У якості критерію вихованості особистості школяра розглядаються її активна громадянська позиція, що проявляється в ціннісних стосунках особистості до дійсності. З безлічі таких стосунків можна вичленувати як найбільш інформативні:
· відношення до навчання;
· відношення до людей;
· відношення до самого себе;
· відношення до природи;
· відношення до праці;
· відношення до дійсності.
Кожен показник входить в зміст стандартизованої характеристики вихованості школяра і має 4-бальну градацію, що характеризує рівень його розвитку. З точки зору реалізації виховних цілей в розвитку школярів ці рівні умовно можуть бути названі як:
· педагогічно доцільний…..4
· допустимий........................3
· тривожний..........................2
· критичний...........................1
Інший підхід вивчення рівня вихованості – по п’яти групах якостей, стосунків особистості, що охоплюють усю структуру, – представленій у таблиці.
Критерії, показники і методики вивчення рівня вихованості школярів, сформованості життєво важливих потенціалів особистості учня можна побачити в нижче приведених таблицях.
| Критерії | Показники |
| 1. Сформованість пізнавального потенціалу особистості випускника. | 1. Навчання учнів. 2. Розвиненість мислення. 3. Пізнавальна активність. |
| 2. Сформованість морального потенціалу особистості випускника. | 1. Моральна спрямованість. 2. Сформованість стосунків особистості випускника до Батьківщини, сім’ї, школи, до себе, навчання, природи, праці, класному колективу. |
| 3. Сформованість комунікативного потенціалу особистості випускника. | 1. Комунікабельність. 2. Сформованість комунікативної культури. |
| 4. Сформованість фізичного потенціалу особистості випускника. | 1. Стан здоров’я. 2. Розвиненість фізичних якостей. |
| 5. Сформованість естетичного потенціалу особистості. | 1. Розвиненість почуття прекрасного і інших естетичних почуттів. |
У кожній освітній установі, як показує практика, відповідно до обраних критеріїв і показників підбирається комплекс прийомів і методів для вивчення результативності виховної діяльності. У цей комплекс входять як традиційні методи (педагогічне спостереження, анкетування, методи експертної оцінки і самооцінки), так і сучасні методики психолого-педагогічної діагностики. Наприклад, блок діагностичних методик для дослідження сформованості пізнавального і морального потенціалів особистості може бути таким:
| Аспекти вивчення | Діагностичні засоби |
| 1. Сформованість пізнавального потенціалу особистості учнів. | 1. Методики вивчення розвитку пізнавальних процесів особистості дитини. 2. Шкільний тест розумового розвитку (ШТРР). 3. Методи експертної оцінки педагогів і самооцінки учнів. 4. Педагогічне спостереження. |
| 2. Сформованість морального потенціалу особистості учнів. | 1. Тест Н. Щуркової „Роздумуємо про життєвий досвід” для визначення моральної спрямованості особистості. 2. Методики Б. Битинаса і М. Шилової для вивчення вихованості учнів. 3. Методи експертної оцінки педагогів і самооцінки учнів. 4. Педагогічне спостереження. |
Необхідно звернути увагу експертів на вивчення ефективності функціонування виховної системи школи, так як ядро виховної системи – єдиний виховний колектив школи. У рамках такої системи живе, росте і розвивається як Особистістьшколяр.