В психологии используется понятие индивид или человек, индивидуальность и личность.
Индивид – это человек вообще.
Индивидуальность – отличительные особенности (могут быть потенциальными).
Личность автономна, самозаконна, субъект поступков. Личностью становятся в процессе социализации.
Выделяют 3 этапа социализации:
1.Адаптация – приспособление к окружающей среде (регулятор – родители, учителя)
2.Индивидуализация – поиск своей непохожести
3.Интеграция – возвращение личности в общность
Индивидуализация:
а) промежуточная (с 11 до 17 лет);
б) устойчивая (с 18 до 25 лет)
Интеграция:
а) конформизм (человек вписывается в группу как работник, боится быть непохожим);
б) агрессивная непохожесть (асоциальный тип, маргиналы);
в) трудовая;
г) послетрудовая.
Личность – биосоциальное существо. В психологии отличительными особенностями личности считаются активность, направленность (устойчивая система мотивов), личный смысл, степень осознанности своих отношений к действительности, степень развития самооценки, уровня притязаний.
Личность обладает способностями и задатками.
Способности —это совокупность таких психических свойств личности, которые являются условиями успешного выполнения определенных видов деятельности. Всякая способность является способностью к чему-нибудь: к учебному занятию, к тому или иному виду труда и т. д. (например, конструктивное воображение, возможность точно оценивать пропорции, эмоциональная память и т.п.).
Никакая отдельная способность не может обеспечивать успешное выполнение деятельности. Способности музыканта не сводятся только к хорошему музыкальному слуху. Наличие одного лишь конструктивного воображения не обеспечит возможности стать способным инженером- конструктором. Успешность выполнения любой деятельности зависит от сочетания способностей. Для деятельности учителя, например, нужна способность интересно излагать учебный материал, нужны организаторские способности, педагогический такт и многое другое.
Различают общие и специальные способности.
К первым относят такие психические свойства, которые находят себе применение в широком круге деятельности (например, качество ума или качество памяти).
Ко второму такие психические свойства, которые имеют значение только в специальных областях деятельности (например, музыкальный слух или «оценка пропорций»).
Человек не рождается на свет, имея уже какие-нибудь определенные способности. Врожденными могут быть только некоторые анатомо-физиологические способности, образующие различия между людьми, называемые задатками.
Задатки имеют важное значение для развития способностей (например, свойства слухового анализатора важны для музыкальных способностей, а свойства зрительного анализатора — для изобразительных). Но задатки — только одно из условий формирования способностей. Сами по себе они ещё никак не предопределяют способностей. Если человек с самыми выдающимися задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Но не следует думать, что каждой способности соответствует особый задаток. Всякий задаток многозначен, на его основе могут выработаться разные способности, в зависимости от условий жизни и деятельности человека.
По мере освоения знаний, умений, навыков происходит содействие развитию способностей, и последние — это более устойчивые свойства личности, чем знания, умения и навыки.
Биологическое начало в личности абсолютизируются во фрейдизме, бихевиоризме; социальное начало – в ролевых теориях личности.