1. Елементи класно-урочної системи виникли в:
а) XVI-XVII ст.; б) XVII-XVIII ст.; в) XIV-XV ст.
2. Вкажіть з перерахованих нижче основні організаційні форми трудового навчання: а) урок або заняття; б) практикум, лабораторні, практичні роботи; в) іспит; г) виробнича практика; д) залік; е) екскурсія; є) консультація; ж) факультатив.
3. Позначкою «+» відзначте типи уроків трудового навчання, а «-» - дидактичні вимоги до уроку:
а) урок засвоєння нових знань;
б) чітке визначення освітніх завдань кожного уроку та їх творче поєднання із загальною метою вивчення конкретного предмета й формування особистості учня в навчально-виховному процесі;
в) формування вмінь, навичок;
г) оптимальне визначення змістового компонента кожного уроку з урахуванням особистісної спрямованості навчально-виховного процесу;
д) урок комплексного застосування знань, умінь, навичок;
е) широке використання методів, прийомів і способів активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів та їхнього творчого розвитку;
є) узагальнення і систематизація знань;
ж) творчий підхід до обґрунтування методики проведення кожного уроку;
з) комбінований.
4. Позначкою «+» відмітьте нетрадиційні уроки змістової спрямованості, а знаком «-» - уроки суспільного огляду знань: а) уроки-семінари; б) уроки-творчі звіти; в) уроки-лекції; г) уроки-заліки; д) уроки-конференції; е) уроки-консиліуми.
5. Позначкою «+» відмітьте переваги індивідуальної форми навчальної діяльності, «-» - недоліки цієї форми організації роботи учнів:
а) високий рівень самостійності, активності учнів;
б) передбачає ретельну підготовку індивідуальних завдань учителем;
в) точніше враховує розвиток учнів, задає властивий їм темп у навчанні;
г) не завжди створює умови для самостійної роботи учнів;
д) активно формує пізнавальні потреби;
е) учні позбавлені можливості співробітничати, взаємодіяти в умовах змагання;
є) сприяє набуттю досвіду творчого ставлення до справи;
ж) повільно відбувається процес передавання знань і досвіду новим поколінням.
6. За типами аналізу уроків, виберіть те, що є характерним для комплексного уроку:
а) проводиться з метою контролю за якістю організації навчально-виховного процесу, для вивчення стилю діяльності вчителя, досвіду його роботи;
б) використовується при необхідності більш глибокого розгляду якоїсь однієї сторони уроку з метою виявлення недоліків або встановлення ефективності окремих прийомів діяльності вчителя;
в) припускає всебічний розгляд у єдності і взаємозв'язку цілей, змісту, методів і форм організації уроку. Застосовується частіше при аналізі декількох уроків по одній темі, а також для підготовки фахівців.
7. За запропонованими етапами виконання практичних робіт (пронумеровані цифрами), виконайте співставлення за короткими поясненнями (буквенне позначення):
1) пояснення вчителя; 2) показ; 3) проба; 4) виконання роботи; 5) контроль.
А) приймання та оцінювання роботи; Б) кожен учень самостійно виконує роботу; В) 2—3 учні виконують роботу, решта спостерігає; Г) інструктаж; Д) теоретичне осмислення матеріалу.
8. За наведеними типами уроків, виберіть кожному відповідну йому характеристику:
1) урок з набуття учнями нових знань; 2) урок формування вмінь і навичок; 3) уроки застосування знань у практичних роботах; 4) уроки повторення; 5) комбінований урок; 6) уроки перевірки знань, умінь і навичок.
А) на цьому уроці здійснюється кілька завдань (наприклад, вивчення нового навчального матеріалу і формування навичок);
Б) на цих уроках учні виконують роботи, присвячені перевірці комплексу знань, умінь і навичок;
В) до уроків цього типу належать вступні заняття, а також уроки на тему, основними завданнями яких є вивчення певного обсягу теоретичних відомостей, формування понять;
Г) основним на цих уроках є самостійна робота учнів;
Д) на уроках цього типу основне місце займає самостійна робота учнів, проте аналізують її й оцінують інакше, ніж на уроках формування вмінь і навичок;
Е) уроками такого типу є підсумкові заняття.