Установите соответствие

Кризисы Проявления.

1) Кризис молодого специалиста а) отсутствие страстей;

2) Пенсионный кризис б) потребность в высоком уровне достатка;

в) настороженность ко всему новому;

г) нахождение в гетерогенном коллективе

д) грусть и пессимизм.

Правильный ответ: 1-б,г; 2-а,в,д.

4. Вставьте пропущенную фразу.Наиболее оптимальной для людей пенсионного возраста является _____________ позиция.

Правильный ответ: конструктивная.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. /Пер. с лит. М.: Академический Проект, 2010. 240 с.

2. Проблемы психологического консультирования семьи. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под. ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1991. 186 с.

3. Семья в психологической консультации. /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 2009. 208 с.

4. Современная семья: проблемы и перспективы. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1994. 196 с.

б) дополнительная литература:

1. Проблемы психологического консультирования семьи. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под. ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1991. 186 с.

2. Современная семья: проблемы и перспективы. Материалы тезисов научно-методической Всесоюзной конференции психологов. /Под ред. А.И.Тащёвой. Ростов-на-Дону, 1994. 196 с.

Модуль 2. Теоретическое и методическое обеспечение деятельности психолога-консультанта

Цель модуля: сформировать базовые профессиональные компетенции у студентов о теоретическом и методическом обеспечение деятельности психолога-консультанта.

Содержание модуля:

Сущность, основные цели и задачи оказания профессиональной психологической помощи.

Основные парадигмы психологической помощи. Вклад различных теоретических ориентаций в психологическое консультирование. Значение теоретических ориентаций психолога-практика. Возможные позитивные и негативные следствия каждой из них. Сложившиеся в России психологические школы, формы и виды оказываемой в их традициях психологической помощи населению.

Способы психологического воздействия на личность (убеждение, внушение, заражение, подражание), психологические механизмы, достоинства и недостатки каждого. Модель «картины мира» и её значение в консультативной практике.

Принципы оказания психологической помощи (позитивная генерализация восприятия психологом клиента и безоценочное восприятие психологом личности клиента; наличие активного запроса клиента о помощи; принятие базовых установок клиента (национальных, вероисповедальных, политических и сексуальных), если они не нарушают прав других людей; сохранение тайны самого факта обращения клиента за психологической помощью; анализ подтекста жалоб клиента; отказ от конкретных рекомендаций; принципы системности и синхронизации психологического воздействия; принцип уважения личности клиента и индивидуализации помощи ему; принцип вненаходимости по отношению личности клиента и его состоянию; принцип профессиональной мотивированности деятельности психолога; принцип взаимной ответственности психолога и клиента; принцип «открытости»; принцип рационального сочетания стратегий оказания психологической помощи).

Основной и особый контингенты клиентов; типичные проблемы, предъявляемые этими контингентами. Традиционные трудности клиентов при обращении за психологической помощью. «Кризисы» личности, «кризисы» семьи как периоды наибольшей потребности клиентов в психологической помощи.

Типы запросов клиентов, диагностические признаки каждого из запросов и способы их трансформации.

Основные субъективные состояния, с которыми клиенты обращаются за профессиональной психологической помощью («симптомы» первого и второго порядка).

Длительность консультативной работы, периодичность встреч и продолжительность каждого сеанса.

Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: создать тезаурус по изучаемому модулю (не менее 5 отечественных и зарубежных источников).

Дидактический материал рубежного контроля:

1. Выберите правильный ответ.Какой подход взаимодействия между клиентом и психологом является оптимальным и максимально эффективным:

а) субъект-субъектный;

б) субъект-объектный.

Правильный ответ: а.

2. Выберите правильный ответ.Какой вид современной профессиональной психологической помощи по методу воздействия на клиента лишний:

а) рациональная;

б) суггестильная;

в) гипнотическая;

г) смешанная.

Правильный ответ: в.

3. Выберите правильный ответ.Автором логотерапии является:

а) Э. Фромм;

б) К. Роджерс;

в) Э. Берн;

г) В. Франкл.

Правильный ответ: г.

4. Выберите правильный ответ.Беседа – это:

а) консультативный метод;

б) консультативный этап.

Правильный ответ: а.

5. Выберите правильный ответ.Интервьюирование каких людей позволило Кюблер-Росс выделить стадии переживания горя:

а) переживающих возрастной кризис;

б) смертельно больных;

в) людей пенсионного возраста;

г) онкологических больных детей.

Правильный ответ: б.

6. Отметьте правильные ответы правил предъявлений психологических тестов:

а) от менее интимного к более интимному;

б) от более интимного к менее интимному;

в) от более сложного к менее сложному;

г) во время тестирования поддерживать клиента;

д) во время тестирования ни в коем случае не поддерживать клиента;

е) от менее сложного к более сложному;

ж) сказать клиенту, что в тесте есть правильные ответы и его следует заполнять предельно внимательно.

Правильный ответ: а, г, е.

7.Вставьте пропущенную фразу. По мнению Р.Кочюнаса и А.И.Тащёвой, до начала процесса консультирования психолог-консультант обязан предоставить клиенту информацию о процессе консультирования, а именно: об основных целях консультирования, о своей квалификации, об оплате за консультирование, _______________________________, о целесообразности консультирования в данной ситуации, о границах конфиденциальности.

Правильный ответ: о приблизительной продолжительности консультирования.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 2010. 136 с.

2. Вайтхед М. Консультирование человека в состоянии горя: модель помощи. /Анталогия тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2010, с. 21-38.

3. Захаров А.И. Психотерапия у детей и подростков. Л., 2010. 216 с.

4. Леонгард К. Акцентуации личности. Киев, 2009. 390 с.

5. Ле Шан Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 2010. 269с.

6. Личко А.И. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 2008. 255 с.

7. Марцинковская Т.Д. Тяжёлые переживания как одна из форм психологического кризиса. /Анталогия тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2002, с. 17-20.

8. Никитина Т.И. К вопросу о задачах экстренной психологической помощи /Анталогия тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2002, с. 190-204.

9. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 2011. 421 с.

10.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 2009. 200 с.

11.Тащёва А.И. Методическое пособие к спецкурсу «Основы психологического консультирования». Часть 1. «Введение». Ростов-на-Дону, 1994. 38 с.

12.Тащёва А.И. Методическое пособие к спецкурсу «Основы психологического консультирования». Часть 2. «Психологическое консультирование как процесс». Ростов-на-Дону, 1996. 68с.

13.Тащёва А.И. Развод родителей как психологическая проблема//Психологический вестник РГУ. Выпуск 2. Ростов-на-Дону, 1997. с.532-543.

14.Шаповаленко И.В., Миронова Т.Б. Тяжёлое заболевание ребёнка: горестные переживания /Антология тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2010, с. 233-254.

б) дополнительная литература:

Модуль 3. Основные методические проблемы психологической помощи

Цель модуля:сформировать базовые профессиональные компетенции у студентов об основных методических проблемах психологической помощи.

Содержание модуля:

Проблемы психодиагностики личности и семьи (основные задачи; проблема достоверности информации, значение субъективной и объективной достоверности информации; методы и методический инструментарий для исследования личности и семьи; проблема «совместимости» и достаточности диагностических и коррекционных методик).

Проблема организации психологической помощи в России. Работа психолога в консультирующих организациях различных ведомств - специфика, проблемы и возможности. Основные достоинства, недостатки и перспективы.

Использование технических средств при оказании психологической помощи, показания и противопоказания к применению.

Проблема сопротивления клиента: виды, причины и признаки сопротивления. Психологическая сущность и значение сопротивления, стратегия и тактика психолога при диагностике феномена сопротивления.

Проблема рекомендующего лица: суть явления, этапы действия «затягивающей изгороди», поведение психолога при наличии-отсутствии рекомендующего лица.

Проблема эффективности психологической помощи: субъекты, время и критерии оценки эффективности. Критерии курабельности проблем клиентов. Психологические механизмы, помогающие и затрудняющие принятие клиентом психологической помощи.

Методические приёмы, облегчающие клиенту осознание эффектов взаимодействия с психологом.

Рабочий альянс психолога и клиента, их взаимные права и обязанности.

Психологические феномены и модальность восприятия, проявляющиеся в ходе неврачебной психотерапии.

Проблема подготовки практикующих психологов в России и за рубежом. Требования к личности психолога-консультанта, его поведению, профессиональной подготовленности и внешности. Мотивы оказания психологом профессиональной психологической помощи клиентам. Возможные позиции психолога в общении с клиентом.

Типичные психологические трудности начинающих психологов-практиков, объективные и субъективные показатели этих проблем. Психологическая помощь практикующему психологу в решении его личных и профессиональных проблем, специфика помощи начинающему специалисту.

Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: составить модель основных методических проблем психологической помощи.

Дидактический материал рубежного контроля:

1. Выберите правильный ответ.Операция выделения и локализации в другом лице или вещи тех качеств, чувств, желаний – короче, тех «объектов», которые субъект не признаёт и отвергает в себе - это…

1) интроекция;
2) проекция;
3) вытеснение;

4) регрессия.
Правильный ответ: проекция.

2. Выберите правильный ответ.Возврат к предыдущим формам развития мысли, объектных отношений, структуры поведения это:

1) сублимация;

2) регрессия;

3) изоляция;

4) проекция.

Правильный ответ: регрессия.

3. Выберите правильный ответ. Изоляция – это механизм защиты, распространенный при:

а) неврозе навязчивости;

б) неврастении;

в) истерии;

г) психозе.

Правильный ответ: а.

4. Установите соответствие видов защитных механизмов и их проявлений.

Виды защитных механизмов	Проявления
1.Примитивные механизмы. 2.Защиты высшего порядка.	а) сублимация; б) рационализация; в) интеллектуализация; г) отрицание; д) регрессия.

Правильный ответ: 1- а, б, в; 2- г, д.

5. Вставьте пропущенную фразу. Наиболее зрелым видом психологической защиты является ______________ .

Правильный ответ: сублимация.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. 529 с.

2. Тащёва А.И., Гриднева С.В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей: Учебно-методическое пособие. М.: Генезис, 2002.80 с.

3. Тащёва А.И. Концепция организации психологической помощи одиноким людям пожилого возраста в структуре Министерства труда и социального развития //Психология зрелости и старения, 1998. N 4. с.75-87.

4. Тащёва А.И. Концепция организации психологической реабилитации семей с детьми-инвалидами. /Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2000, с.186-201.

5. Тащёва А.И. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье. /Личность в деятельности и общении. Ростов-на-Дону: Гефест, 1997, с.248-263.

6. Тащёва А.И. Потребность семьи в психологической помощи при переживании утраты в ситуации развода. /Антология тяжёлых переживаний: социально-психологическая помощь. /Под ред. О.В.Красновой. М.: МГПУ, 2002, с. 39-59.

б) дополнительная литература:

Модуль 4. Беседа как основной метод психологического консультирования

Цель модуля: сформировать базовые профессиональные компетенции у студентов о беседе как основном методе психологического консультирования

Содержание модуля:

Специфика консультативного общения: его добровольность и субъект-субъектный характер.

Психологическое консультирование как процесс (этапы консультативной беседы): вступление в контакт, расспрос клиента, постановка психологического диагноза, успокоение клиента, помощь ему в принятии решения, выход из контакта.

Цели, задачи, фазы каждого из этапов и основные методические приёмы, используемые в консультативной беседе. Типичные трудности клиента и технические приёмы поддержки его.

Технология ведения беседы. Умение слушать, говорить, задавать вопросы и отвечать на вопросы клиента, умение поддерживать контакт с клиентом, значение пауз в консультативной беседе. Закономерности и правила каждого из навыков ведения беседы.

Особенности речи и невербального поведения клиента, их учёт в поддержании контакта с клиентом.

Требования к речи консультанта: ограничение активности в диалоге, приближение её к речи клиента, краткость, точность, дипломатичность, анализ эмоциональных переживаний клиента.

Правила, техники и тактики аргументации, риторические и манипулятивные приёмы беседы, специфические особенности ведения консультативной беседы.

Нарушения контакта в процессе психологического консультирования: типы, причины нарушений и способы восстановления контакта, приёмы предупреждения деструкции беседы.

Особенности повторной консультативной беседы. Тактика консультанта на повторных встречах.

Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: составить модель беседы как основной метод психологического консультирования.

Дидактический материал рубежного контроля:

1. Установите последовательность основных этапов психологического консультирования:

1) расспрос клиента;

2) начало беседы;

3) успокоение клиента;

4) оказание психокоррекционного воздействия;

5) постановка психологического диагноза;

6) завершение беседы.

Правильный ответ: 2 – 1 – 5 – 4 – 3 – 6.

2.Вставьте пропущенную фразу. Выговориться, быть выслушанным – одна из насущных потребностей многих людей, обращающихся за психологической помощью. В психоанализе эта процедура связана с достижением ______.

Правильный ответ: катарсиса.

3.Установите последовательностьиспользования консультативных приемов в психологическом консультировании:

1) развитие мыслей, интерпретация, информирование;

2) резюмирование;

3) выслушивание (нерефлексивное слушание), отражение чувств;

4) уточнение, перефразирование (пересказ).

Правильный ответ: 3 – 4 – 1 – 2.

4. Вставьте пропущенную фразу. В том, что рассказывает клиент о себе и других, можно выделить два плана. Первый — это оправдания, объяснения, логически выстроенные детали рассказа, второй, - с точки зрения задач консультирования, понимания и анализа более глубоких мотивов поведения человека, представляется гораздо больший интерес и называется - ____________.

Правильный ответ: эмоционально-чувственный.

5.Представьте ситуацию: вы - психолог-консультант, ваш клиент сел напротив вас, представился и больше не может ничего сказать. Возникла долгая пауза.

Чем можно объяснить такое поведение клиента и что вы предпримете для того, чтобы беседа началась?

Правильный ответ: растерянностью, смущением, отсутствием опыта взаимодействия с психологом, речевыми трудностями человека и пр. Поддержку человека психологически, например: улыбнуться ему.

6. Назовите, по каким признакам в речи клиента вы поймете, что он начал говорить о своей реальной глубинной психологической проблеме?

Правильный ответ: речь станет подробнее, точнее, станет конгруэнтной невербальному поведению клиента.

Список рекомендуемой литературы:

а) основная литература:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Академия, 2010. 368с.

2. Алёшина Ю.Е.Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2011.120с.

3. Алёшина Ю.Е. Специфика психологического консультирования //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М., 1994. N 1.С.22-33.

4. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. /Пер. с лит. М.: Академический Проект, 2009. 240 с.

5. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М., 2008. 109с.

6. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. /Пер. с англ. М.: ЭКСМО – Пресс, 2010. 464 с.

7. Тащёва А.И. Спецпрактикум «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование». Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1996.30с.

б) дополнительная литература:

Модуль 5. Своеобразие индивидуального и семейного психологического консультирования: виды, длительность, достоинства и недостатки, показания и противопоказании.

Цель модуля: сформировать базовые профессиональные компетенции у студентов о своеобразии индивидуального психологического консультирования.

Содержание модуля:

Специфика индивидуального психологического консультирования, возможности и недостатки.

Виды профессиональной психологической помощи индивиду: по объекту помощи; по предмету; по психологической концепции, лежащей в основе консультативной работы (гуманистически ориентированное консультирование, клиент-центрированное консультирование, психоаналитический подход и пр.); по длительности каждого сеанса и психологического консультирования в целом; по эффективности психологического консультирования и т.д.

Предмет индивидуального психологического консультирования - персональные психологические трудности клиента (неадекватная самооценка, повышенная агрессивность, недостаточная адаптированность и пр.).

Специфика группового психологического консультирования – учёт разнообразных характеристик (пола, возраста, профессий, рода занятий и пр.) группы людей с возможной различной мотивацией и уровнями готовности членов семьи к участию в консультативной работе.

Специфические особенности семьи как малой группы, её структура, задачи и функции; психологическое своеобразие. Особенности объектов семейного консультирования (супружеская пара; диада «родитель - ребёнок»; триада «оба родителя – ребёнок» и т.д.).

Типичные способы сопротивления отдельных членов семьи в консультативной работе.

Предмет семейного консультирования – общесемейные или диадные, триадные психологические трудности во взаимоотношениях членов семьи; в их взаимном понимании, принятии, симпатии и уважении.

Семья, её психологический, материальный, социальный и прочие возможности как бесценный ресурс для психологической помощи отдельному члену семьи и семье в целом.

Проектное задание, позволяющее обеспечить достижение студентом цели модуля: подготовить презентацию (не менее 30 слайдов) по изучаемому модулю.

Дидактический материал рубежного контроля:

1.Установите последовательность. Возможная цепочка психологических трудностей, «дурная бесконечность» вследствие «мерцающего» характера воспитания:

1) незнание лиц противоположного пола;

2) недостаточное взаимное уважение;

3) незнание себя;

4) незнание конкретного партнёра.

Правильный ответ: 3 - 1 - 4 - 2.

2. Вставьте пропущенную фразу. Основные психологические признаки деструкции семейных отношений: односторонняя субъективность в общении членов семьи и ______________________восприятия ими друг друга и себя.

Правильный ответ: низкий уровень позитивной генерализации.