Практичні завдання студентам
1. Оцініть ступінь вираженості своїх особистих рис за такою шкалою:
| комунікабельний | замкнений | |||||||
| твердий | м'який | |||||||
| емоційний | раціональний | |||||||
| вольовий | безвольний | |||||||
| організований | неорганізований | |||||||
| сором'язливий | владний | |||||||
| швидкий | повільний | |||||||
| контактний | неконтактний | |||||||
| зібраний | незібраний | |||||||
| активний | пасивний | |||||||
| рішучий | часто сумніваюсь | |||||||
| спокійний | тривожний | |||||||
| сильний | слабкий | |||||||
| імпульсивний | стриманий | |||||||
| наполегливий | не наполягаю | |||||||
| змінюваний | постійний |
Більший ступінь вираженості якості відповідає більш високому балу. Побудуйте криву своєї самооцінки.
2. Спробуйте у студентській групі розібрати і оцінити таку педагогічну ситуацію:
На класних зборах вирішують, як використати гроші, зароблені учнями влітку. Класний керівник пропонує їх зібрати на придбання комп’ютера для школи. Діти вимагають роздати гроші кожному...
Пропонується така методика аналізу ситуації.
А. Що сказав учитель? /Далі пропонується репліка та можлива оцінка за п'ятибальною шкалою: можливо, малоймовірно, неможливо/:
1. "Виходить, я не правий? Жаль".
2. "Хто це вас так надоумив?"
3. "Ну що ж, чиніть, як знаєте".
4. "Доведеться поговорити з вашими батьками, може, вони зрозуміють мене краще".
5. "І все ж я думаю, що ви зміните своє рішення".
6. Нічого не став доводити, вийшов із класу.
Студенти можуть продовжити самі, запропонувати свої варіанти.
Б. Як Ви вважайте, в даному випадку вчитель зіткнувся зі складною ситуацією?
1. "Нічого особливого в цій ситуації немає".
2. "Скоріше ситуація незвичайна".
3. "Надзвичайно нестандартна ситуація".
В. Ви вважаєте, що в таких випадках потрібно реагувати?
1. "Негайно".
2. "Краще стриматися".
3. "Вчинити за обставинами".
Г. У випадку, якщо діти наполягатимуть і гроші треба буде роздати:
1. "Авторитет вчителя серйозно постраждає".
2. "Навряд чи це відіб'ється на авторитеті вчителя".
Д. Якщо ви вважаєте, що пропозиція вчителя є помилкою, вибачення перед класом...
1. "Обов'язкове".
2. "Можливе, дивлячись за обставинами".
3. "Зовсім не обов'язкове".
Е. Факт визнання вини з боку вчителя... .
1. "Зменшує /збільшує/ авторитет вчителя".
2. "Не підвищує авторитет вчителя, але допомагає достойно вийти з такої ситуації".
3. "Не має ніякого значення для авторитету".
Є. Міркування над такою ситуацією ви вважаєте...
1. "Такими, що відносяться /не відносяться/ до роботи".
2. "Корисними /шкідливими/ для роботи".
3. "Цікавими /нецікавими/".
Спробуйте проаналізувати кілька відповідей-оцінок студентів групи під час розбору ситуації. Ця ситуація застосовується з діагностичною метою, допомагає виявити тип незалученої професійної поведінки, особливість якої - підміна професіоналізму інтуїцією. Бажано так побудувати обговорення, щоб воно стало засобом рольового навчання студентів.
Педагогічні задачі
(запропонуйте максимально можливу кількість розв'язків)