Методика социально-психологической самоаттестации коллектива

Основу данной методики, предназначенной для комплексной оценки развитости в первичном ученическом коллективе системы специфических для него отношений, составляет ряд из 70 суждений, характеризующих разнообразные отношения, свойственные членам высокоразвитого коллектива. Список суждений приведен в приложении 1.

Кроме 70 рабочих суждений, охватывающих основные виды коллективистских отношений, в методике СПСК имеются 5 контрольных, предназначенных для оценки надежности получаемых сведений. Все рабочие суждения разделены на семь групп. Каждая такая группа описывает один из специфических видов отношений в коллективе: ответственность, коллективизм, сплоченность, контактность, открытость, организованность и информированность.

Напомним, что ответственность – это характерное для коллектива сознательное, добросовестное отношение к содержанию, целям и задачам своей работы. Коллективизм – стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь высшими интересами общества, коллектива и каждого его члена. Сплоченность представляет собой единство мнений учащихся по важнейшим вопросам жизни их класса. Контактность означает благоприятные личные взаимоотношения школьников. Открытость – отношение к новичкам, другим коллективам. Организованность – это умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в совместной работе. Информированность – хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга.

Ниже приводится инструкция, которую члены изучаемого коллектива получают перед началом исследования.

Мы проводим в вашем коллективе исследование, которое позволит оценить уровень его социально-психологической развитости. Вам предлагается список суждений, которые описывают отношения, характерные для высокоразвитого коллектива. Оценки вы будете давать по каждому из 75 суждений следующим образом. Если все члены коллектива проявляют соответствующее отношение, то данное суждение получает высшую оценку – 6 баллов, если почти все – 5 баллов, если простое большинство – 4 балла, половина – 3 балла, простое меньшинство – 2 балла, почти никто – 1 балл, никто – 0 баллов.

В результате статистической обработки ответов членов коллектива вычисляются средние оценки развитости в нем коллективистских отношений. Получаемые данные можно изобразить на специальной диаграмме, называющейся социально-психологическим рельефом коллектива (см. прил. 2).

Пример приведен на рисунке, где представлена картина отношений, выявленных в одном из коллективов в процессе его изучения при помощи методики СПСК.

 

Социально-психологический рельеф коллектива, построенный на основе данных,

полученных при помощи методики СПСК

Диаграмма, на которой изображается социально-психологический рельеф коллектива, разделена на 7 секторов, соответствующих семи основным группам социально-психологических отношений – параметров коллектива, оцениваемых посредством методики СПСК. Каждый из секторов, в свою очередь, разделен на 10 более мелких, соответствующих отдельным, частным видам отношений, включенным в данный параметр (отдельным рабочим суждениям методики СПСК), имеет свой номер, аналогичный номеру суждения в списке. По радиусам, разделяющим большие секторы на социально-психологическом рельефе, нанесена использованная в методике оценочная шкала. Через ее основные пункты, соответствующие цифрам-баллам 0, 1, 2, 3, 4, 5 и 6, проведены семь концентрических окружностей. Верхняя из них, проходящая выше цифры 6, представляет собой социально-психологический рельеф идеального коллектива, нижняя, расположенная под цифрой 0, – антиколлектива.

Социально-психологический рельеф изучаемого коллектива строится следующим образом. В каждом из 70 мелких секторов точкой отмечается средняя оценка коллектива по соответствующему суждению. Все полученные точки соединяются между собой ломаной линией так, как это показано на рис. 1. Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в самом центре рельефа, а оценки, относящиеся к его семи параметрам, чуть дальше к периферии, над порядковыми номерами соответствующих параметров.

Построенный таким образом рельеф позволяет наглядно представить уровень развитости ученического коллектива в целом, по отдельным параметрам и по каждому из 70 частных видов отношений в коллективе.

На основании полученных данных выделяются три основных уровня развития ученического коллектива: низкий – до 3 баллов, средний – от 3 до 3,9 балла и высокий – свыше 3,9 балла.

Полученный социально-психологический рельеф можно подвергнуть качественному анализу. Возьмем для примера социально-психологический рельеф коллектива, изображенный на рисунке. По общему среднему баллу (3,7) этот коллектив оценивается как находящийся на среднем, удовлетворительном уровне развития.

Ответственность, сплоченность и организованность у него (оценки соответственно: 3,15; 3,32 и 3,38 балла) достигли среднего, но не вполне удовлетворительного уровня; коллективизм (3,65 балла) – среднего удовлетворительного уровня; открытость, контактность и информированность (3,93; 4,15 и 4,22 балла) – высокого уровня развития.

Из отдельных, частных видов отношений очень высокого уровня развития достигли следующие отношения: знание итогов работы коллектива (4,6 балла), знание норм и правил поведения в коллективе (5,2 балла), знание членами коллектива своих обязанностей по коллективу (5,1 балла), тактичное поведение по отношению к представителям из других коллективов (5,2 балла) и уважение друг к другу (4,7 балла).

На низком и очень низком уровнях развития оказались отношения: сходство убеждений (2,6 балла), умение личные интересы подчинять интересам коллектива (2,9 балла), общность увлечений (1,8 балла), взаимозаменяемость в коллективных делах (2,9 балла), работа над решением стоящих перед коллективом задач (2,5 балла), умение общественные интересы ставить выше личных (2,5 балла), готовность взять на себя руководство коллективом, если потребуется (2,7 балла) и при необходимости принять на себя обязанности товарищей по коллективу (2,9 балла).

Пять частных видов отношений не были вовсе оценены: одинаковость оценок правильности распределения обязанностей, одинаковая справедливость отношения к своему и к другим коллективам, равная объективность оценки работы своего и других коллективов, поддержание в коллективе добрых традиций и единодушие в выделении и оценках тех качеств личности, которые должны быть развиты у настоящего члена коллектива. Соответствующие отношения, ве­роятно, еще не определились в этом коллективе.

Таким образом, в результате анализа социально-психологического рельефа данного коллектива можно сделать следующие выводы о состоянии его психологии и об основных направлениях дальнейшей практической воспитательной работы с ним.

1. Хотя в целом исследуемый коллектив находится на среднем, удовлетворительном уровне социально-психологического развития, однако резервы его дальнейшего развития еще далеко не исчерпаны. (Эти резервы на социально-психологическом рельефе представлены пространством, разделяющим сам рельеф и верхнюю окружность, проходящую над цифрой оценочной шкалы – 6 баллов).

2. Внимание педагогов при работе с этим коллективом должно быть обращено на развитие всех отношений, за исключением, пожалуй, только информированности и контактности, с которыми дело обстоит более или менее благополучно (4,15 и 4,22 балла).

3. Особо пристального внимания в коллективе заслуживает развитие ответственности, коллективизма и сплоченности (3,15; 3,65; 3,32 балла), а среди них таких частных отношений, которые касаются интересов всего коллектива. Для большинства членов коллектива, как показали результаты его обследования, эти интересы еще не находятся на первом месте.

Методика СПСК позволяет комплексно и весьма детально оценивать всю систему отношений в коллективе по наиболее существенным для него социально-психологическим параметрам. С ее помощью можно получить ряд частных количественных показателей, которые с достаточной сте­пенью детализации или обобщенности представляют основные подсистемы специфических для коллективов отношений. Методика СПСК позволяет производить качественный анализ соответствующих отношений, выделять и описывать те из них, которые в первую очередь нуждаются в совершенствовании. В связи с этим методику СПСК можно рекомендовать:

1) для общей оценки уровня психологического развития, достигнутого данным ученическим коллективом;

2) для сравнительного оценивания уровня развития системы коллективистских отношений в разных ученических коллективах;

3) для выяснения наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основных направлений педагогической работы с данным коллективом;

4) для оценки влияния на социально-психологическое состояние ученического коллектива тех или иных конкретных педагогических воздействий;

5) для получения сведений о динамике развития ученического коллектива за определенный период времени.