рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Рекомендации преподавателю

Рекомендации преподавателю - раздел Философия, БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Изучив Глубоко Содержание Учебной Дисциплины, Целесообразно Разработать Ма...

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и практических занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6. Практические занятия проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого практического занятия – наличие элементов проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. При подготовке классического практического занятие желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

· формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

· определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

· выбор методов, приемов и средств для проведения занятия;

· подбор литературы для преподавателя и студентов;

· при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

· составление плана занятия из 3–4 вопросов;

· предоставление студентам 4–5 дней для подготовки к занятию;

· предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

· создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

· полнота и конкретность ответа;

· последовательность и логика изложения;

· связь теоретических положений с практикой;

· обоснованность и доказательность излагаемых положений;

· наличие качественных и количественных показателей;

· наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

· уровень культуры речи;

· использование наглядных пособий и т.п.

В конце занятия рекомендуется дать его оценку в целом, обратив особое внимание на следующие аспекты:

· качество подготовки;

· степень усвоения знаний;

· активность;

· положительные стороны в работе студентов;

· ценные и конструктивные предложения;

· недостатки в работе студентов;

· задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого занятия начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15–20-й минутах, второй – на 30–35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФГОУ ВПО ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ... УНИВЕРСИТЕТ... Кафедра основ медицинских знаний Учебно методический комплекс дисциплины...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Рекомендации преподавателю

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Требования к уровню усвоения дисциплины
В соответствии с ГОС ВПО в результате изучения дисциплины специалист должен иметь представление: - об основных опасностях, их характеристиках; - о теории и практи

Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная Название разделов и тем Всего часов Виды учебных занятий аудиторные зан

Тема 9. Химические опасности.
Химически опасные объекты. Классификация. Аварийно химически опасные вещества (АХОВ). Классификация аварийно химически опасных веществ. Виды воздействия АХОВ на организм человека. Характеристика на

Дополнительной
1. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.Л. Михайлов и др. – СПб.: Питер, 2005. – 302 с. 2. Емельянов В.М., Коханов В.Н., Некрас

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги