людиною різних видів діяльності. Дане визначення з'явилося і було прийняте в психології Х ТП-Х1Х вв. і достатньо часто зустрічається в даний час. Третій підхід заснований на твердженні про те, що здібності — це те, що не зводиться до знань, умінь і навиків, але забезпечує їх швидке придбання, закріплення і ефективне використання на практиці.
У вітчизняній психології експериментальні дослідження здібностей найчастіше будуються на основі останнього підходу. Найбільший внесок у його розвиток вніс відомий вітчизняний учений Би. М. Теплов.Вінвиділив наступні три основні ознаки поняття «здатність».
По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншого; ніхто не стане говорити про здібності там, де йдеться про властивості, відносно яких всі люди рівні.
По-друге, здібностями називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь діяльності або багатьох деятельностей.
По-третє, поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навиків або умінь, які вже вироблені у даної людини.
На жаль, в повсякденній практиці поняття «здібності» і «навики» часто ототожнюють, що приводить до помилкових висновків, особливо в педагогічній практиці. Класичним прикладом такого роду може служити невдала спроба В. І. Сурікова, що став згодом знаменитим художником, поступити в Академію витівок. Хоча видатні здібності Сурікова виявилися достатньо рано, необхідних умінь і навиків в малюванні у нього ще не було. Академічні педагоги відмовили Сурікову у вступі до академії. Більш того, інспектор академії, проглянувши представлені Суриковим малюнки, заявив: «За такі малюнки вам навіть мимо академії треба заборонити ходити». Помилка викладачів академії полягала в тому, що вони не зуміли відрізнити відсутність умінь і навиків від відсутності здібностей. Суріков справою довів їх помилку, опанувавши протягом трьох місяців потрібними уміннями, внаслідок чого ті ж педагоги визнали його цього разу гідним зарахування в академію. .
Не дивлячись на те що здібності не зводяться до знань, умінь і навиків, це не означає, що вони ніяк не пов'язані із знаннями і уміннями. Від здібностей залежать легкість і швидкість придбання знань, умінь і навиків. Придбання ж цих знань і умінь, у свою чергу, сприяє подальшому розвитку здібностей, тоді як відсутність відповідних навиків і знань є гальмом для розвитку здібностей.
Здібності, вважав Би. М. Теплов, не можуть існувати інакше як в постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якій на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним з систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічна і художня творчість, математика, спорт і т. п., ми підтримуємо і розвиваємо у себе відповідні здібності.
Слід зазначити, що успішність виконання будь-якої діяльності залежить не від якої-небудь одній, а від поєднання різних здібностей, причому це соче-