Суть етапу ми окремого уроку аналізу дитячих творів полягає в тому, щоб підготувати учнів до переопрацювання створеного тексту і до роботи над новим твором, тому на таких уроках учителеві слід керуватися такими методичними порадами:
1. Аналіз змістово-мовленнєвого аспекту робіт, які перевірялись: розкриття теми твору, наявність задуму, ступінь його реалізації та оригінальність (на фоні інших), побудова та мова учнівських творів, знахідки) тощо.
2. Читання 1- 2 найбільш вдалих творів (або їх частин).
3. Колективне редагування кількох уривків із творів.
4. Самостійне удосконалення учнями власних творів (якщо в цьому є потреба).
Існують різні способи заохочення дітей до роботи над творами:
1) оцінювання та обґрунтування оцінок;
2) читання кращих творів учнів у класі;
3) виставки кращих робіт учнів до свята, до батьківських зборів;
4) рекомендація окремих творів для передачі по шкільному радіо чи дошкільної газети:
5) записування кращих робіт у спеціальні власні альбоми чи у загальний
класний тощо.
Таким чином, плануючи і проводячи роботу з розвитку зв'язного мовлення учнів, учитель повинен забезпечити:
а) відповідне мовленнєве (мовне) середовище для учнів: сприйняття мовлення дорослих, читання книг, перегляд телепередач, слухання радіо тощо;
6) створення мовленнєвих ситуацій, які сприяють розвитку мовлення учнів, їхніх інтересів, потреб і можливостей самостійного мовлення, словом, забезпечують мовленнєву практику;
в) правильне засвоєння учнями достатнього лексичного запасу, граматичних форм, синтаксичних конструкцій, логічних зв'язків, активізація вживання слів, утворення форм, побудову конструкцій, формування конкретних умінь у процесі розвитку мовлення;
г) спеціальну роботу з розвитку мовлення на фонетико-орфоепічному, лексичному, морфологічному, синтаксичному рівнях і^на рівні зв'язного мовлення і тексту, пов'язуючи її з уроками граматики, читання, матеріалом, що на них вивчається;
ґ) прагнення учнів до високої культури мовлення.