періоду розвитку мови дитини в процесі мовної практики. Цей період починається приблизно з двох з половиною років і завершується до шести років. Головною особливістю даного періоду є те, що мова дитини в цю пору розвивається в процесі мовного спілкування, відвернуто від конкретної ситуації, що визначає необхідність розвитку і вдосконалення складніших мовних форм. Більш того, мова для дитини починає мати особливе значення. Так, дорослі, читаючи дитині невеликі розповіді і казки, надають йому нову інформацію. В результаті мова відображає не тільки те, що вже відоме дитині з власного досвіду, але і відкриває те, що йому ще не відоме, вводить його в широкий круг нових для нього фактів і подій. Він сам починає розповідати, іноді фантазуючи і дуже часто відволікаючись від наявної ситуації. З повною підставою можна вважати, що на даному етапі мовне спілкування стає одним з основних джерел розвитку мислення. Якщо на розглянутих вище етапах наголошувалася домінуюча роль мислення для розвитку мови, то на даному етапі мова починає виступати як одне з основних джерел розвитку мислення, яке, розвиваючись, формує передумови для вдосконалення мовних можливостей дитини. Він повинен не тільки засвоїти безліч слів і словосполучень, але і навчитися граматично правильній побудові мови.
Проте на даному етапі дитина не замислюється про морфологію або синтаксис мови. Його успіхи в оволодінні мовою пов'язані з практичними узагальненнями мовних фактів. Ці практичні узагальнення не є свідомими граматичними поняттями, оскільки вони є «побудовою за зразком», тобто засновані на відтворенні дитиною вже відомих йому слів. Основним джерелом нових слів для нього є дорослі. У своїй промові дитина починає активно використовувати слова, почуті від дорослих, навіть не розуміючи їх сенсу. Наприклад, достатньо часто наголошуються випадки, коли дитина використовує в своїй промові лайкові і навіть нецензурні слова, випадково їм почуті. Найчастіше своєрідність лексики дитини визначається словами, які є найбільш споживаними серед його найближчого оточення, тобто його сім'ї.
Разом з тим мова дитини не є простим наслідуванням. Дитина проявляє творчість у формуванні нових слів. Наприклад, бажаючи сказати «зовсім маленький жираф», дитина, так само як дорослі будують неологізми, говорить аналогічно «жирафленочек».
Слід зазначити, що для даного етапу розвитку мови дитини, так само як і для попереднього етапу, характерна наявність декількох стадій. Друга стадія починається у віці чотирьох-п'яти років. Ця стадія характеризується тим, що розвиток мови тепер тісно пов'язаний з формуванням у дітей міркуючого логічного мислення. Дитина переходить від простих пропозицій, в більшості випадків ще не пов'язаних один з одним, до складнопідрядних речень. У формованих дитиною фразах починають диференціюватися головні, додаткові і ввідні пропозиції. Оформляються причинні («тому що»), цільові («щоб»), слідчі («якщо») та інші зв'язки.
До кінця шостого року життя діти зазвичай повністю освоюють фонетику мови. Їх активний словник складає дві-три тисячі слів. Але з семантичного боку їх мова залишається щодо бідної: значення слів недостатньо точні