Развитие — это процесс движения, изменения, восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному. Когда говорят о человеке, то различают и рассматривают его физическое, психическое, умственное и другие виды развития, как и весь их комплекс в единстве развития личности.
Фактор– совокупность условий, которые оказывают основополагающее воздействие на развитие. В современном понимании под биологическим фактором развития можно понимать:
а) общеисторический генотипический путь развития: конституция, строение тела, прямохождение, особенности строения головного мозга и корково-подкорковых взаимосвязей, формирование артикуляционной системы.
б) индивидуальный фактор: наследственный, врожденный.
Социальный фактор можно представить в виде социальных кругов:
1. «широкий круг» – природа и общество, взаимоотношения опосредованы.
2. «средний круг» – коллектив, в который попадает ребенок (д/с, школа), взаимоотношения и опосредованы и неопосредованы.
3. «узкий круг» – семья и самые близкие друзья ребенка, взаимоотношения непосредственны, следовательно, непосредственное влияние на психическое развитие.
Фактор активности. Л.С. Выготский обратился к рассмотрению двух факторов в развитии психики и пришел к выводу, что существует третий фактор: фактор активности. Эта активность зависит от содержания, характера и структуры переживаний. Переживание – единица внешнего соотношения, так как это продукт личностного развития, ответная реакция на внешнее воздействие: переживание есть способ обобщения опыта (этот вывод был сделан под влиянием интеллектуализма в 30-е годы).
Позже Л.И. Божович и другие ее последователи открыли за переживаниями другие явления. Переживание – это не столько способ общения, сколько «мир потребностей, стремлений и желаний».
Активность личности определяется как фактор соотношения между актуальными потребностями и возможностями (способами) их удовлетворения. Переживание имеют особенность нарастания по геометрической прогрессии, а способы, в силу их обобщенности консервативны по своему характеру (потребность – конкретна; способ – обобщенный).
Вследствие такого соотношения личность стремиться к уравновешиванию и удовлетворению потребностей (гомеостазис во всех сферах).
Удовлетворение потребностей или их неудовлетворение определяется образом переживаний человеком и вызывает состояние удовлетворенности или неудовлетворенности. Потребности делают людей отличными друг от друга.
Количественное нарастание потребностей и невозможность удовлетворения каким-либо способом вызывает кризис (личностный или возрастной). Эти состояния личности на определенном этапе стремятся к новому способу удовлетворения потребностей, это обеспечивает продвижение в психическом развитии.
В зависимости от движения или разрешения конфликта между потребностью и способом (кризис), развитие может идти по пути:
а) конструктивному – накопление позитивного опыта,
б) неконструктивному – накопление негативного опыта.
Мир потребностей управляем, и от того, какие способы мы выбираем, зависит развитие личности.
Закономерности возрастного и индивидуального развития – соотношение эволюционного и критического.
Общие психические закономерности развития:
1. интеграция
2. сензитивность
3. компенсаторность
Категории развития:
1. Физическое развитие – интенсивный физический рост (4-6 лет, 11-14 лет).
2. Душевное развитие – то, что интересно, волнует, возникновение новых потребностей, новое видение мира (себя), меняется отношение к окружающему.
3. Духовное развитие – вопросы человеческого бытия.
Показатели уровня актуального развития и их психические характеристики (по А.К. Марковой).
| Обученность | 1. знания школьника 2. оперирование отдельными учебными действиями, навыками |
| Наличие сформировавшейся учебной деятельности | Владение целостной деятельностью в единстве ее компонентов 1. самостоятельная постановка задач в обучении 2. построение обобщенных ориентиров в деятельности 3. вариативность в деятельности 4. реалистическая самооценка в деятельности |
| Развитость (умственные способности) Характеристики умственного развития | 1. интериоризация 2. абстрактное отвлеченное мышление 3. внутренний план действий 4. теоретическое мышление, обобщение «с места» 5. обобщенность способов выполнения действия 6. владение операционным мышлением (анализ, синтез, абстрагирование) 7. диалектическое мышление 8. качества ума 9. рефлексия, осознанность 10. критичность и независимость мышления 11. активность и инициатива в решении задач 12. креативность (самостоятельное обнаружение новых закономерностей и нестандартных способов мышления) |
| Воспитанность | 1. нравственные знания и убеждения, мотивы, цели, эмоции в учении 2. нравственные поступки в поведении и учении 3. согласованность знаний, убеждений и поведения |