Розділ 12. Мислення • 327
|
Піаже Жан (1896-1980) — швейцарський психолог, засновник Женевського эпистемологического центру (женевської школи генетичної психології). Автор концепції стадійного розвитку психіки дитини. У початковий період своєї діяльності описав особливості представлень дітей про світ: нероздільність миру і власного «Я», анімізм, артификализм (сприйняття миру як створену руками людину). Детально проаналізував специфіку дитячого мислення («Мова і мислення дитини», 1923). Для пояснення представлень дітей використовував поняття егоцентризму, під яким розумів певну позицію по відношенню до навколишнього світу, що подоланну за рахунок процесу соціалізації і впливає на конструкції дитячої логіки. Надалі звернув особливу увагу на розвиток інтелекту. У своїх дослідженнях він прагнув довести, що розвиток мислення пов'язаний з трансформацією зовнішніх дій у внутрішні через перетворення їх в операції. Значна частина досліджень в області інтелекту, проведених їм, була відбита в книзі «Психологія інтелекту», 1946 р.
Дослідження Ж. Пиаже придбали широку популярність, що сприяло створенню наукового напряму, названого їм генетичною эпистемологией.
людства.Онтогенетичний напрям пов'язаний з дослідженням основних етапів розвитку в процесі життя однієї людини. У свою чергу, експериментальний напрям пов'язаний з проблемами експериментального дослідження мислення і можливості розвитку інтелекту в особливих, штучно створених умовах.
Широку популярність придбала теорія розвитку інтелекту в дитинстві, запропонована Ж. Пиаже в рамках онтогенетичного напряму. Піаже виходив з твердження про те, що основні розумові операції мають деятельностное походження. Тому не випадково теорія розвитку мислення дитини, запропонована Піаже, отримала назву «операциональной». Операція, на думку Піаже, є внутрішньою дією, продуктом перетворення («интериоризации») зовнішньої наочної дії, скоординованої з іншими діями в єдину систему, основними властивостями якої є оборотність (для кожної операції існує симетрична і протилежна операція). У розвитку розумових операцій у дітей Піаже виділяв чотири стадії.
Перша стадія — сенсрмоторного інтелекту. Вона охоплює період життя дитини від одного року до двох років і характеризується розвитком здатності сприймати і пізнавати предмети реального миру, складові оточення дитини. Причому під пізнанням предметів передбачається осмислення їх властивостей і ознак.
До кінця першої стадії дитина стає суб'єктом, тобто виділяє себе з навколишнього світу, усвідомлює своє «Я». У нього наголошуються перші ознаки вольового управління своєю поведінкою, і крім пізнання предметів навколишнього світу дитина починає пізнавати самого себе.
Друга стадія — операционального мислення — відноситься до віку від двох до семи років. Цей вік, як відомо, характеризується розвитком мови, тому
|
•
активізується процес интериоризацни зовнішніх дій з предметами, формуються наочні уявлення. В цей час у дитини спостерігається прояв егоцентризму мислення, що виражається в трудності ухвалення позиції іншої людини. В цей же час спостерігається помилкова класифікація предметів із-за використання випадкових або другорядних ознак.
Третя стадія — стадія конкретних операцій з предметами. Ця стадія починається у віці семи-восьми років і триває до 11-12 років. У цей період, на думкуПіаже, розумові операції стають оборотними.
Діти, що досягли цього рівня, вже можуть давати логічні пояснення виконуваним діям, здатні переходити з однієї точки зору на іншу, стають об'єктивнішими в своїх думках. На думку Піаже, в цьому віці діти приходять до інтуїтивного розуміння двох найважливіших логічних принципів мислення, які можна виразити наступними формулами:
Перша формула полягає в тому, що якщо А = У і В -= З, то А = С.
Друга формула містить твердження, що А + У = У + А.
В цей же час у дітей виявляється здатність, названа Піаже сериацией. Суть даної здатності полягає в можливості ранжирувати предмети за якою-небудь вимірюваною ознакою, наприклад по вазі, величині, гучності, яскравості і ін. Крім того, в даний період у дитини виявляється здатність об'єднувати предмети в класи і виділяти підкласи.
Четверта стадія — стадія формальних операцій. Вона охоплює період від 11-12 до 14-15 років. При цьому слід зазначити, що розвиток сформованих на даній стадії операцій продовжується впродовж всього життя. На даній стадії розвитку у дитини формуються здібності виконувати операції в думці з використанням логічних міркувань і абстрактних понять. При цьому окремі розумові операції перетворюються на єдину структуру цілого.
У нашій країні широкого поширення набула теорія формування і розвитку інтелектуальних операцій, запропонована П. Я. Гальперіним. У основу даної теорії належало уявлення про генетичну залежність між внутрішніми інтелектуальними операціями і зовнішніми практичними діями. Даний підхід використовувався і в інших концепціях і теоріях розвитку мислення. Але на відміну від інших напрямів, Гальперін висловив свої ідеї відносно закономірностей розвитку мислення. Він говорив про существо-