Наприклад, А. С. Пушкин міг прочитати напам'ять довгий вірш, написаний іншим автором, після двократного його прочитання. Іншим прикладом є В. А. Моцарт, який запам'ятовував складні музичні твори після одного прослуховування.
Вітчизняній науці відомі приклади феноменальної пам'яті. Так, А. Л. Лурия виявив видатну пам'ять у якогось Ш., який з однаковою швидкістю запам'ятовував різний матеріал, включаючи безглуздий, і притому в надзвичайно великому об'ємі. Ш. міг швидко запам'ятати і точно відтворити складні математичні формули, позбавлені сенсу, безглузді слова, геометричні фігури. Його пам'ять відрізнялася притому і дивовижною міцністю: через 20 років він точно пригадав зміст експериментального матеріалу, місце експерименту, в якому він брав участь, а також те, в що був одягнений експериментатор, та інші найдрібніші подробиці обстановки і своїх дій.
Чи існує зв'язок тим часом, як швидко людина запам'ятовує і як довго пам'ятає? Експериментальні дослідження показали, що строгої закономірності тут немає. Частіше зустрічається позитивний зв'язок між міцністю і швидкістю запам'ятовування, тобто той, хто швидко заучує, довше і пам'ятає, але разом з цим спостерігається і зворотне співвідношення. Немає також ніякого певного взаємозв'язку між швидкістю і точністю запам'ятовування.
Інша група індивідуальних відмінностей стосується типів пам'яті. Тип пам'яті визначає те, як чоловік запам'ятовує матеріал, - зрительно, на слух або користуючись рухом. Деякі люди, для того, щоб запам'ятати, потребують зорового сприйняття того, що вони запам'ятовують. Це люди так званого зорового типу пам'яті. Іншим для запам'ятовування потрібні слухові образи. Дана категорія людей володіє слуховим типом пам'яті. Крім того, існують люди, які, для того, щоб запам'ятати, потребують рухів і особливо в мовних рухах. Це люди, що володіють руховим типом пам'яті (зокрема, рече-руховим).
Проте чисті типи пам'яті зустрічаються не так часто. Як правило, більшість людей володіють змішаними типами. Так, найчастіше зустрічаються змішані типи пам'яті — слухо-моторний, зрительно-руховий, зрительно-слуховий. Змішаний тип пам'яті підвищує вірогідність швидкого і довготривалого заучування. Крім того, участь в процесах пам'яті декількох аналізаторів веде до більшої рухливості у використанні освічених систем нервових зв'язків: наприклад, людина не пригадала щось на слух — пригадає зрительно. Тому доцільно, щоб людина запам'ятовувала ижрормацню різними способами:
шляхом прослуховування, читання, розглядаючи ілюстрації, роблячи зарисовки, спостерігаючи і т.д.
Тип пам'яті залежить не тільки від природних особливостей нервової системи, але і від виховання. Вчитель, активізуючи на уроці діяльність різноманітних аналізаторів що вчаться, тим самим виховує змішаний тип пам'яті у дітей. У дорослих людей тип пам'яті може залежати від характеру їх професійної діяльності.
Необхідно звернути увагу на те, що типи пам'яті слід відрізняти від видів пам'яті. Види пам'яті визначаються тим, що ми запам'ятовуємо. А оскільки будь-яка людина запам'ятовує все: і рухи, і образи, і відчуття, і думки, — те раз-