Современная психодиагностика отстаёт от уровня психологической теории, т.к. базируются на ортодоксальных положениях позитивистской парадигмы развития дичвости:
- связи между различными свойствами личности рассматриваются на основе
корреляционного анализа, который не позволяет установить реальные каузальные
зависимости;
- большинство психометрических тестов разработано с позиций неизменности
интеллекта, личностных качеств, что также противоречит современным научным
воззрениям;
- тесты умственного развития не ориентированы на естественные условия обучения и не
связаны прямо с содержанием учебной деятельности учащихся, что исключает
возможность их применения для коррекции умственного развития в учебном процессе.
Т.о., в рассматриваемых методиках доминирует механистический подход к исследованию личности - они игнорируют анализ самого процесса умственного развития
и направлены лишь на оценку его результата. Д.Б.Эльконин подчёркивал, что традиционные тестовые системы диагностики умственного развития «не пригодны для контроля за ходом развития, в них заложено представление об отсутствии развития» (1974).Но если результат исследования заведомо не остаётся стабильным после повторного исследования, то это делает проблематичным использование самих понятий надёжности и валидности теста.
Ориентация на определённую статистическую норму приводит к тому, что по данным тестирования ниже нормы оказываются люди талантливые, нестандартно мыслящие. Характеризуя традиционные тесты, ДС.Выготский (1936) писал, что при таком подходе развитие трактуется как количественный процесс нарастания качественно однородных и равных друг другу единиц, принципиально замещаемых на любой стадии развития.
С позиций другого, личностно-ориентированного подхода, гораздо более информативным является исследование динамики интеллектуального и личностного развития, и в рамках данного подхода актуальны:
- методики, связанные с формированием новых умственных действий, позволяющих
установить зону ближайшего развития личности (обучающие тесты);
- критериально-ориентированные тесты, которые позволяют определить соотношение
интеллектуальных и личностных свойств человека с социально актуальными нормативами.
- использование низкоформализованных методов, к которым относят наблюдение,
беседу, интервью, анализ разнообразных продуктов деятельности, и которые позволяют
исследовать те проявления личности, которые не полностью контролируются сознанием
человека. Выполнение же тестовых заданий, как правило, рефлексивно, и позволяет
человеку изменить свой индивидуальный облик в соответствии с существующими
социальными стереотипами.