Частина IV. Психічні властивості особи

людей. По-друге, здатністю примушувати їх до здійснення певних дій, зокрема за допомогою системи правових і моральних норм, що дають одним право управляти, а іншим вменяющим в обов'язок підкорятися авторитету, яким одна людина володіє в очах іншого.

Особливе місце займають дослідження так званих просоціальних мотивів і відповідної просоциалъного поведінки. Під такою поведінкою розуміються будь-які альтруїстичні дії людини, направлені на благополуччя інших людей, надання їм допомозі. Ці форми поведінки по своїх особливостях різноманітні і розташовуються в широкому діапазоні від простій люб'язності до серйозної добродійної допомоги, що надається людиною іншим людям, причому іноді з великим збитком для себе, ціною самопожертвування. Деякі психологи вважають, що за такою поведінкою лежить особливий мотив, і називають його мотивом альтруїзму (мотивом допомоги, мотивом турботи про інших людей).

Альтруїстичне, або просоціальне, поведінка найчастіше характеризується як здійснюване ради блага іншої людини і без надії на винагороду. Альтруїстічеські мотивована поведінка більшою мірою веде до благополуччя інших людей, чим до благополуччя того, хто його реалізує. При альтруїстичній поведінці акти турботи про інших людей здійснюються на власне переконання людини, без якого б то не було розрахунку або тиску з боку. По сенсу така поведінка діаметральна протилежно агресії.

Агресія розглядається як явище за своєю суттю протилежне альтруїзму. В ході вивчення агресивної поведінки було висловлено припущення, що за цією формою поведінки лежить особливого роду мотив, що отримав назву ^мотив агресивності». Агресивними прийнято називати дії, що завдають людині якого-небудь збитку: моральний, матеріальною або фізичний. Агресивність завжди пов'язана з навмисним спричиненням шкоди іншій людині.

Окремі психологічні дослідження показали, що у дітей в період від 3 до 11 років можуть спостерігатися прояви агресивності по відношенню до однолітків. В цей час у багатьох дітей спостерігається прагнення до боротьби один з одним. Причому агресивні у відповідь дії як реакція на дії однолітків у хлопчиків зустрічаються частіше, ніж у дівчаток. У психологічній літературі подібне явище тлумачиться по-різному. Одні автори в цьому бачать біологічні причини, зокрема статеву приналежність. Інші вважають, що прояв агресивності у дітей пов'язаний з приналежністю до певної социо-культурной групи і особливостями сімейного виховання.

Наприклад, виявлено, що батьки дітей, яким властива підвищена агресивність, нерідко самі не терплять проявів агресії у себе удома, але за його межами вирішують і навіть заохочують подібні дії своїх дітей, провокують і підкріплюють таку поведінку. Зразками для наслідування в агресивній поведінці дуже часто є самі батьки. Дитина, що неодноразово каралася, кінець кінцем сам стає агресивним.

Психологічна трудність усунення агресивних дій полягає, зокрема, в тому, що людина, ведучий себе так само, зазвичай легко знаходить безліч розумних виправдань своїй поведінці, повністю або частково знімаючи з себе провину. Відомий дослідник агресивної поведінки А. Бандура виділив наступні типові способи виправдання самими агресорами своїх дій.

Розділ 22. Спрямованість і мотиви діяльності особи • 533

І

Імена

Бандура Альберт (1925-1968) — американський психолог, автор теорії соціального навчення. У 1949 р. закінчив Університет Британської Колумбії, після цього отримав ступінь магістра в Університеті Айови (у 1951 р.). Доктор філософії Університету Айови. Пізніше працював в Стенфордськом університеті як професор психології, а з 1973 р. — професори соціальних наук в психології. Прийшов до висновку, що для людської поведінки модель поведінки «стимул—реакция» не цілком застосовна, і запропонував свою модель, яка, на його думку, краще пояснює спостережувану поведінку. На підставі численних досліджень дав нове формулювання інструментального обумовлення, відвівши в нім центральне місце навченню шляхом спостереження за зразком. При цьому підкріплення розглядалося ним не як єдина детермінанта навчення, а лише як сприяючий чинник. Головною ж детерминантой навчення людини є спостереження за зразками поведінки інших людей і за наслідками цієї поведінки: та або інша форма поведінки стає такою, що мотивує через передбачення наслідків даних дій. До таких наслідків може належати не тільки підкріплення з боку інших людей, але і самопідкріплення, обумовлене оцінкою дотримання внутрішньо обов'язкових стандартів поведінки. Швидкість навчення залежить від психологічної доступності предмету наслідування і від ефективності словесного кодування спостережуваної поведінки. На підставі своїх дослідженнях Бандура прийшов до висновку, що гнів як прояв загального збудження, сприяючого агресії, виявлятиметься, тільки коли в умовах даної ситуації соціально прийнятні зразки гнівних реакцій.

По-перше, зіставлення власного агресивного акту з особовими недоліками або вчинками людини, що виявилася жертвою агресії, з метою доказу того, що здійснені відносно його дії не представляються такими жахливими, якими здаються на перший погляд.

По-друге, виправдання агресії відносно іншої людини якими-небудь ідеологічними, релігійними або іншими міркуваннями, наприклад тим, що вона здійснена з «благородних» цілей.

По-третє, заперечення своєї особистої відповідальності за довершений агресивний акт.

По-четверте, зняття з себе частини відповідальності за агресію посиланням на зовнішні обставини або на те, що дана дія була здійснена спільно з іншими людьми, під їх тиском або під впливом обставин, що склалися, наприклад необхідності виконати чий-небудь наказ.

По-п'яте, «расчеловечивание» жертви шляхом «доказу» того, що вона нібито заслуговує такого звернення.

По-шосте, поступове пом'якшення агресором своєї провини за рахунок знаходження нових аргументів і пояснень, реабілітовуючих його дії.

У людини є дві різні мотиваційні тенденції, пов'язані з агресивною поведінкою: тенденція до агресії і до її гальмування. Тенденція до агресії — це схильність індивіда оцінювати багато ситуацій і дії людей як загрозливі йому і прагнення відреагувати на них власними агресивними діями. Тенденція до придушення агресії визначається як індивідуальна схильність оцінювати власні агресивні дії як небажані і неприємні, такі, що викликають жаль і розкаяння совісті. Ця