Чтобы успевать конспектировать лекции, необходимо научиться приемам скоростного конспектирования (,i> /). Это позволяет увеличить скорость конспектирования в 8-10 раз. Кроме того, в процессе обучения в вузе студенту приходится конспектировать не только лекции, но и перерабатывать и записывать научные и учебные тексты. К видам такой переработки относятся: составление выписок; написание тезисов, конспектов научных монографий, статей; рефератов, составление библиографий и др. С подробным анализом этих видов деятельности студента можно ознакомиться в работе профессора Ануфриева А.Ф. (1 ).
Главные требования к конспектированию - информативность и сжатость. Конспектирование является индивидуализированным и специализированным процессом. Это значит, что слушатель подбирает себе личные приёмы записи. Не надо записывать всё, а так, чтобы был понятен смысл, конспектирование - это запись смысла, а не всего текста.
1. возможны приёмы записи, специфичные для изучаемой области знания;
2. конспект пишется от руки, поэтому можно использовать приёмы, недоступные
техническому средству (диктофон приводит к двойной работе, 80% усваивается
зрительно);
3. свёртывание материала ускоряет его чтение;
4. конспект необходимо легко и быстро читать, что сразу отклоняет стенографию,
которая удовлетворяет только второму и частично третьему требованиям - это рукописное
скоростное письмо, но игнорирует 1, 6 и 7 требования, требованиям к удобству чтения и
запоминания она просто противоречит;
5. конспект должен облегчать запоминание, т.е. запись должна обладать свойствами
мнемоничности;
6. конспект - это запись себе, поэтому можно использовать приёмы, понятные только
автору конспекта;
7. конспект - это запись смысла, который т.о., не требуется восстанавливать.
Основные задачи рационального конспектирования:
- организация конспекта;
- скоростное конспектирование,
- обработка конспекта и его подготовка к чтению.