| Це цікаво щура або на інші об'єкти, поме-&^ щенные в їїклітку. Стимуляція іншої ділянки гіпоталамуса викликає абсолютно іншу поведінку; замість прояву яких-небудь лютих реакцій кішка спокійно підкрадається і вбиває щура. По схожій методиці викликалася агресивна поведінка у щурів. Вирощений в лабораторії щур, який ніколи не вбивав мишей і не бачив, як їх вбивають дикі щури, може спокійно жити в одній клітці з мишею. Але якщо стимулювати її гіпоталамус, щур кинеться на свою сусідку по клітці і уб'є її, проявляючи ті ж реакції, що і дикий щур (укус в шию, що розриває спинний мозок). Стимуляція, мабуть, запускає природжену реакцію вбивства, до цього що дрімала. Аналогічно, якщо в ту частину мозку щурів, яка примушує їх спонтанно вбивати мишу, що попалася на очі, уприснути нейрохимический блокатор, вони тимчасово стають мирними. У приведених вище випадках агресія знаходить властивості органічної потреби, оскільки прямує природженими реакціями. У вищих тварин такі інстинктивні схеми агресії контролює кора мозку, отже, на них більше впливає досвід. Мавпи, що живуть групами, встановлюють ієрархію домінування: один-два самця стають лідерами, а інші займають різні підлеглі рівні. Коли гіпоталамус домінуючої мавпи електрично стимулюють, вона нападає на підлеглих самців, але не на самок. Коли таким же чином стимулюють мавпу низького рангу, вона зіщулюється і поводиться покірно. Таким чином, агресивна поведінка у мавпи не викликається автоматично стимуляцією гіпоталамуса, воно також залежить від її оточення і минулого досвіду. Ймовірно, у людей фізіологічні реакції, пов'язані з агресією, протікають аналогічно. Хоча ми і оснащені нервовими механізмами агресії, їх активація зазвичай знаходиться під контролем кори (окрім випадків пошкодження мозку). У більшості індивідів частота прояву агресивної поведінки, форми, яке воно приймає, і ситуації, в яких воно виявляється, визначаються в основному досвідом і соціальним впливом. У теорії соціального навчення підкреслюється важливість вікарного навчення, або навчення через спостереження. Багато схем поведінки отримуються шляхом спостереження за діями інших і за наслідками, які ці дії для них мають. Дитина, що спостерігає за хворобливим виразом на обличчі старшого брата, що сидить в кріслі у зубного лікаря, боятиметься, коли настане його час вперше відвідати дантиста. Теорія соціального навчення підкреслює роль моделей в передачі як конкретних видів поведінки, так і емоційних реакцій. В рамках даної теорії відкидається поняття про агресію як про потребу, породжуваною фрустрацией. Агресія розглядається в ній подібно до всякої іншої вивченої реакції. Агресивність може бути придбана шляхом спостереження або наслідування, і чим частіше вона підкріплюється, тим вірогідніше її виникнення. Людина, випробовуючий фрустрацию через те, що не може досягти мети, або стурбований якоюсь подією, переживає неприємну емоцію. Яку реакцію викличе ця емоція, залежить від того, які реакції цей індивід вивчив для того, щоб справлятися із стресовими ситуаціями. Людина в змозі фрустрации може шукати допомоги у інших, проявляти агресію, прагнути подолати препятствие, кидати все або глушити себе наркотиками і алкоголем. Буде вибрана та реакція, яка найуспішніше полегшувала фрустрацию у минулому. Згідно такому погляду, фрустрация провокує агресію в основному у тих людей, які навчилися реагувати на ворожі ситуації агресивною поведінкою. Таким чином, мы'познакомились з двома протилежними точками зору на проблему агресії. Якій віддати перевагу? Ймовірно, нам ближче друга точка зору: агресія людини має соціальну природу. Проте сказати, що ця точка зору є абсолютно вірною, ми поки не можемо. Необхідні подальші цілеспрямовані дослідження цієї складної і актуальної для людства проблеми. По; Агкинсрн Р. Л., Аткинсон Р. С., Сміт Э. Е. і ін. Введення в психологію: Підручник для університетів /Пер. з англ. під. ред. У. П. Зінченко. — М.: Трівола, 1999 |