Під впливом всього комплексу чинників відбувається зміна психологічної зовнішності дитини. У поведінці хлопчиків все більш помітні чоловічі риси, а у дівчаток все частіше виявляються жіночі поведінкові стереотипи.
Слід зазначити, що розвиток, психіки не завершується в період юності. Опре-ділена динаміка психічного розвитку наголошується і в пізніший час. Тому в сучасниць психології прийнято виділяти ще два періоди: акмеоло-гический період розвитку, або період дорослості, і період геронтогенеза.
Акмеологичеській період розвиткуохоплює вік від 18 до 60 років. Вперше термін «акмеология» був запропонований II. И. Рыбниковым в 1928 р. Даним терміном (акме — вища крапка, розквіт, зрілість, краща нора) прийнято позначати період зрілості як найпродуктивнішого, творчого періоду життя людини. На відміну від юнацького періоду акмеологический період характеризується тим, що в нім завершується загальнийсоматичний розвиток і статеве дозрівання людини, яка досягає свого оптимуму фізичного розвитку. Цей період характеризується також найбільш високим рівнем інтелектуальних, творчих, професійних досягнень
Ймовірно, якнайповнішу характеристику даного періоду дав Би. Р. Ананьев, який в онтогенетичному розвитку людини виділив дві особливі фази. Перша фаза охоплює юність, молодість і початок середнього віку. Вона характеризується загальним фронтальним прогресом функцій. Зокрема, об'єм і показники перемиканої уваги наростають до 33 років, а потім починають знижуватися. Найбільш високі показники короткочасної вербальної пам'яті наголошуються у віці 18-30 років, а після 33 починають знижуватися. Аналогічні зміни відбуваються і з інтелектом. Так, Фульдс і Рівний вважають, що якщо рівень розвитку логічної здатності 20-річних прийняти за 100 %, то в 30 років він складатиме 96 %, у 40 - 87 %, у 50 років - 80 %, а в 60 - 75 %.
Друга фаза даного періоду, на думку Б. Р. Ананьева, характеризується спеціалізацією психічних функцій стосовно певної діяльності. На цій фазі як головні виступають операційні механізми, а тривалість цієї фази визначається ступенем активності людини як суб'єкта і особи. У цьому віці продовжують розвиватися актуальні для людини функції, під якими слід розуміти ті психічні функції, які є найбільш значущими для основного виду діяльності конкретної людини. У одних людей це окомір, точність, рухів, у інших — мислення, пам'ять, увага. Досягнення високого рівня розвитку актуальних психічних функцій в зрілі роки можливо тому, що вони знаходяться в умовах оптимального навантаження, посиленої мотивації, операційних перетворень.
Період геронтогенеза— це пізній період людського життя. У нім прийнято виділяти три фази: літній вік (для чоловіків — 60-74 року, для жінок — 55-74 року); старечий вік — 75-90 років; довгожителі — 90 років і старше.
В цілому даний період характеризується згасанням фізичних і психічних функцій. Наголошується зниження інтенсивності вуглеводного, жирового і білкового обміну. Зменшується здатність кліток здійснювати окислювально-відновні процеси. Знижується загальна активність організму. В той же час наголошується зниження можливостей психічних функцій, особливо пам'яті, уваги, мислення.
Проте слід зазначити, що протікання даного періоду в значній мірі визначається індивідуальними особливостями людини. На пізньому етапі
Розділ 4. Походження і розвиток свідомості людини •
онтогенезу роль особи, її соціального статусу, її включеності в систему суспільних зв'язків особливо велика для збереження працездатності людини. Особливе значення для протистояння інволюції людини має його творчість. Сьогодні ми знаємо багато прикладів видатних учених і діячів мистецтв, які дуже довго зберігали трудову і творчу активність. Так, И. П. Павлов створив «Двадцятирічний досвід» в 73 роки, а «Лекції про роботу великих півкуль головного мозку» — в 77 років. Л. Н. Толстой написав «Неділю» в 71 рік, а «Хаджі-мурата» — в 76 років. Високою творчою активністю і продуктивністю в пізні роки життя відрізнялися Мікеланджело, О. Ренуар, Вольтер, Би. Шоу, И. В. Гете і ін. Таким чином, будь-який людський вік по-своєму прекрасний.
На закінчення слід зазначити, що приведена вище класифікація і характеристика стадій розвитку психіки дитини не є єдиною. Розглянуті характеристики стадій психічного розвитку в дитячому віці грунтуються па думці і дослідженнях А. І. Леонтьева. При вивченні інших психологічних дисциплін, наприклад педагогічній психології, можна зустрітися з іншою класифікацією основних етапів розвитку психіки дитини, але їх зміст і закономірності динаміки в основному відповідатимуть вищевикладеним характеристикам. Таким чином, ми можемо зробити ряд висновків.
По-перше, виникнення свідомості у людини має як біологічну, так і культурно-суспільну обумовленість. В результаті еволюції природи нервова система і в першу чергу головний мозок досягли рівня розвитку, що дозволяє людині займатися працею. Під впливом праці, що носить колективний характер, у людини почали розвиватися психічні процеси, що зумовили виникнення свідомості, — вищого рівня психічного розвитку, властивого тільки людині.
По-друге, розвиток психіки дитини багато в чому повторює закономірності суспільно-історичного розвитку людини. Приведена характеристика стадій розвитку психіки дитини є ілюстрацією того, як в процесі розвитку завдяки різноманітним формам діяльності, зокрема маніпулюванню предметами на ранніх етапах розвитку і дитячим іграм, відбувається формування свідомості майбутнього члена людського суспільства.
По-третє, приведений матеріал свідчить про те, що виникнення свідомості поза суспільством неможливе. Основними умовами виникнення і розвитку свідомості є відповідний рівень біологічної організації, наявність соціального оточення і колективна праця.
4.4. Фізіологічні основи
психіки человека*