то спочатку це завдання виявляється майже нездійсненним, оскільки до моменту появи другого звуку образ першого вже зникає або стає настільки тьмяним і неясним, що не допускає точного порівняння. Але потім, поступово, в результаті вправ, образи стають яскравішими, точніше і завдання виявляється цілком здійснимим. Цей експеримент доводить, що наші уявлення розвиваються в процесі діяльності, причому тій діяльності, яка вимагає участі представлень певної якості.
Найважливішою умовою розвитку уявлень є наявність достатньо багатого перцептивного матеріалу. Суть даного твердження полягає в тому, що наші уявлення значною мірою залежать від звичного способу сприйняття, і це необхідно враховувати при рішенні конкретних задач. Наприклад, більшість людей слова іноземної мови частіше представляють зрительно, а слова рідної мови — слухо-двигательно. Це пояснюється тим, що рідна мова ми постійно чуємо і навчаємося мові в процесі спілкування з людьми, а іноземна мова, як правило, вивчається по книгах. В результаті представлення іноземних слів формуються у вигляді зорових образів. З цієї ж причини уявлення про цифри у нас відтворюються у вигляді зорових образів.
Той факт, що уявлення формуються не інакше як на основі перцептивних образів, необхідно враховувати в процесі навчання. Недоцільно ставити передчасні завдання, що вимагають вільного, такого, що не має опори в сприйнятті, операції уявленнями. Для того, щоб добитися такої операції уявленнями, учневі необхідно сформувати на основі відповідних перцептивних образів представлення певного типу і мати практику операції цими уявленнями. Наприклад, якщо ви запропонуєте учням представити в думках розташування на карті міст Москва і Тверь, вони навряд чи зможуть це зробити, якщо погано знають карту.
Найважливішим етапом розвитку уявлень є перехід від їх мимовільного виникнення до уміння довільно викликати потрібні уявлення. Багато досліджень показали, що є люди, які абсолютно не здатні довільно викликати у себе уявлення. Тому основні зусилля при формуванні здатності оперувати представленнями певного вигляду повинні бути перш за все направлені на вироблення уміння довільно викликати ці уявлення. При цьому слід мати на увазі, що всяке уявлення містить в собі елемент узагальнення, а розвиток уявлень йде по шляху збільшення в них елементу узагальнення.
Збільшення узагальнювального значення уявлень може йти в двох напрямах. Один шлях — це шлях схематизації. В результаті схематизації уявлення втрачає поступово ряд приватних індивідуальних ознак і деталей, наближаючись до схеми. По цьому шляху йде, наприклад, розвиток просторових геометричних уявлень. Інший шлях — шлях розвитку типових образів. В цьому випадку уявлення, не втрачаючи своєї індивідуальності, навпаки, стають все більш конкретними і наочними і відображають цілу групу предметів і явищ. Цей шлях веде до створення художніх образів, які, будучи в максимальному ступені конкретними і індивідуальними, можуть містити в собі вельмиширокі узагальнення.