тельства того, що діти з народження здатні відрізняти мову людини і виділяти її з безлічі звуків. Ще одним доказом природженості мови є те, щостадії розвитку мови і їхпослідовність у всіх дітей однакові. Причому ця послідовність однакова у всіх дітей незалежно від того, де вони народилися і в умовах якої культури вони розвивалися.
Проте, як вже було відмічено, однозначної відповіді на питання про походження мови не існує. Спори і дослідження з даної проблеми продовжуються.
Окрім цього існує цілий ряд теорій, що катують пояснити або описати процес формування мови. Серед найбільш відомих з них знаходиться теорія навчення. Початковим положенням, на якому будується дана теорія, є постулат про те, що дитина володіє природженою потребою і здатністю наслідувати. До найважливіших форм здатності наслідувати прихильники даного підходу відносять здатність наслідувати звукам. Передбачається, що, отримуючи позитивне емоційне підкріплення, наслідування веде до швидкого засвоєння спочатку окремих звуків людської мови, потім складів, слів, висловів, правил їх граматичної побудови. Таким чином, в рамках даної теорії оволодіння мовою зводиться до навчення всім її основним елементам, а механізмами формування мови є наслідування і підкріплення.
Проте дана теорія не може повністю пояснити процес засвоєння мови. Так, нез'ясовною залишається швидкість засвоєння мови, спостережувана у дітей в ранньому дитинстві. Крім того, для розвитку будь-яких здібностей, у тому числі і мовних, необхідні завдатки, які самі але собі не можуть бути придбані в процесі навчення. Далі, в розвитку мови дитини існують моменти (в основному пов'язані з дитячим словоутворенням), які не можуть бути пояснені наслідуванням мові дорослих. Наступний факт, що викликає сумнів в істинності даної теорії, полягає в тому, що дорослі зазвичай підкріплюють схваленням не правильні, а розумні і розсудливі вислови дітей. Тому в рамках теорії мовного навчення дуже важко пояснити швидке формування правильної граматики мовних висловів у дітей.
Наступною теорією, що розглядає проблему формування мови, є теорія специфічних завдатків. Її автором є Н. Хомській. Він стверджує, що в організмі і мозку людини з народження є деякі специфічні завдатки до засвоєння мови і її основних атрибутів. Ці завдатки починають виявлятися і остаточно складаються приблизно до однорічного віку і відкривають можливість для прискореного розвитку мови з одного року до трьох років (є на увазі перш за все засвоєння самої мови, розвиток же мови як засоби мислення триває до періоду статевої зрілості). Даний вік називається сензитивным для формування мови. Протягом цього періоду розвиток мови зазвичай відбувається без ускладненні, по поза його мову засвоїти або важко, або взагалі неможливо. Саме цим пояснюється те, що діти іммігрантів засвоюють незнайому мову швидше, ніж самі дорослі, а діти, що виховувалися поза людським суспільством, тобто що не мали в цьому віці необхідних умов для оволодіння мовою, не можуть набути навичок людської мови в пізнішому віці.
Наступна найбільш відома і популярна теорія засвоєння мови і формування мови — когнітивна теорія Ж. Піаже. Згідно даної теорії, розвиток мови залежить від властивої дитині з народження здатності сприймати і