вании поетапного формування мислення. У своїх роботах Гальперін виділив етапи интериоризации зовнішніх дій, визначив умови, що забезпечують успішний переклад зовнішніх дій у внутрішні. Слід також відзначити, що концепція Гальперіна має велике значення не тільки для розуміння суті процесу розвитку і формування мислення, але і розуміння психологічної теорії діяльності, оскільки в ній показаний процес освоєння конкретної дії на рівні формування розумових операцій.
Гальперін вважав, що розвиток мислення на ранніх етапах безпосередньо пов'язаний знаочною діяльністю, з маніпулюванням предметами. Проте переклад зовнішніх дій у внутрішні з перетворенням їх в певні розумові операції відбувається не відразу, а поетапно. На кожному етапі перетворення заданої дії здійснюється лише але ряду параметрів. На думку Гальперіна, вищі інтелектуальні дії і операції не можуть складатися без опори на попередні способи виконання тієї ж самої дії, а ті спираються на попередні ним способи виконання даної дії, і зрештою всі дії в основі своєю спираються на наочно-дієві способи.
На думку Гальперіна, існують чотири параметри, по яких перетвориться дія. До їх числа відносяться: рівень виконання; міра узагальнення; повнота фактично виконуваних операцій; міра освоєння. При цьому перший параметр дії може знаходитися на трьох підрівнях: дії матеріальними предметами; дії в плані зовнішньої мови; дії в думці. Три інших параметра характеризують якість сформованої на певному підрівні дії: узагальненість, скороченість, освоенность.
Процес формування розумових дій відповідно до концепції Гальперіна має наступні етапи:
• Перший етап характеризується формуванням орієнтовної основи майбутньої дії. Основною функцією даного етапу є ознайомлення на практиці з складом майбутньої дії, а також з вимогами, яким зрештою ця дія повинна відповідати.
• Другий етап формування розумової дії пов'язаний з його практичним освоєнням, яке здійснюється з використанням предметів.
• Третій етап пов'язаний з продовженням освоєння заданої дії, але вже без опори па реальні предмети. На даному етапі відбувається перенесення дії із зовнішнього, наочно-образного плану у внутрішній план. Головною особливістю даного етапу є використання зовнішньої (гучною) мови як замінник маніпулювання реальними предметами. Гальперін вважав, що перенесення дії в мовний план означає перш за все мовне виконання певної наочної дії, а не його озвучування.
• На четвертому етапі освоєння розумової дії відбувається відмова від зовнішньої мови. Здійснюється перенесення внешнеречевого виконання дії цілком у внутрішню мову. Конкретна дія виконується «про себе».
• На п'ятому етапі дія виконується повністю у внутрішньому плані, з відповідними скороченнями і перетвореннями, з подальшим відходом виконання даної дії з сфери свідомості (тобто постійного контролю над його виконанням) в сферу інтелектуальних умінь і навиків.