Суть теории заключается в том, что:
· функции представляют собой сложно организованную систему;
· система имеет иерархическое строение, существует одна центральная функция, уровень развития которой определяет все остальные;
· на каждом возрастном этапе меняется иерархия функций.
Смысловое строение сознания – тот уровень обобщения, который использует ребёнок.
Три этапа:
· уровень синкретов (обобщение по несущественным, случайным основанием)
· уровень комплексов (обобщение по объективным, конкретным, но несущественным основаниям)
· уровень обобщений на грани понятий (обобщение по существенным признакам) – старший дошкольный возраст, младший школьный возраст.
4. Закон развития ВПФ (закон интериоризации)
Всякая ВПФ появляется на сцене дважды: сначала как деятельность коллективная, социальная, т.е. как функция интерпсихическая; второй раз – как действие индивидуальное, как внутренний способ мышления ребёнка, как функция интрепсихическая.
5. Закон среды – социальная среда есть источник развития
6. Закон ведущей роли обучения для развития
Критика концепции Л.С. Выготского (А.Н. Леонтьев и А.Р. Лурия):
· Противопоставление натуральных и высших психических функций – поскольку ребёнок с рождения включён в систему социальных отношений, не должно существовать периода существования чисто натуральных функций.
· Чрезмерная интеллектуализация развития – не учитывал мотивационную сферу личности.
· Недостаточный учёт предметной деятельности – нет анализа роли и значения деятельности в формировании ВПФ.