до розвитку і діяльності. Як ви пам'ятаєте, інтереси відображають перш за все пізнавальні потреби людини. Тому у вітчизняній психології розвиток мотиваційної сфери, як правило, розглядається в єдності із загальним розвитком психіки людини, особливо його пізнавальної сфери.
Наукові дослідження, що проводяться, показали, що перші прояви інтересу спостерігаються у дітей вже па першому році життя, як тільки дитина починає орієнтуватися в навколишньому світі. На цьому етапі розвитку дитини найчастіше цікавлять яскраві, барвисті предмети, незнайомі речі, видавані предметами звуки. Дитина не тільки випробовує задоволення, сприймаючи все це, але і вимагає, щоб йому знов і знов показували предмет, що зацікавив його, знову дали почути що викликали у нього інтерес звуки. Він плаче і обурюється, якщо його позбавляють можливості продовжувати сприймати те, що викликало інтерес.
Характерною межею перших інтересів дитини є їх крайня нестійкість і прикованість до наявного сприйняття. Дитина цікавиться тим, що він сприймає в даний момент. Він сердиться і плаче, якщо що-небудь зацікавило його зникло з поля зору. Заспокоїти дитину в цих випадках не представляє великої праці, — досить привернути його увагу до чого-небудь іншого, як інтерес до того, що сприймалося їм до цього, гасне і замінюється новим.
У міру розвитку рухової діяльності у дитини все більше і більше виявляється інтерес до самостійного виконання дій, якими він поступово опановує. Вже на першому році життя дитина виявляє, наприклад, схильність багато разів кидати на підлогу речі, що знаходяться у нього в руці, — кинувши узяту річ, він вимагає, щоб її підняли і дали йому, але потім знов кидає її, знову вимагає її повернення до себе, знову кидає і т.д. Опановувавши складнішими діями, він також виявляє цікавість до багатократного їх виконання і може, наприклад, довго вкладати одну річ в іншу і знов виймати її.
З розвитком мови і спілкування з тими, що оточують, а також з розширенням круга предметів і дій, з якими знайомиться дитина, значно розширюються його пізнавальні інтереси. Яскравим виразом їх є найрізноманітніші питання, що задаються дітьми дорослим, починаючи з питання: «Що це таке?» і кінчаючи питаннями, що відносяться до пояснення того, що сприймається дитиною: «Чому у корови рогу?», «Чому місяць не падає на землю?», «Чому трава зелена?», «Куди дівається молоко, коли ми його п'ємо?», «Звідки вітер прилітає?», «Чому птахи співають?» — всі ці питання, і багато подібних до них, живо цікавлять дитину, і у віці трьох-п'яти років він настільки «засинає» ними дорослого, що важ цей період його життя справедливо називають періодом питань.
Кінець переддошкільного і початок дошкільного віку характеризуються виникненням інтересу до гри, що все більш і більш розширюється протягом всього дошкільного дитинства. Гра є провідною діяльністю дитини в цьому віці, в ній розвиваються різноманітні сторони його психічного життя, формуються багато найважливіших психологічних якостей його особи. Разом з тим гра— цедіяльність, що найбільш привертає до себе дитину, найбільш захоплює її. Вона стоїть в центрі його інтересів, сама цікавить його і, в свою