| зустрінеться з дивом сам по собі, щойому повезе. Треба організувати таку зустріч в процесі його виховання. Зрозуміло, не обов'язково, щоб він представляв це експериментом, для нього все повинно бути природно. Дивом може бути все, що завгодно: картина, книга, музика...» Таким чином, напрошується відповідь: практичний досвід є підставою для роботи уяви, але цей досвід повинен бути особливим. Він повинен зацікавити своєю незвичністю. Але для дитини все незвичайно. Отже, він повинен зрозуміти, що те, з чим він зустрівся, дійсно є незвичайним. У цьому йому повинні допомогти дорослі, і в першу чергу батьки. Увага батьків і їх турбота про розвиток дитини зумовлюють те диво, про яке пишуть автори книги. Проте чи тільки «диво» необхідне для запуску уяви і особливо творчості? Багато людей зустрічаються з фактами, які їм надзвичайно цікаві, але не стають в результаті цієї зустрічі творчою особою. Мабуть, необхідне щось ще, але що? Насправді чинників, що обумовлюють успіх творчості, багато. Найважливішими з них є працьовитість і організованість. Академік Обручев, відомий своєю великою творчою продуктивністю із спеціальних питань, захоплювався також літературною діяльністю. Вражають в цьому побічному для нього занятті величезнімасштаби: 100 друкарських листів художніх творів — п'ять романів, статті, розповіді, десятки фейлетонів, книги спогадів. І це при тому, що Обручев багатьох років провів в подорожах, займав адміністративні пости, жив інтенсивним суспільним життям, мав сім'ю, не раз міняв місце проживання. Секрет Обручева простий — щоденна багатогодинна праця. Але праця цей без строгого розпорядку дня був би неможливий. У книзі В. А. Друянова, присвяченому життю академіка Обручева, є такі рядки: «У Іркутську, Москві, Ленінграді, на дачі в Гатчине під Ленінградом — де б не жили Обручеви, у них в будинку встановлювався заведений як годинник чіткий розпорядок дня. І ніщо не могло порушити цей жорсткий, навіть деспотичний режим, по якому голова сім'ї в один і той же час снідав і обідав, говорив з синами, головне, в один і той же час йшов до себе в кабінет». У результаті життю, прожитому в такому ритмі: більше 600 наукових праць, близько 2500 рецензій і рефератів, 323 науково-популярних робіт, 17 художніх творів, більше 160 геологічних карт і схем. Багатьом геологам і географам здалося б неймовірним прочитати все це». З: Альтшуллер Р. С., Вертким І. М. Як стати генієм: Життєва стратегія творчої особи. — Мінськ, 1994 |
а практиці і занурюється в мрію. В цьому випадку мрія виступає як свідомий, довільний процес, що не має практичного завершення. При цьому слід зазначити, що подібний тип мрії не може розглядатися тільки як негативне явище. Позитивне значення мрії подібного типу полягає в забезпеченні збереження механізмів регуляції систем організму. Наприклад, невдачі в практичній діяльності в більшості випадку сприяють формуванню негативного психічного стану, що може виражатися в підвищеному рівні тривоги, відчутті дискомфорту або навіть в депресивних реакціях. У свою чергу, негативний психічний стан виступає як один з чинників, що обумовлюють утруднення в соціально-психологічній адаптації людини, формування дезадаптивных розладів і преморбідних характеристик якої-небудь хвороби. У цій ситуації мрія може виступати у вигляді своєрідної форми психологічного захисту, що забезпечує тимчасовий відхід від виниклих проблем, що сприяє певній нейтралізації негативного психічного стану і забезпеченню збереження механізмів регуляції при зниженні загальної активності людини.