Л.И. Божович предложила свой вариант периодизации развития личности на основе социальной ситуации развития (внутренние условия развития, внешние условия развития) и новообразований личности.
1. до 1 года: социальная ситуация развития зависит от взрослого; новообразование – аффективно заряженные представления.
2. от 1 года до 3 лет: социальная ситуация характеризуется возросшей самостоятельностью ребёнка, возникают требования взрослых; новообразование – система Я.
3. от 3 до 7 лет: новообразование – внутренняя позиция.
По Божович, в дошкольном возрасте возникает внутренняя позиция. Этот критерий может быть использован для определения готовности ребёнка к школе.
В младшем школьном возрасте социальная ситуация развития характеризуется новыми ожиданиями со стороны окружающих (внешние требования) и собственным новым отношением к действительности (внутренние требования). Новообразования на этом этапе Божович не выделяет.
В подростковом возрасте возникает кризис. Первая фаза кризиса – негативная (до 15 лет), обнаруживает себя в противоречии между ССР и уровнем достижений ребёнка. ССР характеризуется сепарацией от взрослых и эмансипацией, часто принимающей характер открытого сопротивления. Процесс перехода в среднюю школу, где значительно меняется система требований и характер взаимоотношений с взрослыми (педагогами). Итогом этой фазы становится формирование способности к целеполаганию, т.е. самостоятельной постановки целей и их достижению. Вторая фаза кризиса – позитивная (до 17 лет). Возникает намерение (интенция) подростка определить своё место в жизни; это фаза самоопределения. Подросток на основе представления себя как самостоятельного субъекта начинает определять свою систему приоритетов и ценностей. Возникает способность к построению жизненных планов во временной перспективе. Человек переходит к развитию по собственной программе.
А в основном см. следующий вопрос.
32. Проблема генезиса и развития форм общения. Механизм «опережающей инициативы» взрослого (М.И.Лисина)
Роль общения в психическом развитии ребёнка (М.И. Лисина)
Функции общения:
· передача социо-культурного опыта
· организация совместной деятельности
· формирование и развитие межличностных отношений
· познание людьми друг друга
Структура общения:
· предмет общения – другой человек
· потребность в общении
· мотивы общения
· цели (задачи) общения
· действия (инициативные и ответные)
· средства общения (вербальные, невербальные, предметные)
· продукты общения (материальные, духовные)
Критерии выделения форм общения:
· время возникновения
· место в системе жизнедеятельности ребёнка
· потребности и мотивы общения
· средства общения
Формы общения (от 0 до 7 лет)
| Форма | Возраст | Потребности и мотивы | Средства |
| Ситуативно-личностное общение | 2-6 мес. | Потребность в доброжелательном внимании взрослого | Экспрессивно-мимические (улыбка) |
| Ситуативно-деловое общение | 6 мес. – 3 года | Потребность в сотрудничестве с взрослым. Деловой мотив | Предметно-действенный (до 1 года), речевые (1-3 года) |
| Внеситуативно-познавательное общение | 3 года – 5 лет | Потребность в уважительном отношении взрослого. Познавательный мотив | Речевые |
| Внеситуативно-личностное | 5-7 лет | Потребность во взаимопонимании и сопереживании. Мотив установления межличностных отношений | Речевые |
Механизм развития форм общения
Механизм опережающей инициативы взрослого: создание зоны ближайшего развития ребёнка за счёт постановки новых задач общения и их решения в совместной деятельности со взрослым, обогащения содержания деятельности ребёнка и его взаимоотношений с окружающими.
Условия возникновения каждой формы общения.