. Всемирно-историческое значение учения Маркса и Энгельса о воспитании, его роль в развитии педагогической науки
52. Применение марксистских идей в просветительной политике парижской коммуны 1871 г.
53. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ПЕРИОДА ИМПЕРИАЛИЗМА
54. Прагматическая педагогика Джона Дьюи
55. Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии Монтессори
56. Педагогическая деятельность и взгляды Полины Кергомар
57. Педагогические взгляды Овида Декроли
58. Август Бебель о воспитании
59. Клара Цеткин о воспитании
60. ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ БУРЖУАЗНЫХ СИСТЕМ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
61. СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТЫХ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ В XX в.
62. СОВРЕМЕННЫЕ БУРЖУАЗНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
63. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В КИЕВСКОМ, И МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВАХ
64. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В XVIII в.
65. М. В. Ломоносов
66. Педагогические взгляды И. И. Бецкого
67. Н. И. Новиков
68. Воспитательные дома в России во второй половине XVIII в.
69. Педагогические взгляды А. Н. Радищева
70. СОЗДАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
71. УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРИЗРЕНИЮ БЕДНЫХ ДЕТЕЙ
72. В. Ф. ОДОЕВСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ ПРИЮТЫ В РОССИИ
73. Педагогические взгляды В. Ф. Одоевского
74. В. Г. БЕЛИНСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
75. А. И. ГЕРЦЕН О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
76. ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ 60-х ГОДОВ XIX в. И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
77. Н. И. ПИРОГОВ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
78. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ВЗГЛЯДЫ Л. Н. ТОЛСТОГО
79. Критика зарубежной и русской педагогики и школы
80. Идея свободного воспитания
81. Яснополянская школа Л. Н. Толстого
82. О воспитании в семье
83. ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДВИЖЕНИИ 60-х ГОДОВ XIX в.
84. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ В РОССИИ
85. РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ДЕМОКРАТЫ 60-х ГОДОВ XIX п. О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
86. О цели и задачах воспитания
87. Формирование у детей сознательности и убежденности
88. О единстве физического и духовного развития ребенка
89. О воспитании у детей патриотизма
90. О семейном и общественном воспитании. О матери как воспитательнице детей
91. Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского
92. Идея народности воспитания
93. Психологические основы воспитания и обучения
94. Пути и средства нравственного воспитания детей
95. Основы теории дошкольного воспитания
96. О семенном воспитании
97. Значение Ушинского в развитии педагогики
98. ВИДНЫЕ ТЕОРЕТИКИ И ПРАКТИКИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
99. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А. С. СИМОНОВИЧ
100. Общепедагогические взгляды
101. Воспитательная работа в детском саду
102. Е. Н. ВОДОВОЗОВА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
103. Педагогические взгляды Е. Н. Водовозовой
104. Е. И. КОНРАДИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
105. СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
106. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
107. БОРЬБА. РСДРП ЗА НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
108. Борьба В. И. Ленина с народниками по вопросам воспитания и образования
109. В. И. Ленин о вовлечении женщин в общественный труд и революционное движение и о создания дошкольных учреждений
110. Школа в период революции 1905 г.
111. П. Ф. ЛЕСГАФТ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
112. О роли воспитания в развитии человека
113. О значении семейного воспитания
114. О физическом воспитании
115. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА
116. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Е. И. ТИХЕЕВОЙ
117. Социально-педагогические взгляды Е. И. Тихеевой
118. Развитие речи детей
119. Об общественном дошкольном воспитании
120. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Л. К. ШЛЕГЕР
121. Состояние начального и среднего образования
122. Деятельность общественных организации по развитию дошкольного воспитания
123. Дошкольное воспитание в период первой мировой войны
124. Школа и дошкольное воспитание в период Февральской революции
125. Борьба большевиков за школу и дошкольное воспитание в этот период
126. Творческое развитие В. И. Лениным марксистского учения о воспитании и образовании
127. В. И. Ленин о вооружении молодежи научными знаниями
128. В. И. Ленин о воспитании молодежи в духе коммунистической морали
129. О роли женщин в социалистическом строительстве, об общественном воспитании детей
130. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В 1917—1920 гг.
131. ПЕРВЫЕ НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И СИСТЕМЫ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
132. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
133. ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
134. Перестройка работы школы в свете постановлений партии и правительства
135. Развитие советской педагогической науки
136. Основные этапы общественно-педагогической деятельности
137. Н. К. Крупская о целях и задачах воспитания строителей социализма
138. Воспитание коммунистической морали
139. Трудовое воспитание и политехническое образование
140. О теории и методике пионерского движения
141. Н. К. Крупская о дошкольном воспитании
142. Вклад Н. К. Крупской в развитие марксистской педагогики
143. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ А. С. МАКАРЕНКО
144. Жизнь и деятельность А. С. Макаренко
145. Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко
146. Воспитание в коллективе и через коллектив
147. О трудовом воспитании
148. Значение игры в воспитании
149. О семейном воспитании
150. РАЗВИТИЕ ДЕТСКИХ САДОВ И ЯСЛЕЙ В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
151. Подготовка педагогических кадров для детских садов
152. РАЗВИТИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
153. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
154. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ

ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ
А и Б Стругацкие Хромая судьба... Только установление истории открывает нам истину и обосновывает концепции... Д С Лихачев История мать истины...

1. Воспитание детей в Спарте.
2. Воспитание и школа в Афинах.
3. Педагогические взгляды Демокрита.
4. Педагогические идеи Платона.
5. Педагогическая теория Аристотеля.
6. Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме
7. Педагогические взгляды Квинтилиана.
8. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В СРЕДНИЕ ВЕКА В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
9. ПЕДАГОГИКА И ШКОЛА В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
10. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО
11. О роли воспитания, его целях и задачах
12. Принцип природосообразности воспитания
13. Всеобщее обучение
14. Дидактические требования
15. Учение Коменского о материнской школе
16. Социально-политические и философские взгляды
17. Педагогические взгляды
18. Общественно-политическое положение во Франции в середине XVIII в. и философия просветителей
19. Ж. -Ж. Руссо — идеолог революционной мелкобуржуазной демократии
20. Воспитание в различные возрастные периоды развития детей
21. Воспитание женщины
22. Значение педагогической теории Руссо
23. ФИЛОСОФСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ФРАНЦУЗСКИХ МАТЕРИАЛИСТОВ XVIII в.
24. Педагогические идеи Клода Адриана Гельвеция
25. Педагогические идеи Дени Дидро
26. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕНРИХА ПЕСТАЛОЦЦИ
27. Жизнь и деятельность Песталоцци
28. Цели и задачи воспитания
29. Физическое и трудовое воспитание
30. Нравственное воспитание
31. Роль матери и семьи в деле воспитания
32. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ ФРИДРИХА ФРЕБЕЛЯ
33. Теория развития ребенка
34. Педагогика и методика воспитания в детском саду
35. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОБЕРТА ОУЭНА
36. Педагогические идеи и деятельность Р. Оуэна в Нью-Ланаркский период
37. О воспитании малолетних детей
38. Школы для детей рабочих
39. Просвещение взрослых
40. Педагогическая деятельность и взгляды Р. Оуэна в период организации коммунистических колоний
41. Значение педагогического опыта и идеи Р. Оуэна
42. УЧЕНИЕ К. МАРКСА И Ф. ЭНГЕЛЬСА О ВОСПИТАНИИ
43. Учение о формировании человека
44. Критика воспитания в буржуазном обществе
45. Программные требования пролетариата в области воспитания и образования
46. Всестороннее развитие личности
47. Умственное воспитание
48. Физическое воспитание
49. Политехническое образование
50. Эстетическое воспитание
51. Всемирно-историческое значение учения Маркса и Энгельса о воспитании, его роль в развитии педагогической науки
52. Применение марксистских идей в просветительной политике парижской коммуны 1871 г.
53. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ПЕРИОДА ИМПЕРИАЛИЗМА
54. Прагматическая педагогика Джона Дьюи
55. Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии Монтессори
56. Педагогическая деятельность и взгляды Полины Кергомар
57. Педагогические взгляды Овида Декроли
58. Август Бебель о воспитании
59. Клара Цеткин о воспитании
60. ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ БУРЖУАЗНЫХ СИСТЕМ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
61. СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТЫХ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ В XX в.
62. СОВРЕМЕННЫЕ БУРЖУАЗНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
63. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В КИЕВСКОМ, И МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВАХ
64. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В XVIII в.
65. М. В. Ломоносов
66. Педагогические взгляды И. И. Бецкого
67. Н. И. Новиков
68. Воспитательные дома в России во второй половине XVIII в.
69. Педагогические взгляды А. Н. Радищева
70. СОЗДАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
71. УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРИЗРЕНИЮ БЕДНЫХ ДЕТЕЙ
72. В. Ф. ОДОЕВСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ ПРИЮТЫ В РОССИИ
73. Педагогические взгляды В. Ф. Одоевского
74. В. Г. БЕЛИНСКИЙ О ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
75. А. И. ГЕРЦЕН О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
76. ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ 60-х ГОДОВ XIX в. И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
77. Н. И. ПИРОГОВ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
78. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ВЗГЛЯДЫ Л. Н. ТОЛСТОГО
79. Критика зарубежной и русской педагогики и школы
80. Идея свободного воспитания
81. Яснополянская школа Л. Н. Толстого
82. О воспитании в семье
83. ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДВИЖЕНИИ 60-х ГОДОВ XIX в.
84. ПЕРВЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ В РОССИИ
85. РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ДЕМОКРАТЫ 60-х ГОДОВ XIX п. О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
86. О цели и задачах воспитания
87. Формирование у детей сознательности и убежденности
88. О единстве физического и духовного развития ребенка
89. О воспитании у детей патриотизма
90. О семейном и общественном воспитании. О матери как воспитательнице детей
91. Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского
92. Идея народности воспитания
93. Психологические основы воспитания и обучения
94. Пути и средства нравственного воспитания детей
95. Основы теории дошкольного воспитания
96. О семенном воспитании
97. Значение Ушинского в развитии педагогики
98. ВИДНЫЕ ТЕОРЕТИКИ И ПРАКТИКИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
99. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ А. С. СИМОНОВИЧ
100. Общепедагогические взгляды
101. Воспитательная работа в детском саду
102. Е. Н. ВОДОВОЗОВА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
103. Педагогические взгляды Е. Н. Водовозовой
104. Е. И. КОНРАДИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
105. СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
106. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
107. БОРЬБА. РСДРП ЗА НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
108. Борьба В. И. Ленина с народниками по вопросам воспитания и образования
109. В. И. Ленин о вовлечении женщин в общественный труд и революционное движение и о создания дошкольных учреждений
110. Школа в период революции 1905 г.
111. П. Ф. ЛЕСГАФТ О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
112. О роли воспитания в развитии человека
113. О значении семейного воспитания
114. О физическом воспитании
115. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА
116. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Е. И. ТИХЕЕВОЙ
117. Социально-педагогические взгляды Е. И. Тихеевой
118. Развитие речи детей
119. Об общественном дошкольном воспитании
120. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Л. К. ШЛЕГЕР
121. Состояние начального и среднего образования
122. Деятельность общественных организации по развитию дошкольного воспитания
123. Дошкольное воспитание в период первой мировой войны
124. Школа и дошкольное воспитание в период Февральской революции
125. Борьба большевиков за школу и дошкольное воспитание в этот период
126. Творческое развитие В. И. Лениным марксистского учения о воспитании и образовании
127. В. И. Ленин о вооружении молодежи научными знаниями
128. В. И. Ленин о воспитании молодежи в духе коммунистической морали
129. О роли женщин в социалистическом строительстве, об общественном воспитании детей
130. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В 1917—1920 гг.
131. ПЕРВЫЕ НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И СИСТЕМЫ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
132. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
133. ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
134. Перестройка работы школы в свете постановлений партии и правительства
135. Развитие советской педагогической науки
136. Основные этапы общественно-педагогической деятельности
137. Н. К. Крупская о целях и задачах воспитания строителей социализма
138. Воспитание коммунистической морали
139. Трудовое воспитание и политехническое образование
140. О теории и методике пионерского движения
141. Н. К. Крупская о дошкольном воспитании
142. Вклад Н. К. Крупской в развитие марксистской педагогики
143. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТЕОРИЯ А. С. МАКАРЕНКО
144. Жизнь и деятельность А. С. Макаренко
145. Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко
146. Воспитание в коллективе и через коллектив
147. О трудовом воспитании
148. Значение игры в воспитании
149. О семейном воспитании
150. РАЗВИТИЕ ДЕТСКИХ САДОВ И ЯСЛЕЙ В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
151. Подготовка педагогических кадров для детских садов
152. РАЗВИТИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
153. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
154. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ

ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет
ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ... В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как... Цель физического воспитания ребенка это подготовка к жизни труду защите Отечества...

1. Методика проведения подвижных игр в мл.гр.
2. Проведение подвижных игр и физ.упражнений на прогулке
3. Упражнения в ходьбе
4. Упражнения в беге
5. Упражнения в прыжках
6. Упражнения в бросании, метании
7. Упражнения в лазании
8. Основные движения
9. Значение построения методика проведения утренней гимнастики
10. Общепедагогические принципы
11. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах

ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет
ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ... В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как... Цель физического воспитания ребенка это подготовка к жизни труду защите Отечества...

1. Методика проведения подвижных игр в мл.гр.
2. Проведение подвижных игр и физ.упражнений на прогулке
3. Упражнения в ходьбе
4. Упражнения в беге
5. Упражнения в прыжках
6. Упражнения в бросании, метании
7. Упражнения в лазании
8. Основные движения
9. Значение построения методика проведения утренней гимнастики
10. Общепедагогические принципы
11. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах

Отчет о участии в совещании- семинаре «Военно-патриотическое воспитание и подготовка молодежи к службе в ВС РФ»
октября г октября г Ярославль... Семинар проходил... октября г г Москва Поклонная гора Центральный Музей ВОВ...

1. Октября 2013 г.г. Подольск , Учебный центр допризывной подготовки при министерстве обороны .
2. Октября 2013 г. г. Ярославль , Ярославский Военно-патриотический клуб.

От зарождения воспитания в первобытном обществе
От зарождения воспитания в первобытном обществе... До конца XX в... Учебное пособие для педагогических учебных заведений...

1. Творческий
2. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества
3. Возникновение дифференциации воспитания в условиях разложения первобытно­общинного строя
4. Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций
5. Школа и воспитание в Древнем Египте
6. Воспитание и школав Израильско-Иудейском царстве
7. Воспитание и школа в Древнем Иране
8. Воспитание и школа в Древней Индии.
9. Школьное дело и зарождение педагогической мыслив Древнем и средневековом Китае
10. Воспитание и педагогическая мысль в античном мире
11. Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции
12. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме.
13. Зарождение христианской традиции воспитания
14. Просвещение и педагогическая мысль в Византии
15. Основные этапы развития культуры
16. Воспитание и образование в Византии.
17. Педагогическая мысль в Византии
18. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения
19. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения
20. Влияние церковной культуры на развитие образования
21. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения
22. Реформация и ее влияние на образование и воспитание
23. Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания
24. Возникновение ислама и формирование исламской традиции в воспитании
25. Практика школьного образования в странах Ближнего и Среднего Востока
26. Педагогическая мысль Ближнего и Среднего Востока эпоху средневековья
27. Просвещение на территории средневековых государств Закавказья.
28. Воспитание и обучение у древних славян.
29. Воспитание и обучение в Киевской Руси (10-13 вв.).
30. Воспитание и обучение в 14-16 вв.
31. Образование в Русском государстве в XVII в.
32. Педагогическая мысль в России к концу XVII в.
33. В XVII-XVIII вв.
34. Педагогические идеи В. Ратке
35. Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы к началу 18 века.
36. Движение за обновление школьного образования и методов обучения
37. Школьное бразованиев Англии 17-18 вв.
38. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка
39. Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо
40. Школа и просветительско-педагогическая мысль в Североамериканских Штатах в эпоху европейского Просвещения
41. Просвещение в России в начале XVIII в.
42. Школьное дело при Петре I
43. Деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ
44. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России
45. Просвещение и школа после Петра I
46. Педагогическая деятельность М. В. Ломоносова
47. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого
48. Педагогическая теория И. Г. Песталоцци
49. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта
50. Педагогические идеи и практическая деятельность Ф. А. В. Дистервега
51. Педагогические идеи Спенсера
52. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.
53. Развитие школы и становление школьной системы
54. Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX столетия
55. К.Д. Ушинский - крупнейший педагог XIX в. в России -и его последователи
56. Движение за реформу школьного дела в конце XIX в.
57. Основные представители реформаторской педагогики
58. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики
59. Народное образование в России в конце XIX - начале XX в. и проблемы его преобразования
60. Педагогическая мысль в России в конце 19- начале 20 века.
61. Межвоенный этап новой истории на Западе
62. Политико-идеологическая направленность переосмысления задач, структуры и содержания общего образования после Октябрьского переворота 1917 г.
63. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе 20-х годов.
64. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 18 года.
65. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. и школа
66. Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны
67. Послевоенный период.
68. Школа в Западной Европе и США после второй мировой войны.
69. Педагогическая наука в странах Запада
70. Образование в странах Восточной Европы и СССР (России) во второй половине XX в.
71. Отечественная педагогическая наука после второй мировой войны.

В центре философии Конфуция: проблемы воспитания
Атрибутами материи являются движение пространство время... Автор концепции сверхчеловека признающей неравенство людей и отрицающей... Альберт Камю написал произведение Миф о Сизифе...

1. Создателем первой философской школы античности является: Фалес

СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО И ЕЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОБНОВЛЕНИЯ ПРИНЦИПОВ, СОДЕРЖАНИЯ, МЕТОДОВ И ФОРМ
ББК... Б... Печатается по решению Редакционно издательского совета ГОУ ВЛО МГПУ Автор доктор педагогических наук профессор Е А Бодина...

1. Бодина Е.А.
2. МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЗГЛЯДЫ ПЛАТОНА НА ВОСПИТАНИЕ
ВЗГЛЯДЫ ПЛАТОНА НА ВОСПИТАНИЕ... Содержание...

1. ПРИМЕЧАНИЯ К ВВЕДЕНИЮ
2. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ I
3. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ II
4. ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ближний берег Нила, или Воспитание чувств
Ближний берег Нила или Воспитание чувств...

1. Москва, 1982
2. Ленинград, 1982

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ... Москва... Институт практической психологии...

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

От зарождения воспитания в первобытном обществе
От зарождения воспитания в первобытном обществе... До конца XX в... Учебное пособие для педагогических учебных заведений...

1. Творческий
2. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества
3. Возникновение дифференциации воспитания в условиях разложения первобытно­общинного строя
4. Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций
5. Школа и воспитание в Древнем Египте
6. Воспитание и школав Израильско-Иудейском царстве
7. Воспитание и школа в Древнем Иране
8. Воспитание и школа в Древней Индии.
9. Школьное дело и зарождение педагогической мыслив Древнем и средневековом Китае
10. Воспитание и педагогическая мысль в античном мире
11. Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции
12. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме.
13. Зарождение христианской традиции воспитания
14. Просвещение и педагогическая мысль в Византии
15. Основные этапы развития культуры
16. Воспитание и образование в Византии.
17. Педагогическая мысль в Византии
18. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения
19. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения
20. Влияние церковной культуры на развитие образования
21. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения
22. Реформация и ее влияние на образование и воспитание
23. Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания
24. Возникновение ислама и формирование исламской традиции в воспитании
25. Практика школьного образования в странах Ближнего и Среднего Востока
26. Педагогическая мысль Ближнего и Среднего Востока эпоху средневековья
27. Просвещение на территории средневековых государств Закавказья.
28. Воспитание и обучение у древних славян.
29. Воспитание и обучение в Киевской Руси (10-13 вв.).
30. Воспитание и обучение в 14-16 вв.
31. Образование в Русском государстве в XVII в.
32. Педагогическая мысль в России к концу XVII в.
33. В XVII-XVIII вв.
34. Педагогические идеи В. Ратке
35. Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы к началу 18 века.
36. Движение за обновление школьного образования и методов обучения
37. Школьное бразованиев Англии 17-18 вв.
38. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка
39. Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо
40. Школа и просветительско-педагогическая мысль в Североамериканских Штатах в эпоху европейского Просвещения
41. Просвещение в России в начале XVIII в.
42. Школьное дело при Петре I
43. Деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ
44. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России
45. Просвещение и школа после Петра I
46. Педагогическая деятельность М. В. Ломоносова
47. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого
48. Педагогическая теория И. Г. Песталоцци
49. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта
50. Педагогические идеи и практическая деятельность Ф. А. В. Дистервега
51. Педагогические идеи Спенсера
52. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.
53. Развитие школы и становление школьной системы
54. Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX столетия
55. К.Д. Ушинский - крупнейший педагог XIX в. в России -и его последователи
56. Движение за реформу школьного дела в конце XIX в.
57. Основные представители реформаторской педагогики
58. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики
59. Народное образование в России в конце XIX - начале XX в. и проблемы его преобразования
60. Педагогическая мысль в России в конце 19- начале 20 века.
61. Межвоенный этап новой истории на Западе
62. Политико-идеологическая направленность переосмысления задач, структуры и содержания общего образования после Октябрьского переворота 1917 г.
63. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в школе 20-х годов.
64. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 18 года.
65. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. и школа
66. Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны
67. Послевоенный период.
68. Школа в Западной Европе и США после второй мировой войны.
69. Педагогическая наука в странах Запада
70. Образование в странах Восточной Европы и СССР (России) во второй половине XX в.
71. Отечественная педагогическая наука после второй мировой войны.

Теоретические аспекты исследования музыкального искусства как средства эстетического воспитания
Введение... Теоретические аспекты исследования музыкального искусства как средства эстетического воспитания...

1. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей
2. Музыка как одно из средств эстетического воспитания
3. Критерии и диагностика уровня сформированности эстетического опыта детей средствами музыкльного искусства
4. Формирование эстетического вкуса на уроках музыки

Искусство позитивного воспитания
Искусство позитивного воспитания Как развить в ребенке дух сотрудничества отзывчивость и уверенность в... ВСЕМ ВС М ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ... Вне зависимости от возраста ребенка...

1. Как развить в ребенке дух сотрудничества отзывчивость и уверенность в себе
2. Originally published as Children are from Heaven by John Gray, Ph.D. © 1999 by Mars Productions, Inc.
3. ЛЮБОВЬ - ЭТО ЕЩЕ НЕ ВСЁ
4. В ПОИСКАХ ЛУЧШЕГО ПУТИ
5. Просто отказаться от неэффективных методов.
6. Многие мужчины, не занимающиеся воспитанием детей, даже не осознают, каких радостей себя лишают.
7. Доказать эффективность предлагаемых мною методов легко: начните их использовать – и вы немедленно получите результаты.
8. Дети - с небес» - широкая практическая философия воспитания, применимая к детям любого возраста.
9. КРИЗИС ВОСПИТАНИЯ
10. Проблемы детей начинаются дома и могут быть решены там же.
11. ВОСПИТАНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА ПЮБВИ, А НЕ НА СТРАХЕ
12. Цель позитивного воспитания - вырастить волевого, но при этом готового к сотрудничеству ребенка.
13. СЕГОДНЯ ДЕТИ НЕ ТАКИЕ, КАК ПРЕЖДЕ
14. Врагами, от которых нужно таиться, а не родителями, от которых можно ждать помощи.
15. ОТКАЗАТЬСЯ ОТ НАКАЗАНИЯ
16. Если ребенок управляет родителями, он сам становится неуправляемым.
17. РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ, ОСНОВАННОГО НА СТРАХЕ
18. Чтобы сохранять спокойствие, добродушие и уважение, родителям нужно знать, что следует делать, когда ребенок выходит из-под контроля.
19. НЕ ХВАТАЕТ ВРЕМЕНИ НА ВОСПИТАНИЕ
20. МОДЕРНИЗИРОВАТЬ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
21. ДЕТИ С НЕБЕС
22. У КАЖДОГО РЕБЕНКА ОСОБЫЕ ПРОБЛЕМЫ
23. Детям необходимо сочувствие и помощь, но не менее необходимы им для роста и их особые проблемы.
24. ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ПОЗИТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ
25. Цель позитивного воспитания -развить в детях склонность в детях дух сотрудничества, а не покорности.
26. Чтобы чувствовать себя уверенно, детям нужно знать, что их слышат, но при этом всегда осознавать, что главные - не они.
27. ПАНОРАМА ВОЗМОЖНОСТЕЙ
28. БРЕМЯ ВОСПИТАНИЯ
29. СОЗДАТЬ ИСКЗССТВО ВОСПИТАНИЯ ЗАНОВО
30. Основанным на любви.
31. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
32. Дети, подвергающиеся жестоким побоям и издевательствам, привязываются к своему мучителю и оправдывают его поведение.
33. ПОСЕЕШЬ НАСИЛИЕ - ПОЖНЕШЬ НАСИЛИЕ
34. ПОЧЕМЗ ДЕТИ СТАНОВЯТСЯ НЕНПРАВПЯЕМЫМИ И АГРЕССИВНЫМИ
35. Нельзя давать детям много свободы, если вы при этом не умеете добиваться, чтобы они вели себя как следует.
36. В прошлом наказания помогали родителям контролировать детей, но теперь они приводят к обратным результатам.
37. ГЛОБАЛЬНЫЙ СДВИГ В СОЗНАНИИ
38. Уже не являются просто возвышенными идеями в устах философов и духовных лидеров, но вошли в нашу повседневную жизнь.
39. Вместо того чтобы учить детей, что хорошо, а что плохо, учите их находить ответ в собственной Душе.
40. Пробуждают в современных детях склонность к саморазрушению.
41. НОВЫЕ МЕТОДЫ УСТАНОВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
42. ПРОСИТЕ, НО НЕ ПРИКАЗЫВАЙТЕ И НЕ ТРЕБЗЙТЕ
43. Ты можешь навести порядок?» - не просьба, а
44. Сопротивления.
45. ОТКАЗАЖИТЕСЬ ОТ РИТОРИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ
46. ГОВОРИТЕ ПРЯМО
47. ОТКАЖИТЕСЬ ОТ ОБЪЯСНЕНИЙ
48. ОТКАЖИТЕСЬ ОТ ЛЕКЦИЙ
49. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ МАНИПУЛИРОВАТЬ С ПОМОЩЬЮ ЧУВСТВ
50. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО, ЧТОБЫ ДОБИТЬСЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
51. КРАТКИЙ ОБЗОР И ПРАКТИКА
52. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК СОПРОТИВЛЯЕТСЯ
53. НОВЫЕ МЕТОДЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ СОПРОТИВЛЕНИЯ
54. Ребенку нужно чувствовать, что вы к нему прислушиваетесь так же, как он прислушивается к вам.
55. Попытки сломить волю ребенка приводят к угасанию его естественного желания сотрудничать с вами.
56. ЧЕТЫРЕ ТЕМПЕРАМЕНТА
57. Сенситивным детям нужно, чтобы их слушали п понимали
58. Активным детям требуется подготовка и структура
59. Детям с активным темпераментом нужно, чтобы окружающие признавали их успехи и прощали ошибки.
60. Кто главный.
61. Реактивных детей нужно отвлекать и направлять
62. Реактивные дети познают себя по собственным реакциям на жизненный опыт.
63. ПОДАРИТЕ РЕБЕНКУ ПЕСЕНКУ
64. КОГДА РУТИНА В РАДОСТЬ
65. ПОЧИТАЙТЕ РЕБЕНКЯ КНИЖКУ
66. Пусть ребенок развивается в собственном темпе, и он легко приспособится к реальному миру, когда наступит время.
67. КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТВЛЕЧЕНИЕ, ЧТОБЫ ПЕРЕНАПРАВИТЬ РЕБЕНКА
68. Для того чтобы свести сопротивление к минимуму, установите согласие, а затем пригласите ребенка к сотрудничеству.
69. Восприимчивым детям требуется ритуал и ритм
70. Дети с восприимчивым темпераментом - самые
71. Посредством наблюдения.
72. РИТУАЛЫ ЛЮБВИ
73. ПРАКТИЧЕСКИЕ РИТУАЛЫ
74. ДАТЬ ДЕТЯМ ТО, ЧТО ИМ НЕОБХОДИМО
75. НОВЫЕ МЕТОДЫ УЛУЧШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ
76. ПОЧЕМУ ДЕТИ СОПРОТИВЛЯЮТСЯ
77. НАЙДИТЕ ВРЕМЯ. ЧТОБЫ ВЫСЛУШАТЬ
78. ДВА УСЛОВИЯ
79. ЛЮБОВЬ, ОСНОВАННАЯ НА СТРОГОСТИ
80. В том, что между родителями и подростками образуется огромная пропасть, нет ничего нормального или здорового - мы просто привыкли к этому.
81. То не можем дать им те качества, которые помогут успешно конкурировать и преуспевать в современном мире.
82. ЛЮБОВЬ. ОСНОВАННАЯ НА УСТУПЧИВОСТИ
83. Воспитания.
84. Предоставив ребенку выбор, можно уменьшить его сопротивление, но не побудить к сотрудничеству.
85. Ребенку нужны сильные родители, твердо знающие, что для него хорошо. Ребенку не нужен выбор.
86. НАУЧИТЕ РЕБЕНКА ОТКЛАДЫВАТЬ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ЖЕЛАНИЙ НА ПОТОМ
87. Если ребенок может сопротивляться родителям, а затем отпускать свое сопротивление, он учится принимать вещи как они есть.
88. УДОВЛЕТВОРИТЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ
89. Когда дети не знают, что делать, они часто забывают, какого поведения вы от них требуете.
90. НЕСКОЛЬКО СЛОВ О НАКАЗАНИИ
91. ПОЧЕМЯ И КОГДА НАКАЗАНИЯ БЫЛИ ДЕЙСТВЕННЫМИ
92. Переживая боль, мы автоматически испытываем
93. ПОЗИТИВНАЯ СТОРОНА НАКАЗАНИЯ
94. Современные дети обладают более сильным потенциалом, чем прежние, и требуют другого подхода.
95. ПРОСТОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
96. Нельзя ждать, что дети будут относиться к себе хорошо, если мы заставляем их относиться к себе плохо, когда они совершают ошибки.
97. Обещание большего вдохновляет к сотрудничеству всех - и старых, и малых.
98. ДВЕ ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА
99. ПОЧЕМУ ЭФФЕКТИВНЫ ПООЩРЕНИЯ
100. Хорошее.
101. НЕГАТИВНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
102. Не знаю, как бы я без тебя справился
103. МАГИЯ ПООЩРЕНИЯ
104. ПОЧЕМУ ДЕТИ СОПРОТИВЛЯЮТСЯ НАШЕЙ ВОЛЕ
105. Сопротивление неизбежно, поскольку родители несовершенны и не всегда в силах дать ребенку то, что ему нужно.
106. КАК ПООЩРЯТЬ РЕБЕНКА
107. Давайте ребенку небольшие поощрения, и вам станет намного проще исполнять свои родительские обязанности.
108. КАК ПООЩРЯТЬ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМ ТЕМПЕРАМЕНТОМ
109. ВСЕГДА ДЕРЖИТЕ ЧТО-ТО В РУКАВЕ
110. Главный секрет состоит в том, чтобы заметить, что особенно любит ваш ребенок, и использовать это в качестве поощрения для него.
111. Те же вещи, которые вы отнимаете у ребенка в наказание за что-то, можно использовать в качестве поощрения.
112. СПИСОК ПООЩРЕНИЙ
113. Деятельности.
114. ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СИТНАЦИИ
115. ПООЩРЕНИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
116. ЕСЛИ РЕБЕНОК СКАНДАЛИТ НА ПУБЛИКЕ
117. Значит, вам нужно быть пожестче с ним дома и не задабривать его слишком часто.
118. ПООЩРЕНИЕ ПОДОБНО ДЕСЕРТУ
119. Так и о других людях.
120. СТОИТ ЛИ УЧИТЬСЯ НА ЕСТЕСТВЕННЫХ ПОСЛЕДСТВИЯХ ПОСТУПКА?
121. Позитивное воспитание не нуждается в страхе, чтобы научить детей не быть рассеянными.
122. ПОЧЕМН РОДИТЕЛИ БОЯТСЯ ПООЩРЯТЬ ДЕТЕЙ
123. НОВЫЕ МЕТОДЫ ДЛЯ УТВЕРЖДЕНИЯ ВЛАСТИ
124. НАУЧИТЕСЬ ПРИКАЗЫВАТЬ
125. Наилучший способ утвердить свою власть - повторять распоряжение с полной уверенностью, что ребенок скоро уступит вам.
126. ПРИКАЗЫВАЙТЕ БЕЗ ЭМОЦИЙ
127. Приказ наиболее эффективен, если его произносят несколько раз четко и твердо без эмоциональной окраски.
128. СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ - НОРМАЛЬНО
129. КОГДА ЭМОЦИИ НЕ ПРИНОСЯТ ПОЛЬЗЫ
130. КРИЧАТЬ БЕСПОЛЕЗНО
131. КОМАНДЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЗИТИВНЫМИ
132. Если вы не держите зла на ребенка, он не держит зла на вас.
133. К0МАНДУЙТЕ, НО НЕ ОБЪЯСНЯЙТЕ
134. Давая обоснование, вы обесцениваете силу приказания.
135. Дети учатся, что хорошо, а что плохо, тогда, когда сотрудничают и выполняют ваши просьбы, а не тогда, когда слушают лекции.
136. КАК ПРИКАЗЫВАТЬ ПОДРОСТКАМ
137. ОБОСНОВАНИЯ И СОПРОТИВЛЕНИЕ
138. Наилучший ответ, когда ребенок не хочет выполнять приказание.
139. БОЛЬШЕ СОТРНДНИЧЕСТВА
140. ВЫБЕРИТЕ СТРАТЕГИЮ
141. НОВЫЕ МЕТОДЫ СОХРАНЕНИЯ КОНТРОЛЯ НАД СИТУАЦИЕЙ
142. Когда они выходят из-под контроля, мы могли взять их на руки и устроить им тайм-аут.
143. В стрессовом состоянии ребенок выходит из-под контроля, словно мчащаяся на полной скорости машина без водителя.
144. ПОТРЕБНОСТЬ В ТАЙМ-АНТАХ
145. Тайм-ауты нужны для того, чтобы восстановить контроль, когда эмоции становятся слишком сильными.
146. В свободном обществе чувства становятся богатыми, если их воспитывать, и неуправляемыми - если не воспитывать.
147. КАК ОТПУСКАТЬ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ
148. Вся эмоциональная драма разворачивается и заканчивается в течение нескольких коротких минут.
149. ИДЕАЛЬНЫЙ ТАЙМ-АУТ
150. КАК ОБЪЯСНИТЬ, ЗАЧЕМ НУЖНЫ ТАЙМ-АУТЫ
151. Тайм-ауты служат заменой таким устаревшим , методам воспитания, как наказания и тумаки.
152. ЧЕТЫРЕ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ
153. Слишком много тайм-аутов
154. Недостаточно тайм-аутов
155. В порядке или вы неправильно воспитываете его.
156. Родители ожидают, что ребенок будет сидеть спокойно
157. Во время тайм-аута ребенку дана полная свобода сопротивляться.
158. Использование тайм-аутов в качестве наказания
159. ОБНЯТЬ ОТЦА
160. ОТКОРРЕКТИРОВАТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ ИЛИ УСТУПИТЬ
161. Ребенок становится избалованным не потому, что родители дают ему слишком много, но потому, что они уступают ему, чтобы избежать конфронтации.
162. Иногда для того, чтобы почувствовать себя лучше, ребенку достаточно просто выплакаться.
163. КОГДА НАЗНАЧАТЬ ТАЙМ-АУТ
164. ТРИ ПРЕДНПРЕЖДЕНИЯ ПЕРЕД ТАЙМ-АУТОМ
165. КОГДА ТАЙМ-АУТЫ НЕ РАБОТАЮТ
166. ПОЧЕМУ ПЯТЬ МЕТОДОВ РАБОТАЮТ
167. ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ДРУГИХ - НОРМАЛЬНО
168. Как они есть выражается в словах: «С моим ребенком что-то не так».
169. Из того, что дети разные, не следует, что кто-то лучше, а кто-то - хуже.
170. ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ
171. ПОТРЕБНОСТЬ В ДОВЕРИИ И ЗАБОТЕ
172. Доверять - значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.
173. СОХРАНИТЬ ЗАБОТУ И ДОВЕРИЕ
174. Понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим.
175. Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества - чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности.
176. Что заботитесь о ней, но мальчик может воспринять предложение о помощи как оскорбление.
177. МАЛЬЧИКИ С МАРСА, ДЕВОЧКИ С ВЕНЕРЫ
178. МИСТЕР РЕШАЮ-ВСЕ-ПРОБЛЕМЫ
179. Женщины исходят из того, что, как бы хорошо ни обстояли дела, они всегда могут идти еще лучше.
180. После того как вы один раз поправите своего ребенка, нужно три раза отметить, что он делает что-то хорошо.
181. КОГДА СОВЕТ НЕОБХОДИМ
182. МАЛЬЧИКИ ЗАБЫВАЮТ, А ДЕВОЧКИ ПОМНЯТ
183. А девочки испытывают потребность выговориться.
184. РАЗНЫЕ ПОКОЛЕНИЯ
185. Решение состоит не в том, чтобы ограничить свободу детей, но в том, чтобы укрепить связи между поколениями.
186. КУЛЬТУРА НАСИЛИЯ
187. РАЗЛИЧНЫЕ ТЕМПЕРАМЕНТЫ
188. КАК ТРАНСФОРМИРУЮТСЯ ТЕМПЕРАМЕНТЫ
189. Сенситивному ребенку требуется понимание
190. Восприимчивому ребенку требуется устойчивый режим дня
191. РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ
192. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
193. Тесты IQ преуменьшают способности девочек и учитывают не все разновидности ума.
194. Эмоциональный ум
195. Физический ум
196. Творческий ум
197. Артистический ум
198. Практический ум
199. Интуитивный ум
200. Талантливый ум
201. РАЗЛИЧИЯ В СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ
202. Прыгуны
203. СИЛЕН ЗДЕСЬ, НО СЛАБ ТАМ
204. НЕ СРАВНИВАЙТЕ ДЕТЕЙ
205. СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ – НОРМАЛЬНО
206. ОТ НЕВИННОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОСТИ
207. ТАК КТО ЖЕ ВСЕ-ТАКИ ВИНОВАТ?
208. ОБУЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
209. ОСОБЕННОСТИ ОБЗЧАЕМОСТИ ВАШЕГО РЕБЕНКА
210. Если ребенку требуется много времени, чтобы научиться чему-то, в этом не виноват ни он, ни родители. Просто ему требуется на это много времени.
211. ЗАЧЕМ НУЖНО ПОВТОРЕНИЕ
212. УЧИТЬСЯ НА ОШИБКАХ
213. Начинает понимать, что хорошо, а что плохо.
214. Многие родители ожидают от малыша ответственности, свойственной девятнадцатилетнему человеку. Это ошибка.
215. НАУЧИТЬСЯ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ
216. Если человек совершил ошибку или причинил кому-то вред, в жизни всегда есть возможность уравновесить чаши весов.
217. НЕ НАКАЗЫВАЙТЕ, НО ДЕЛАЙТЕ ПОПРАВКИ
218. КАК РЕАГИРОВАТЬ НА ОШИБКИ РЕБЕНКА
219. Когда ребенок совершил ошибку, это самое неподходящее время напоминать ему об ошибках, совершенных в прошлом.
220. Не нужно обращать много внимания на ошибку ребенка.
221. Для того чтобы определить справедливую компенсацию, сравните свои финансовые ресурсы с ресурсами ребенка.
222. ЕСЛИ РЕБЕНОК СТАРАЕТСЯ. ЭТО УЖЕ ХОРОШО
223. Когда ребенок не может что-то сделать или совершает ошибку, родители приходят к ложному выводу, будто он не старался.
224. ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ ПРИЕМЛЮТ ОШИБОК
225. Ребенок учится любить себя на основании отношения к нему родителей и на основании родительской реакции на его ошибки.
226. РЕБЕНОК СКРЫВАЕТ СВОИ ОШИБКИ И НЕ ГОВОРИТ ПРАВДЫ
227. ДЕТИ РАЗВЕДЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ
228. РЕБЕНОК СТАВИТ ДЛЯ СЕБЯ ППАНКЭ СЛИШКОМ НИЗКО И НЕ ХОЧЕТ РИСКОВАТЬ
229. Живя в пределах зоны комфорта, дети не только развивают в себе заниженную самооценку, но и скучают.
230. Естественная застенчивость детей с определенным темпераментом усиливается, если ребенок не живет в атмосфере прощения.
231. РЕБЕНОК ЗАЩИЩАЕТСЯ, ОПРАВДЫВАЯ СВОИ ОШИБКИ ИЛИ СВАЛИВАЯ ВИНУ НА ДРУГИХ
232. Пока человек оправдывает свои ошибки, сваливая вину на других, он не может измениться в лучшую сторону.
233. ПОДРОСТКИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
234. ЗАНИЖЕННАЯ САМООЦЕНКА И СКЛОННОСТЬ НАКАЗЫВАТЬ СЕБЯ
235. Дети довольны собой лишь тогда, когда ими довольны родители.
236. Если в первые девять лет жизни человек живет в атмосфере невинности, это ощущение не покидает его никогда
237. Всю свою жизнь.
238. КАК ПОКАЗАТЬ, ЧТО СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ НОРМАЛЬНО
239. ПРОЯВЛЯТЬ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ - НОРМАЛЬНО
240. Родители угнетают интенсивные чувства малыша и ломают его волю.
241. УПРАВПЯТЬ СВОИМИ ЧУВСТВАМИ
242. Люди, которым не удалось добиться успеха в жизни, либо глухи к своим чувствам, либо просто зациклены на негативных эмоциях и отношениях.
243. КАК УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ
244. Помните, что Бог сделал детей маленькими для того, чтобы мы могли взять их на руки и устроить им тайм-аут.
245. КАК СОВЛАДАТЬ С ГОРЕМ
246. ПОЧЕМУ ПОЛЕЗНО ПРОЯВЛЯТЬ ЭМОЦИИ
247. Мы лучше осознаем, кто мы есть, что нам нужно и чего мы хотим.
248. СИЛА СОПЕРЕЖИВАНИЯ
249. Сопереживание - это волшебство, которое открывает душу малыша для вашего утешения и совета.
250. Для того чтобы проявить сопереживание, иногда достаточно всего нескольких секунд безмолвной заботы и понимания.
251. ПЯТИСЕКУНДНАЯ ПАУЗА
252. Причина в том, что вы даете ему слишком много советов.
253. ЕСЛИ ДЕТИ СОПРОТИВЛЯЮТСЯ СОПЕРЕЖИВАНИЮ
254. ЕСЛИ РОДИТЕЛИ ПРОЯВЛЯЮТ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ
255. Ребенок начинает бояться проявлять негативные чувства.
256. Если мы хотим научить детей управлять своими эмоциями, нужно научиться управлять собственными.
257. ДЕЛИТЬСЯ ЧУВСТВАМИ С РЕБЕНКОМ - ОШИБКА
258. ДЕЛИТЬСЯ ЧУВСТВАМИ С РЕБЕНКОМ - ОШИБКА
259. СПРАШИВАТЬ ЛИ РЕБЕНКА. ЧТО ОН ДУМАЕТ ПО ОПРЕДЕЛЕННОМУ ПОВОДУ
260. ДЕТИ ПРОЯВЛЯЮТ ПОДАВЛЕННЫЕ ВАМИ ЧУВСТВА
261. Нередко неразрешенные эмоциональные проблемы членов семьи берет на себя ребенок с ярко выраженным сенситивным темпераментом.
262. Дети вбирают в себя негативные эмоции окружающих, а затем выплескивают их.
263. Значит, он проявляет эмоции, которые вы подавили в себе.
264. ПАРШИВАЯ ОВЦА В СЕМЬЕ
265. Паршивые овцы» не могут получить необходимую поддержку, и им кажется, будто с ними что-то не в порядке.
266. ПРИНИМАТЬ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ КАК ДОЛЖНОЕ
267. Не зная, чего он хочет, ребенок принимает желания других за свои собственные.
268. СТРАХ ПЕРЕД ЖЕЛАНИЯМИ
269. Ребенок становится избалованным не тогда, когда хочет больше, но тогда, когда родители ущемляют собственные интересы ради исполнения его желаний.
270. БЛАГОДАРНОСТЬ
271. В прошлом Всевышнему нужно было приносить жертвы, а теперь наша задача - полнокровно жить во имя Бога.
272. ПРАВО НА ПЕРЕГОВОРЫ
273. И совсем другое - изменить свою позицию, вняв доводам блестящего дипломата.
274. Когда родитель переходит к использованию командного голоса и повторяет свое приказание, «нет» означает «нет».
275. ПОПРОСИТЬ БОЛЬШЕГО
276. КАК МОДЕЛИРОВАТЬ ПРОСЬБЫ
277. СИЛА ПРОСЬБЫ
278. Большинство женщин испытывают проблемы во взаимоотношениях потому, что в детстве не научились просить большего.
279. Значит, пора воздержаться от чрезмерных жертв ради сына или дочери.
280. ДЕТИ ВСЕГДА ХОТЯТ БОЛЬШЕГО
281. ДЕТИ РАЗВЕДЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ
282. Ребенок нередко не испытывает боли разлуки до тех пор, пока мама или папа не начнут встречаться с новыми мужчиной или женщиной.
283. Помните: дети - с небес. Старайтесь в меру своих сил, а остальное сделает Бог.
284. СТРЕМЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДУХА
285. ВЫРАЖАТЬ СВОЕ НЕСОГЛАСИЕ – НОРМАЛЬНО, НО ПОМНИ, ЧТО МАМА И ПАПА – ГЛАВНЫЕ
286. Основа формирования позитивного чувства собственного «я».
287. КАКИМ ОБРАЗОМ РОДИТЕЛИ ВОЗДЕЙСТВЗЮТ НА ДЕТЕЙ
288. КАК СПРАВИТЬСЯ С НЕГАТИВНЫМИ ЭМОЦИЯМИ
289. РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
290. В наше время на детей обрушивается больше негативной информации и вредных стимулов, чем когда бы то ни было в прошлом.
291. ПОТРЕБНОСТЬ В ОБОДРЕНИИ
292. ПАМЯТЬ ДЕТЕЙ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ПАМЯТИ ВЗРОСЛЫХ
293. КАК ОБЩАТЬСЯ С ВОЛЕВЫМ РЕБЕНКОМ
294. Если ребенок чувствует, что его понимают, ему удается подключиться к зрелому сознанию родителя.
295. РАВНОВЕСИЕ МЕЖДН СВОБОДОЙ И КОНТРОЛЕМ
296. Нужно наказание. Ему нужно просто восстановить свою связь с родителями.
297. ДВЕ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПОТЕРЕЙ КОНТРОЛЯ
298. Обычно мальчики выплескивают боль и беспокойство наружу, а девочки обращают внутрь себя.
299. С ослаблением родительского контроля успеваемость падает, любая полезная деятельность дома и в школе сводится к минимуму.
300. РАЗВОД И ЛИНИЯ ПОКОЛЕНИЙ
301. КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
302. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ СВЯЗИ СО ШКОЛОЙ
303. ПОДДЕРЖКА ДРНГИХ РОДИТЕЛЕЙ
304. КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ НА ПРАКТИКЕ
305. МАТЕРИ И ДОЧЕРИ
306. ОТЦЫ И ДОЧЕРИ
307. МАТЕРИ И СЫНОВЬЯ
308. Мальчикам требуется больше независимости и свободы для экспериментирования, чем девочкам.
309. ПОДРОСТКИ ВТАЙНЕ ЛЮБЯТ ГРАНИЦЫ
310. Родители могут временно сократить свободу подростка - но не в качестве наказания, а в качестве поправки.
311. Родители должны следить за тем, чтобы поправки служили не для того, чтобы наказывать подростка, угрожать ему или добиваться от него сотрудничества.
312. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПРИНИМАЕТ НАРКОТИКИ
313. ЕСЛИ РЕБЕНОК ГРУБИТ
314. ПОЗВОЛЕНИЕ ГОВОРИТЬ СВОБОДНО
315. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ
316. СЕМИЛЕТНИЕ ЦИКЛЫ
317. ПОЧЕМН ПОДРОСТКИ БУНТУЮТ
318. Подросток обращается к родителям за помощью только в том случае, если они могут дать ему необходимое.
319. КАК УЛУЧШИТЬ ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКАМИ
320. УВАЖАЙТЕ МНЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
321. Независимо и формировать собственные мнения.
322. Вместо того чтобы сразу реагировать на откровения подростка, нужно вначале спросить, что он сам думает по поводу происшедшего.
323. Говоря ребенку «Не делай этого», вы фактически пробуждаете в нем более сильное желание делать именно «это».
324. КАК СПРОСИТЬ У РЕБЕНКА. ЧТО ОН ДУМАЕТ
325. НЕПРОСТАЯ ЗАДАЧА ВОСПИТАНИЯ
326. ДАРЫ ВЕЛИЧИЯ
327. БЛАГОДАРНОСТИ

Кафедра физического воспитания
Кафедра физического воспитания... О А Голубева...

1. Лекция 2. Физическая культура личности
2. Лекция 3. Физическая культура в структуре профессионального образования
3. Лекция 4. Здоровый образ жизни
4. Перечень вопросов к зачету по всему курсу

Тема 1.1 Социальные проблемы воспитания детей, лишенных родительского попечения
Тема Социальные проблемы воспитания детей лишенных родительского... Лекция Актуальность изучения проблемы психического развития...

1. Лекция № 1
2. Лишенных родительского попечения
3. Исследованиях

Тема: Рождение и воспитание детей Великой Расы
Тема Рождение и воспитание детей Великой Расы...

1. Вопрос: А женщина в одном спектре может поглощать?
2. Здравствуйте, Живите, Созидайте, Думайте и Любите!

Тема: Рождение и воспитание детей Великой Расы
Тема Рождение и воспитание детей Великой Расы... СОДЕРЖАНИЕ У Славян Вера и сама жизнь были понятия никак неразделимые и друг без друга не существующие От самого...

1. Чтобы не было никаких трудностей или, говорят, узлов при родах, волосы расплетались, чтобы узелков не было.

...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным.
На сайте allrefs.net читайте: ...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным....

1. А. П. Чехов
2. ФОРМЫ ЯЗЫКА
3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
4. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ
5. СТРОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
6. ДИАЛОГ МОНОЛОГ
7. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
8. СВОЙСТВА И СРЕДСТВА УСТНОЙ РЕЧИ
9. ТЕМП. ГРОМКОСТЬ. ТЕМБР. ТОН
10. ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА
11. Учительница русского языка и литературы Е. И. X.
12. Учительница Я. Я. М. на уроках русского языка
13. КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
14. Коммуникативная деятельность учителя-словесника
15. КАЧЕСТВА РЕЧИ
16. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТИЛИ ОБЩЕНИЯ
17. УЧЕБНО-РЕЧЕВЫЕ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
18. УЧАЩИХСЯ
19. ВОСПИТАНИЕ ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
20. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
21. КУЛЬТУРА УСТНОГО ОТВЕТА
22. РАЗВЕРНУТЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
23. Развернутые ответы, в основе которых лежит обобщение.
24. Полныеи краткие прилагательные
25. ОСОБЕННОСТИ УСТНЫХ РАССКАЗОВ
26. ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ОРАТОРСКИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
27. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

Роман воспитания и его значение в истории реализма
На сайте allrefs.net читайте: "Роман воспитания и его значение в истории реализма"

1. К ИСТОРИЧЕСКОЙ ТИПОЛОГИИ РОМАНА
2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ РОМАНА ВОСПИТАНИЯ
3. ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ГЕТЕ

Рождение и воспитание детей Великой Расы
На сайте allrefs.net читайте: "Рождение и воспитание детей Великой Расы"

1. Чтобы не было никаких трудностей или, говорят, узлов при родах, волосы расплетались, чтобы узелков не было.

ХРЕСТОМАТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ
На сайте allrefs.net читайте: "ХРЕСТОМАТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ: СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ"

1. СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ
2. ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ
3. ПРОГРЕСС И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4. О НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ
5. О НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ
6. В ЧЕМ ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ
7. О ВОСПИТАНИИ
8. ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
9. ВЫДЕРЖКИ ИЗ ПИСЕМ И ДНЕВНИКОВ
10. Л.Н. ТОЛСТОГО
11. I. Общий очерк теории свободного воспитания
12. IV. Осуществима ли теория свободного воспитания
13. Среда как фактор нравственного воспитания
14. Оказываемого ими на волю
15. II. Что следует понимать под средою
16. К которым оно приводит
17. Для нравственного развития ребенка
18. Связь педагогики с социологией
19. IV. Нормальные отношения детей и воспитателей
20. Вступление
21. Доклад, прочитанный на Первом всероссийском съезде по-семейному
22. I. Права личности и общества в деле образования
23. II. Общественная школа и личное самообразование
24. Образования
25. V. Наука и политика в деле образования
26. VI. Общественный интерес в деле образования
27. III. Нравственное воспитание
28. I. Первое и второе детство
29. V. Нравственное воспитание
30. Первое письмо
31. Второе письмо
32. Третье письмо
33. Четвертое письмо
34. Ребенок в деревенской и в городской квартире
35. О товариществе, занятиях и развлечениях
36. О религии
37. Главные типы современных родителей
38. Организация родительских кружков и союзов
39. СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ДИСЦИПЛИНА
40. И значение для педагогики
41. ЗНАЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ГРАНИЦЫ
42. Вместо предисловия
43. Свободная школа
44. Организация свободной школы
45. Учебный план
46. Вторая и третья ступень обучения
47. Воспитательное влияние школы
48. Связь школы и семьи
49. Общественная задача свободной школы
50. ДВА ПУТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
51. В ИСКАНИИ ЛУЧШЕГО
52. С Е М Ь Я
53. ВОСПИТАНИЕ И ДОГМАТИЗМ
54. ОТВЕТ НА ПИСЬМО МАТЕРИ
55. И ЧЕМ ЕЕ СЛЕДУЕТ ЗАМЕНИТЬ
56. И душевных болезней
57. И образования
58. Детский музей, как воспитатель
59. БЕСЕДЫ С ЧИТАТЕЛЕМ
60. Некрасов
61. Значение творчества в жизни ребенка и взрослого
62. К ВОПРОСУ О СВОБОДНОЙ ШКОЛЕ
63. Доклады, читанные на I Всероссийском
64. ПРАВА ДЕТСТВА
65. МЫСЛИ О СВОБОДНОМ ВОСПИТАНИИ
66. О САМОВОСПИТАНИИ
67. ВИНОВНИКИ ГИБЕЛИ ДЕТЕЙ
68. УЧИТЕСЬ У ДЕТЕЙ!
69. ЕДИНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
70. НАШ ДОБРЫЙ ГЕНИЙ
71. ЧУТКИЙ ДРУГ ЖИВОТНЫХ
72. ТАЙНА СЧАСТЬЯ
73. ВОЗМОЖНО ЛИ ПЛАНОМЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ?
74. МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ
75. О Г Л А В Л Е Н И Е

Система воспитания и образования в ВУЗах России
На сайте allrefs.net читайте: "М.Ю. Мартынова «Система воспитания и образования в ВУЗах России»"

1. Система воспитания и образования в ВУЗах России
2. Изучение русского языка и русской культуры.
3. Реанимирование общественного интереса к естественнонаучным дисциплинам.
4. Тихий книжный геноцид
5. Сванидзе и Гербер придумали российский язык

Воспитание осанки
Согласно современным взглядам, осанка является интегральной характеристикой состояния организма и отражает результат комплексного воздействия на… При подготовке работы б ыли использованы обширные литературные данные, которые… От умения правильно держать свое тело зависит не только внешний вид людей, но и их здоровье.Нарушение осанки…

Первые шаги в музыкальном воспитании ребёнка
Тематика классных собраний разнообразна.Например, для младших школьников можно подготовит следующие собрания: 1. Ознакомление со струнной или… Планировать воспитательную работу не только можно, но и нужно. Обычно это делают в начале года, ставя перед собой определенные цели. Необходимо учесть, что за год должно быть не…

Духовная музыка как одна из граней духовного воспитания подрастающего поколения
Антропологический подход позволит нам взглянуть на проблему воспитания человека в комплексе. Становление человеческой субъектности, духовное… Нет и не может быть настоящего гражданина своей страны, если у него… А между тем, в младших классах при красочной подаче этих песен и неоднократном их повторении, они становятся одними…

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает… Теория физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается… До сих пор теория и методика дошкольного воспитания являлась переложением теории и методики физической культуры и…

Софисты: кризис государства и воспитание
Их воспитательная концепция государства обретает значимость благодаря тому, что Фукидид сочетает ее с другой, новой точкой зрения: в сущности… Между этими двумя полюсами — властью и воспитанием — создается напряжение в… Это благополучие должно соизмеряться с объективной нормой.

О религиозном воспитании в семье
Между здоровьем семьи и цветением религиозной жизни какой-либо эпохи существует самая глубокая и тесная связь. [ ] Новые поколения могут стать… Создание "островков церковной культуры" под силу только семье, вернее -… Это глубокое мое убеждение, одну из граней которого я попытаюсь осветить в настоящей статье. I. Семья как орган…

К. Д. Ушинский о национальных особенностях социального воспитания
Большое внимание этой тематике уделял и К.Д.Ушинский. В одной из наиболее известных его статей - "О народности в общественном воспитании" (1875 г.)… Эта система основывалась на формировании такого идеала человека, каким он… Обосновывая доминирующее влияние национальности на характер человека, Ушинский утверждал, что некоторые национальные…

Воспитание детей в Японии
Подобный подход разительно отличается от западного типа воспитания, особенно от американского, уделяющего больше времени воспитанию… Если взять то же сравнение с Америкой, то был проведен такой эксперимент,… Вторая особенность «предметного вразумления» заключается в том, что матери-японки не обладают той властью над своими…

Сексуальное воспитание школьников: опыт США
В середине 80-х гг. три четверти всех родителей поддерживали идею проведения занятий по этим программам в старших классах средней школы и свыше… Например, в момент, когда американцы впервые осознали серьезность угрозы,… По признанию самих американцев, программы сексуального воспитания молодежи в Великобритании, Франции, Канаде,…

Онтологическое понимание современного воспитания.
Традиционно воспитание рассматривается с позиций обладания: общества — личностью, личности — социальными и культурными ценностями, человека —… Анализ различных подходов к пониманию воспитания с точки зрения бытийной… Восхождение к личности: бытие как предстояние.

Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
С этой традицией, например, связаны правила писать строки слева направо, сверху вниз, выделение красных строк и заглавндых букв. Следующим этапом… Они красноречивы, хорошо знакомы с деяниями предков и богов, владеют… Государство начинает брать на себя обучение имущих слоев. Известно, например, что на Крите юные свободные граждане…

Стремление к личному духовному совершенству родителей – основа семейного воспитания ребенка
И как сказала последняя русская императрица Александра Федоровна: "Это должен быть дом, в котором дети будут расти для истины и благородной жизни,… Философ называет семью лабораторией человеческих судеб. Сегодня говорят о мировоззренческом кризисе, о том, что поколением растет вялым и беспринципным. Ильин по этому…

Духовно-культурное наследие – основа воспитания личности
Чтобы был мир в Отечестве, в семье, чтобы образование было эффективным, мирным, безопасным. Все больший размах в России получают проведение… Данный форум подвел итоги совместной работы школы и Церкви и как никогда, на… Ведение этого предмета в школьную программу не может быть нарушением принципа светскости, зафиксированного в…

Аксиологические основы воспитания
Как известно, изменение условий материальной жизни приводит к изменению норм ее организации. Высокий уровень развития цивилизации — к быстрой смене… В такой ситуации задачей педагогической науки стало выявление той личностной… Как известно из теории деятельности, характер средств педагогической деятельности (а к основным средствам в этом виде…

О воспитании уважения к старшим в Японии
Эти нормы глубоко укоренены в народе. Из этих постоянств, прежде всего мне хочется отметить верность, так как именно это качество является для… Люди стали замечать собаку, которая продолжала ждать хозяина каждый вечер в… Эта история рассказывается детям в каждой японской семье как образец верности. И на меня она в детстве произвела…

О проблеме духовно-нравственного воспитания личности в школе
Тем не менее, разработка понятия духовно-нравственного воспитания требует более отчетливого понимания характера и содержания взаимодействия школы и… Главной особенностью православного образования является его онтологичность. … Духовно-нравственное воспитание предлагается рассматривать как создание условий для духовно-нравственного становления…